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在语文教学中，运用常规电教手段可以形成诱因，产生诱因，引发学生的好奇心、惊异感，创设情趣盎然、轻松和谐的情境，进而形成内驱力，使学生自觉地参与语文学习。一、运用电教手段增强教学直观，创设生动情境，激发学习兴趣；二、利用电教手段激起情感，引发学习兴趣；三、利用电教手段规范板书，延伸学习兴趣；四、让学生参与使用电教设备，保护和高扬学习兴趣。根据学习心理学可知，在学生的学习实践中，影响其参与积极学习的动力是多方面的，如动机、兴趣、情感、意志等非智力因素，都对学生学习能力的形成起着发动、维持、调节作用，是学习成功与否的重要因素。现在的农村中学生，受一些不良社会因素的负面影响，读书无用论思想与日俱增，学习动力明显不足，厌学情绪日益严重，因此激发学生学习兴趣，使之形成学习动力，是提高课堂教学效率的一个关键环节。运用电教手段声形并茂、图文并茂的特点，无疑对培养学生的学习兴趣、激发学习动机、锻炼学习意志、形成学习动力均可起到催化作用。
在语文教学中，运用常规电教手段可以形成诱因，产生诱因，引发学生的好奇心、惊异感，创设情趣盎然、轻松和谐的情境，进而形成内驱力，使学生自觉地参与语文学习。
一、运用电教手段增强教学直观，创设生动情境，激发学习兴趣
教育心理学理论告诉我们，教学总是在一定的情境中进行的，没有情境的教学是不成功的。语文教材的所有选文都有特定的情境。再现情境的有效方法就是将课文中的抽象文字变为直观形象。据国外有关研究资料表明：用语言介绍一种物品，人的识别时间为2.8秒；用线条图表介绍，识别时间为1.2秒；用彩色照片介绍，识别时间为0.9秒；如果是实物展示，识别时间仅为0.4秒。可见，具体直观的形象对人的感知具有神奇的作用。形象越鲜明、具体、直观，就越能缩短感知时间，引起联想和想象，激发认知兴趣，提高认知效率。在语文课堂教学中，利用录像、电视、投影等常规电教手段，可使课文中的抽象文字，变为学生的听觉、视觉等多种感官均能同时感知的具体形象，达到激发兴趣的目的。教学写景状物类散文和故事性强的文章就可以如此操作。如教学初中语文教材第一册中的《济南的冬天》、《秋魂》、《皇帝的新装》等课文，可以放影相关的录像、录音资料以及投影图片等，让学生在直观的情境中感知课文，进而激发学习兴趣。
二、利用电教手段激起情感，引发学习兴趣
语文教学的特点除了形象性情境教学外，就是进行情感教学。教材中的每篇课文都倾注了作者的情感，如能让学生动情而学，就会有效地引发学生的学习兴趣，大大提高学习效率。录像、录音等电教手段就是达到这一目的的有效载体。如教学《安塞腰鼓》这篇散文诗，我在课前放映有关腰鼓打击场面的录像片断，播放相关音乐，把学生带入腰鼓敲打舞动的可视场景，让学生置身于高亢、激昂的氛围中，再结合录音范读，使学生对腰鼓这种民间音乐形式产生热爱的情感，充分调动学生的学习激情和主动精神，然后分角色配乐朗读课文，分析引导学生感悟课文，其效果事半功倍。
三、利用电教手段规范板书，延伸学习兴趣
语文课堂教学离不开板书，优秀的语文教师无不精心设计板书。再好的板书，临时在黑板上书写，总显得费时费力。如果将设计好的板书制成投影片放映，不仅使板书规范、美观、形象，且快速高效，还可以延伸和拓展学生的学习兴趣，提高审美情趣。例如《背影》是一篇内容丰富、感情真挚、结构巧妙的抒情散文，初一新生刚进入初中学习，正处于过渡衔接阶段，根据学生和教材特点，我设计了如下板书制成投影片：
在课堂上投影此板书，既使学生把握了课文内容，突破了重难点，还使学生的兴趣得到了延伸和拓展，达到了进一步激发学生语文学习兴趣的目的。
四、让学生参与使用电教设备，保护和高扬学习兴趣
培养学生的创新能力和实践操作能力，是语文教学大纲明确规定的内容。让学生参与配合使用电教手段，既是培养学生创新能力和实践操作能力的实现途径之一，又是保护和高扬学生学习兴趣的有效手段。我在教学《春》这篇写景散文时，制作了“春草图”的投影片为示范，让学生以学习小组为单位，用彩色笔在胶片上根据自己的想象和感悟，分组绘制“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”，并教给学生使用投影仪的基本方法，由小组派代表当场放映“作品”，进行交流、评判。学生制作的投影片和操作使用的效果虽然没有预想的那么乐观，但课堂上的这种开放性活动充分调动了学生的积极性，使之积极参与语文学习，既锻炼了学生的想象能力，又培养了学生的协作精神、创造性思维和实践操作能力，大大提高了其学习兴趣，实现了教与学的合作，双边活动在课堂教学中得以充分体现，教学心理和学习心理产生和谐共振，有效地提高了语文课堂教学效率。
“兴趣是最好的老师”。可见，在语文课堂教学中，合理运用电教手段，遵循学生学习心理规律，创设轻松愉悦的学习情境，形成诱因，必能激发学生的学习兴趣，产生强大的学习动力和极高的学习参与热情，提高其学习效率。
在语文教学中，运用常规电教手段可以形成诱因，产生诱因，引发学生的好奇心、惊异感，创设情趣盎然、轻松和谐的情境，进而形成内驱力，使学生自觉地参与语文学习。
一、运用电教手段增强教学直观，创设生动情境，激发学习兴趣
教育心理学理论告诉我们，教学总是在一定的情境中进行的，没有情境的教学是不成功的。语文教材的所有选文都有特定的情境。再现情境的有效方法就是将课文中的抽象文字变为直观形象。据国外有关研究资料表明：用语言介绍一种物品，人的识别时间为2.8秒；用线条图表介绍，识别时间为1.2秒；用彩色照片介绍，识别时间为0.9秒；如果是实物展示，识别时间仅为0.4秒。可见，具体直观的形象对人的感知具有神奇的作用。形象越鲜明、具体、直观，就越能缩短感知时间，引起联想和想象，激发认知兴趣，提高认知效率。在语文课堂教学中，利用录像、电视、投影等常规电教手段，可使课文中的抽象文字，变为学生的听觉、视觉等多种感官均能同时感知的具体形象，达到激发兴趣的目的。教学写景状物类散文和故事性强的文章就可以如此操作。如教学初中语文教材第一册中的《济南的冬天》、《秋魂》、《皇帝的新装》等课文，可以放影相关的录像、录音资料以及投影图片等，让学生在直观的情境中感知课文，进而激发学习兴趣。
二、利用电教手段激起情感，引发学习兴趣
语文教学的特点除了形象性情境教学外，就是进行情感教学。教材中的每篇课文都倾注了作者的情感，如能让学生动情而学，就会有效地引发学生的学习兴趣，大大提高学习效率。录像、录音等电教手段就是达到这一目的的有效载体。如教学《安塞腰鼓》这篇散文诗，我在课前放映有关腰鼓打击场面的录像片断，播放相关音乐，把学生带入腰鼓敲打舞动的可视场景，让学生置身于高亢、激昂的氛围中，再结合录音范读，使学生对腰鼓这种民间音乐形式产生热爱的情感，充分调动学生的学习激情和主动精神，然后分角色配乐朗读课文，分析引导学生感悟课文，其效果事半功倍。
三、利用电教手段规范板书，延伸学习兴趣
语文课堂教学离不开板书，优秀的语文教师无不精心设计板书。再好的板书，临时在黑板上书写，总显得费时费力。如果将设计好的板书制成投影片放映，不仅使板书规范、美观、形象，且快速高效，还可以延伸和拓展学生的学习兴趣，提高审美情趣。例如《背影》是一篇内容丰富、感情真挚、结构巧妙的抒情散文，初一新生刚进入初中学习，正处于过渡衔接阶段，根据学生和教材特点，我设计了如下板书制成投影片：
在课堂上投影此板书，既使学生把握了课文内容，突破了重难点，还使学生的兴趣得到了延伸和拓展，达到了进一步激发学生语文学习兴趣的目的。
四、让学生参与使用电教设备，保护和高扬学习兴趣
培养学生的创新能力和实践操作能力，是语文教学大纲明确规定的内容。让学生参与配合使用电教手段，既是培养学生创新能力和实践操作能力的实现途径之一，又是保护和高扬学生学习兴趣的有效手段。我在教学《春》这篇写景散文时，制作了“春草图”的投影片为示范，让学生以学习小组为单位，用彩色笔在胶片上根据自己的想象和感悟，分组绘制“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”，并教给学生使用投影仪的基本方法，由小组派代表当场放映“作品”，进行交流、评判。学生制作的投影片和操作使用的效果虽然没有预想的那么乐观，但课堂上的这种开放性活动充分调动了学生的积极性，使之积极参与语文学习，既锻炼了学生的想象能力，又培养了学生的协作精神、创造性思维和实践操作能力，大大提高了其学习兴趣，实现了教与学的合作，双边活动在课堂教学中得以充分体现，教学心理和学习心理产生和谐共振，有效地提高了语文课堂教学效率。
“兴趣是最好的老师”。可见，在语文课堂教学中，合理运用电教手段，遵循学生学习心理规律，创设轻松愉悦的学习情境，形成诱因，必能激发学生的学习兴趣，产生强大的学习动力和极高的学习参与热情，提高其学习效率。