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【摘要】学习语言的目的在于与人沟通，英语作为国际交际语，学习者的目的自然是为了交际，而英语口语交际的基础在于学习者的英语语音面貌。尤其是对于师范专英语专科的学生来说，正确标准的语音有助于他们将来更好地教学，更好地交流与沟通。由此可见，英语语音的教学在师范英语教学中是十分重要的。本文作者通过个人教学过程中的实践与体会，旨在强调师范英语教学中语音教学的重要性。
【关键词】师范英语 英语语音 重要性
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0097-0l
学习语言的目的在于与人沟通，英语作为国际交际语，学习者的目的自然是为了交际，而英语口语交际的基础在于学习者的英语语音面貌。良好的语音面貌可以帮助英语学习者清楚的表达自己的情感，已达到良好的效果。尤其是对于师范专英语专科的学生来说，正确标准的语音有助于他们将来更好地教学，更好地交流与沟通。师范专科英语教学是以培养合格的小学英语教师为己任的，小学英语教师的语音面貌将会直接影响其今后的工作和发展，所以在师范英语教学中必须重视语音教学。
在我近几年的教学中，渐渐发现师范专科学生的语音面貌似乎逐届下降，虽然现阶段学生接触英语的年龄越来越小，很多学生在5、6岁就开始学习英语，但是其语音面貌并理想。很多学生在英语单词发音，音标拼读方面都存在很多问题。师范英语生中很多同学不能准确读出英语48个音标的发音，单词发音中弄不清楚重音的读法，分不清楚开音节闭音节，不能根据发音拼写单词。对于存在的这些问题，我们必须引起重视，要加强语音教学力度，提高学生的语音面貌。
上述问题并不是个别现象，随着时代的发展，很多学生在幼儿园学习期间就开始接触英语，但由于缺少语言环境和幼儿本身的语言特点等原因，会使学生的英语发音存在很多问题。学生升入小学初中乃至高中阶段后，英语教学大多把教学重点放在学生能够的词汇，语法等方面。对于学生英语学科评价往往侧重于其所掌握的单词量的多少，语法的熟练程度，写作的水平等方面，而忽视了学生的发音的准确性，口语的流利程度。虽然随着课程改革以来，各阶段的英语教学中都加强了对于学生口语交际能力的培养，但是对于英语语音知识的精准性和深刻性不做过多的要求。在现阶段的初高中英语考试中，英语语音知识在考试中所占比例甚微，不作为教学重点。以至于很多学生以笔试成绩为学习英语的唯一目标，认为英语音标，发音等知识不重要，从而忽视了自身的语音面貌的发展。所以很多学生在进入大学后，才发现自己从未系统的学习过英语语音知识，语音方面存在很大的问题。
针对上述情况，对于师范专科的英语生，在教学过程中必须加强语音教学，提高其语音面貌，从而更好地发展学生的语言交际能力。
英语语音教学是师范英语教学的一个重要组成部分。随着现阶段英语教学中词汇的增多，我们经常发现许多学生英语单词读不熟，记不住，怕读课文，更惧怕做口语对话。很多学生都一味抱怨书中词汇太多太长，根本背不下来。试问他们怎么背单词呢？他们只是按照英语单词的字母顺序来记单词，所以才会觉得繁琐复杂，很难记住。英语老师都知道英语单词的词形与它的读音有着直接联系，有很多单词根据读音规则便能写出来。如果学生能够学好英语语音，了解英语单词的发音规则和字母组合的读音规则，记忆单词就相对容易很多，学生在认知过程中会寻找到英语单词形成的规律，就不会对单词产生厌烦惧怕的心理，就会很容易比较准确流利地拼读、记忆单词和朗读课文了。其实多数情况下，记不住英语单词的拼写就是因为语音知识掌握的不牢固所致。因此英语教师在教学过程中必须重视语音知识，使语音知识成为学生记忆单词的工具，从而使学生形成一种记忆单词的基本技能，为终生英语学习打好基础。
英语是一门有声语言，语音学习对于学生的听力和口语技能有深刻的影响。很多学生在入学时的英语成绩很高，可是到了大学在系统学习英语知识之后却发现自己听力课上有些吃力，视听课成绩也不是很好，口语也有问题。但是精读课、语法课清楚明白地可以学生却问题不大。这是很多学生都有的现象，笔头能力很强，口头能力薄弱。学生可以很清楚明白地分析语法规则，可以很清晰准确的翻译精读课文，但是却不能准确流利的进行英语发音。语音能力差，对于英语专业的学生来说是不可忽视的问题，如果学生没有培养起良好的语音感，那么想要提高学生能够的听力与口语水平将会有一定的难度。反之，如果能强化语音教学，使学生的发音准确、语感很好，就很容易听懂说话人的说话内容，进而能够很好的与人沟通，对其口语能力的提高是很有帮助的。英语的听说能力是不可分割的两个部分，二者相互影响。英语语音能力好了，学生的听音辨音能力自然就有一定成都的提高，对于口语能力的提高自然有深刻的影响。语音教学不单指学会英语中48个音标的正确发音，弄清他们的分类及各位。这只是英语语音教学的第一阶段的目标。师范英语专科生应在此基础上完成第二、第三阶段的目标，即能够准确的朗读所学的课文，并能做到语音、语速、语调准确；学生能够运用所学到的英语语音知识流利的朗读一般性的文章，在交际过程中能够运用正确的语音语调表达自己的情感。当然这一目标的实现需要口语、阅读等专业课协作完成。由此可见，英语语音贯穿了英语的听、说、读三项基本技能，而语音能力是提高这三项技能的基础。
语音面貌的规范和提升不是一朝一夕就能完成的，师范专科学生在其以往的学习中形成的语言特征对于他们接受系统正规的语音教学有一定的影响，以至于很多学生在学习期间会产生自卑，烦躁等心理，英语教师在教学过程中要积极引导学生，帮助学生克服心理障碍，解决语音学习过程中产生的问题，已达到良好的学习效果，同时要在有限的课时内提升英语语音教学的质量，培养学生的语言意识，切实提高学生的英语语音能力。
师范教育有着其特殊性，师范院的毕业生承载着传承文化的责任。我院英语专业的毕业生毕业后绝大多数都是走向幼儿园和小学成为英语教师。对学生进行最初的英语知识传授，可谓是学生的英语启蒙老师，师范生所学到的知识和具备的能力将会直接影响他们将来的学生，如果他们的英语语音不好，就会形成恶性循环，所以我们应当重视提高师范英语专业学生的语音面貌，加强队师尊英语专业学生英语语音能力的培养，这对于英语教学有着重要的作用和深远的影响。
【关键词】师范英语 英语语音 重要性
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0097-0l
学习语言的目的在于与人沟通，英语作为国际交际语，学习者的目的自然是为了交际，而英语口语交际的基础在于学习者的英语语音面貌。良好的语音面貌可以帮助英语学习者清楚的表达自己的情感，已达到良好的效果。尤其是对于师范专英语专科的学生来说，正确标准的语音有助于他们将来更好地教学，更好地交流与沟通。师范专科英语教学是以培养合格的小学英语教师为己任的，小学英语教师的语音面貌将会直接影响其今后的工作和发展，所以在师范英语教学中必须重视语音教学。
在我近几年的教学中，渐渐发现师范专科学生的语音面貌似乎逐届下降，虽然现阶段学生接触英语的年龄越来越小，很多学生在5、6岁就开始学习英语，但是其语音面貌并理想。很多学生在英语单词发音，音标拼读方面都存在很多问题。师范英语生中很多同学不能准确读出英语48个音标的发音，单词发音中弄不清楚重音的读法，分不清楚开音节闭音节，不能根据发音拼写单词。对于存在的这些问题，我们必须引起重视，要加强语音教学力度，提高学生的语音面貌。
上述问题并不是个别现象，随着时代的发展，很多学生在幼儿园学习期间就开始接触英语，但由于缺少语言环境和幼儿本身的语言特点等原因，会使学生的英语发音存在很多问题。学生升入小学初中乃至高中阶段后，英语教学大多把教学重点放在学生能够的词汇，语法等方面。对于学生英语学科评价往往侧重于其所掌握的单词量的多少，语法的熟练程度，写作的水平等方面，而忽视了学生的发音的准确性，口语的流利程度。虽然随着课程改革以来，各阶段的英语教学中都加强了对于学生口语交际能力的培养，但是对于英语语音知识的精准性和深刻性不做过多的要求。在现阶段的初高中英语考试中，英语语音知识在考试中所占比例甚微，不作为教学重点。以至于很多学生以笔试成绩为学习英语的唯一目标，认为英语音标，发音等知识不重要，从而忽视了自身的语音面貌的发展。所以很多学生在进入大学后，才发现自己从未系统的学习过英语语音知识，语音方面存在很大的问题。
针对上述情况，对于师范专科的英语生，在教学过程中必须加强语音教学，提高其语音面貌，从而更好地发展学生的语言交际能力。
英语语音教学是师范英语教学的一个重要组成部分。随着现阶段英语教学中词汇的增多，我们经常发现许多学生英语单词读不熟，记不住，怕读课文，更惧怕做口语对话。很多学生都一味抱怨书中词汇太多太长，根本背不下来。试问他们怎么背单词呢？他们只是按照英语单词的字母顺序来记单词，所以才会觉得繁琐复杂，很难记住。英语老师都知道英语单词的词形与它的读音有着直接联系，有很多单词根据读音规则便能写出来。如果学生能够学好英语语音，了解英语单词的发音规则和字母组合的读音规则，记忆单词就相对容易很多，学生在认知过程中会寻找到英语单词形成的规律，就不会对单词产生厌烦惧怕的心理，就会很容易比较准确流利地拼读、记忆单词和朗读课文了。其实多数情况下，记不住英语单词的拼写就是因为语音知识掌握的不牢固所致。因此英语教师在教学过程中必须重视语音知识，使语音知识成为学生记忆单词的工具，从而使学生形成一种记忆单词的基本技能，为终生英语学习打好基础。
英语是一门有声语言，语音学习对于学生的听力和口语技能有深刻的影响。很多学生在入学时的英语成绩很高，可是到了大学在系统学习英语知识之后却发现自己听力课上有些吃力，视听课成绩也不是很好，口语也有问题。但是精读课、语法课清楚明白地可以学生却问题不大。这是很多学生都有的现象，笔头能力很强，口头能力薄弱。学生可以很清楚明白地分析语法规则，可以很清晰准确的翻译精读课文，但是却不能准确流利的进行英语发音。语音能力差，对于英语专业的学生来说是不可忽视的问题，如果学生没有培养起良好的语音感，那么想要提高学生能够的听力与口语水平将会有一定的难度。反之，如果能强化语音教学，使学生的发音准确、语感很好，就很容易听懂说话人的说话内容，进而能够很好的与人沟通，对其口语能力的提高是很有帮助的。英语的听说能力是不可分割的两个部分，二者相互影响。英语语音能力好了，学生的听音辨音能力自然就有一定成都的提高，对于口语能力的提高自然有深刻的影响。语音教学不单指学会英语中48个音标的正确发音，弄清他们的分类及各位。这只是英语语音教学的第一阶段的目标。师范英语专科生应在此基础上完成第二、第三阶段的目标，即能够准确的朗读所学的课文，并能做到语音、语速、语调准确；学生能够运用所学到的英语语音知识流利的朗读一般性的文章，在交际过程中能够运用正确的语音语调表达自己的情感。当然这一目标的实现需要口语、阅读等专业课协作完成。由此可见，英语语音贯穿了英语的听、说、读三项基本技能，而语音能力是提高这三项技能的基础。
语音面貌的规范和提升不是一朝一夕就能完成的，师范专科学生在其以往的学习中形成的语言特征对于他们接受系统正规的语音教学有一定的影响，以至于很多学生在学习期间会产生自卑，烦躁等心理，英语教师在教学过程中要积极引导学生，帮助学生克服心理障碍，解决语音学习过程中产生的问题，已达到良好的学习效果，同时要在有限的课时内提升英语语音教学的质量，培养学生的语言意识，切实提高学生的英语语音能力。
师范教育有着其特殊性，师范院的毕业生承载着传承文化的责任。我院英语专业的毕业生毕业后绝大多数都是走向幼儿园和小学成为英语教师。对学生进行最初的英语知识传授，可谓是学生的英语启蒙老师，师范生所学到的知识和具备的能力将会直接影响他们将来的学生，如果他们的英语语音不好，就会形成恶性循环，所以我们应当重视提高师范英语专业学生的语音面貌，加强队师尊英语专业学生英语语音能力的培养，这对于英语教学有着重要的作用和深远的影响。