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一、中段指导课教学策略
（一）中段指导课的概念和意义
中段指导课，就是指学生活动实施阶段，指导教师根据学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促，进行阶段性研讨和交流，促进学生实践活动不断持续、有效和深入开展的指导课型。中段指导课也可以称为阶段性指导课。
在中段指导课这一阶段，教师实现从知识传授者到学生学习的组织、指导、参与者的角色转换。指导教师要注重在指导学生的过程中，发展自我的实践能力，让教师自身与学生在综合实践活动中一起成长。中段指导课的意义在于：让学生学会从研究阶段中发现问题，并积极寻找解决问题的策略，以引导学生对问题进行深入地研究；让学生交流在活动过程中的情感体验，学会在活动中及时反思、总结；创设一个阶段性交流展示的平台，让学生学会小组内合作和组间合作，分享活动经验，从而体会到合作交流的魅力；让学生进行下一步活动的设计；让教师发现学生活动中存在的问题，进一步督促学生继续深入进行探讨。
（二）中段指导课课例及活动过程呈现
案例：《纸和我们的生活》中段指导课的活动设计。1
活动目标：
1．通过实践体验，形成一定的观念、态度，掌握一定的方法。
2．培养学生掌握利用工具书（如索引、文摘、百科全书等）、使用视听媒体、做笔记、进行访谈、对资料做整理和分类等方面的技能。
3．培养学生在活动中与人交往、合作的能力与精神。
4．培养学生的安全意识和自我保护能力，防止意外的安全事故发生。
课前准备：
教师：调查表、访谈表、实验报告的范例。
学生：活动情况记录表。
活动时间：
2课时。
活动过程：
1．谈话引入中段指导课。
通过师生间的谈话，简单回忆上一阶段同学们所进行的活动，激发学生汇报上一阶段的活动情况。
2．交流阶段性成果，引导学生发现新的问题和困难。
（1）学生以小组为单位，进行阶段性的资料整理和交流。
（2）教师要引导学生汇报活动过程。 在学生汇报过程的同时，教师要引导学生尽可能将活动的过程、方法、情感体验说出来。
（3）引导学生汇报在对纸研究的实践过程中所遇到的困难和解决问题的方法。引导学生发现新的问题，生成新的活动内容。
3．讨论下阶段开展研究的计划。
教师要引导学生根据活动存在的问题，以小组为单位讨论下一阶段所要开展的研究活动，进一步调整活动计划，使学生活动不断拓展深入。
（1）以小组为单位进行汇报。
（2）其他小组成员评价并提出建议。
（3）教师指导评价，并进行研究方法的指导。
（4）小组修改、完善下一步研究计划。
4．教师对实践过程进行指导，提出进一步开展活动的注意事项。
（1）指导学生有目的地收集材料，在活动中运用观察、调查、访问等方法。
（2）指导学生写好研究日记、感悟及及时记录采访内容。
（3）指导学生遇到困难时将研究引向深入。
（三）中段指导课教学策略
在综合实践活动中段指导课这一阶段，指导策略主要包括以下几点：
1．学生面对着纷繁复杂的资料或信息，指导教师要指导学生进行资料的搜集，针对学生的实际和相关的课程资源，结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书（如索引、文摘、百科全书等）、使用视听媒体、做笔记、进行访谈、对资料做整理和分类等方面的技能。
2．指导教师要明确获取信息的途径和渠道，引导学生通过多种途径来收集信息。要指导学生有目的地收集事实材料，如指导学生运用调查、观察、考察、访问、测量、实验、文献检索、上网等不同的方法来收集资料。培养学生自主获取信息，主动收集信息的能力。
3．要指导学生学会统计、整理、分析资料的方法；要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。培养学生形成处理信息的能力。
4．要组织灵活多样的交流、研讨活动，促进学生自我教育，帮助他们进一步保持和提高学习积极性；帮助学生做好在不确定的情境中解决问题的准备。
5．指导教师要及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促。对有特殊困难的小组要进行个别辅导，或创设必要条件，或帮助调整研究计划。
6．指导教师要注意争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，开发有价值的校内外教育资源，为学生开展活动提供良好的条件。还应指导学生注意活动中的安全问题，培养学生的安全意识和自我保护能力，防止发生安全事故。
二、信息整理和成果总结指导课教学策略
（一）信息整理和成果总结指导课的概念和意义
信息整理和成果总结指导课是综合实践活动过程中，为了进行信息处理和成果总结，撰写研究报告而开展的指导课。它是实践活动阶段中后期的指导课，也是实践活动阶段与总结交流阶段之间承上启下的指导课。
综合实践活动为学生提供了一个多渠道获取知识并加以综合运用的机会，综合实践活动的开展是为了帮助学生更好地学习和发展。实践证明，总结和交流作为综合实践活动的重要环节，可以很好地促进学生进一步地学习，使学生有机会整理和运用自己所学的知识，并能够在团体中进行交流和分享，从而更好地实现综合实践活动的目的。而要进行有效的交流和评价活动，必须以实践活动信息处理和活动总结为前提，因此，上好学生实践活动信息处理和成果总结指导课具有十分重要的意义。
信息整理是学生一生都要运用的基本能力。那些能够系统地表达其思想观念的学生能在学习过程中体验满足感。他们对信息认识和理解的欲望，随着每一次深入学习的经历与日俱增。他们在探究过程中体验到成功时，对自己继续获得一定的能力就会信心倍增。而信息整理和成果总结指导课，恰好能够让学生系统地了解信息整理的方法、步骤。学生在信息整理过程中，通过对新的信息进行分析、整理和综合，将现在的和以前的知识与经验联系起来，并且运用这些方法对研究的过程和结果获得新的理解，使学生有机会整理和运用自己所学的知识，使他们不断提高信息素养和掌握信息技能，同时，也帮助他们发展团结协作的能力，从而更好地实现综合实践活动的目的。
（二）信息整理和成果总结指导课课例及活动过程呈现
案例：《纸和我们的生活》信息处理和成果总结指导课的活动设计。2
活动目标：
1．进一步培养学生对资料做整理和分类等方面的技能。
2．培养学生进行成果总结和撰写研究报告的能力。
3．培养学生不断反思的精神。
课前准备：
学生：各种调查、访谈记录、实地考察记录、实验报告、照片、录像等。
活动时间：
2课时。
活动过程：
1．以小组为单位将自己的调查表、访谈记录、实地考察记录、实验等材料进行阶段性的整理。
2．教师指导信息处理的要求和注意事项。
3．教师指导学生进行成果总结。
4．指导学生撰写研究报告。
（1）指导学生掌握成果总结和研究报告的格式。
（2）提出每一要素所要注意的事项。
（3）小组合作完成研究报告并进行活动反思。
A．小组讨论研究报告的具体写法和内容。
B．小组合作完成研究报告。
C．教师指导课题组成员进行反思，并修改研究报告。
5．小组讨论成果展示方案。
在小组确定自己的研究报告后，针对各自小组的特色，讨论选用不同的方式来展示方案。如展板、幻灯、录像、小制作……
（三）信息整理和成果总结指导课指导策略
在主题确定和实践体验之后，活动进入了信息整理和总结阶段。在这一阶段，教师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生撰写活动报告，并运用不同方式进行表达。在总结时，要引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。活动的大致过程为：整理资料——分析资料进行总结——得出结论——撰写研究报告——讨论成果展示方案等几个阶段。
1．指导学生整理资料信息。
用各种方法搜集到的材料，必须加以整理方能得出结果。整理一般分为四个步骤。
评定：对每个研究对象的原始资料进行归类、评定和评分工作。
登记和统计：先把评定结果编制成登记表，一个样本一张，在这张表上每人一行，登记研究对象的各项调查结果，再统计各项的平均数、标准差或人数百分比等统计量并记入登记表的下部。
编制统计图表：把几个样本的统计结果合到一张统计表上，使调查结果集中，而且使人一目了然。
统计检验：调查所得的某些结果，有时还需要进行显著性检验，以对调查结果的可靠性作出判断。
2．指导学生分析资料，并进行总结。
分析资料的方法，有定量分析和定性分析两种。定性分析法有很多，如因果分析法、功能分析法、区位分析法、历史分析法和比较分析法等。从问卷量表中可以获得大量数据，用于指导学生的定量分析。学生可以将这些数据转化成图表，利于对数据进行分析。要记住，一个课题中不是只能采用一种分析方法。有时，根据所获取的资料和指导学生的研究目的，可以采用多种分析方法。特别是在综合实践活动总结阶段，首先要指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理、分析，形成结论。以调查数据的统计、整理与分析为例：在调查过程中，要注重调查数据的统计、整理与分析。经过收集和整理，得到原始数据以后，还必须用数理统计的方法，对它们进行分析和推论。对杂乱无章的数据进行初步整理后，可以得到最原始的统计图和表。统计图也是一种非常直观的描述。常见的统计图有条形图、直方图、折线图等。
3．指导学生撰写研究报告。
活动报告的撰写是这一阶段学生的重要任务，学生收集到的材料、研究中发现的规律、得到的体验和认识，只有总结出来，形成书面报告才有价值。撰写报告是学生共享学习成果的重要途径。同时，学生的研究“逼”教师去钻研，有助于提高教师自身的素质。在对信息进行整理、分析和总结的基础上，教师要指导学生进行研究报告的撰写。
学生成果报告的基本格式包括以下几个部分：第一部分是引言。包括标题、摘要和活动的背景。第二部分是主体（即正文部分）。包括活动或研究选题角度、活动或研究过程、活动或研究方法、活动或研究结果、建议等。第三部分是参考文献。第四部分是附件。包括调查问卷、开题表格、各个阶段活动记录、活动感受、有关证明、活动照片、图片、证书等，主要起到实验活动证据和补充说明的作用。
综合实践活动成果报告因实践活动方式不同，而呈现出相对的多样化。如调查报告、考察报告、实验报告等。下面以调查总结报告为例作进一步说明。调查报告是对研究对象进行调查，对调查的材料进行分析、综合、整理后的记录。调查报告的表述没有固定形式，调查报告一般有以下几个部分。
第一部分——题目。题目要简练、概括、明确地反映所要调查的对象、领域、方向等，题目应能概括全篇。
第二部分——调查目的。调查报告开头要表明课题调查什么、为什么要调查等问题，要将调查的背景、筹备过程、主要内容和调查过程、调查的意义等交代清楚。
第三部分——调查的基本过程。这是调查报告的主体部分。这部分要把调查来的大量材料，经过分析整理，归纳出若干项目，分条叙述，做到数据准确，事例典型，材料可靠，观点明确。尽可能用图表等形式表示，以增加直观性。正文的写作安排先后有序、主次分明，详略得当。就写作方法而言，大致有如下几种：①按调查顺序逐点来写；②按被调查单位的人和事的产生、发展和变化的过程来写；③将两种事物进行对比，以显示其是非、优劣，找出其差异；④按内容的特点分门别类逐一叙述。最后，要写清楚调查的结果。就调查报告内容而言，包括本调查研究要解决的问题是什么，解决这个问题有何实践意义或理论意义；采用怎样的方法进行调查的；还应把调查的内容、要求、程序告诉读者；对于调查所得的结果用统计图或统计表做简单明了的解释。
第四部分——结论与建议。交代通过调查研究了什么问题，获得了什么结论，说明了什么问题。结论与建议是对调查所得结果作理论上的解释，提出自己的看法，同时还可以提出一些新的调查课题。在观点和材料的处理上，可以先列出材料，然后分析和推论，引出观点。也可以先摆明观点，然后用调查得来的事实加以分析说明。
第五部分——附录。列出主要参考文献，附上各种调查表格或活动剪影、记录卡等。
4．指导学生讨论并制定成果展示初步方案。
为了让实践活动成果有效地进行展示和交流，为主题活动评价提供依据，指导教师还要组织学生以小组为单位制定本小组成果展示的的活动计划。
注释：
1 本案例由浙江嘉兴市实验小学陶轶敏老师提供。
2 本案例由浙江嘉兴市实验小学陶轶敏老师提供。
（一）中段指导课的概念和意义
中段指导课，就是指学生活动实施阶段，指导教师根据学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促，进行阶段性研讨和交流，促进学生实践活动不断持续、有效和深入开展的指导课型。中段指导课也可以称为阶段性指导课。
在中段指导课这一阶段，教师实现从知识传授者到学生学习的组织、指导、参与者的角色转换。指导教师要注重在指导学生的过程中，发展自我的实践能力，让教师自身与学生在综合实践活动中一起成长。中段指导课的意义在于：让学生学会从研究阶段中发现问题，并积极寻找解决问题的策略，以引导学生对问题进行深入地研究；让学生交流在活动过程中的情感体验，学会在活动中及时反思、总结；创设一个阶段性交流展示的平台，让学生学会小组内合作和组间合作，分享活动经验，从而体会到合作交流的魅力；让学生进行下一步活动的设计；让教师发现学生活动中存在的问题，进一步督促学生继续深入进行探讨。
（二）中段指导课课例及活动过程呈现
案例：《纸和我们的生活》中段指导课的活动设计。1
活动目标：
1．通过实践体验，形成一定的观念、态度，掌握一定的方法。
2．培养学生掌握利用工具书（如索引、文摘、百科全书等）、使用视听媒体、做笔记、进行访谈、对资料做整理和分类等方面的技能。
3．培养学生在活动中与人交往、合作的能力与精神。
4．培养学生的安全意识和自我保护能力，防止意外的安全事故发生。
课前准备：
教师：调查表、访谈表、实验报告的范例。
学生：活动情况记录表。
活动时间：
2课时。
活动过程：
1．谈话引入中段指导课。
通过师生间的谈话，简单回忆上一阶段同学们所进行的活动，激发学生汇报上一阶段的活动情况。
2．交流阶段性成果，引导学生发现新的问题和困难。
（1）学生以小组为单位，进行阶段性的资料整理和交流。
（2）教师要引导学生汇报活动过程。 在学生汇报过程的同时，教师要引导学生尽可能将活动的过程、方法、情感体验说出来。
（3）引导学生汇报在对纸研究的实践过程中所遇到的困难和解决问题的方法。引导学生发现新的问题，生成新的活动内容。
3．讨论下阶段开展研究的计划。
教师要引导学生根据活动存在的问题，以小组为单位讨论下一阶段所要开展的研究活动，进一步调整活动计划，使学生活动不断拓展深入。
（1）以小组为单位进行汇报。
（2）其他小组成员评价并提出建议。
（3）教师指导评价，并进行研究方法的指导。
（4）小组修改、完善下一步研究计划。
4．教师对实践过程进行指导，提出进一步开展活动的注意事项。
（1）指导学生有目的地收集材料，在活动中运用观察、调查、访问等方法。
（2）指导学生写好研究日记、感悟及及时记录采访内容。
（3）指导学生遇到困难时将研究引向深入。
（三）中段指导课教学策略
在综合实践活动中段指导课这一阶段，指导策略主要包括以下几点：
1．学生面对着纷繁复杂的资料或信息，指导教师要指导学生进行资料的搜集，针对学生的实际和相关的课程资源，结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书（如索引、文摘、百科全书等）、使用视听媒体、做笔记、进行访谈、对资料做整理和分类等方面的技能。
2．指导教师要明确获取信息的途径和渠道，引导学生通过多种途径来收集信息。要指导学生有目的地收集事实材料，如指导学生运用调查、观察、考察、访问、测量、实验、文献检索、上网等不同的方法来收集资料。培养学生自主获取信息，主动收集信息的能力。
3．要指导学生学会统计、整理、分析资料的方法；要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。培养学生形成处理信息的能力。
4．要组织灵活多样的交流、研讨活动，促进学生自我教育，帮助他们进一步保持和提高学习积极性；帮助学生做好在不确定的情境中解决问题的准备。
5．指导教师要及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促。对有特殊困难的小组要进行个别辅导，或创设必要条件，或帮助调整研究计划。
6．指导教师要注意争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，开发有价值的校内外教育资源，为学生开展活动提供良好的条件。还应指导学生注意活动中的安全问题，培养学生的安全意识和自我保护能力，防止发生安全事故。
二、信息整理和成果总结指导课教学策略
（一）信息整理和成果总结指导课的概念和意义
信息整理和成果总结指导课是综合实践活动过程中，为了进行信息处理和成果总结，撰写研究报告而开展的指导课。它是实践活动阶段中后期的指导课，也是实践活动阶段与总结交流阶段之间承上启下的指导课。
综合实践活动为学生提供了一个多渠道获取知识并加以综合运用的机会，综合实践活动的开展是为了帮助学生更好地学习和发展。实践证明，总结和交流作为综合实践活动的重要环节，可以很好地促进学生进一步地学习，使学生有机会整理和运用自己所学的知识，并能够在团体中进行交流和分享，从而更好地实现综合实践活动的目的。而要进行有效的交流和评价活动，必须以实践活动信息处理和活动总结为前提，因此，上好学生实践活动信息处理和成果总结指导课具有十分重要的意义。
信息整理是学生一生都要运用的基本能力。那些能够系统地表达其思想观念的学生能在学习过程中体验满足感。他们对信息认识和理解的欲望，随着每一次深入学习的经历与日俱增。他们在探究过程中体验到成功时，对自己继续获得一定的能力就会信心倍增。而信息整理和成果总结指导课，恰好能够让学生系统地了解信息整理的方法、步骤。学生在信息整理过程中，通过对新的信息进行分析、整理和综合，将现在的和以前的知识与经验联系起来，并且运用这些方法对研究的过程和结果获得新的理解，使学生有机会整理和运用自己所学的知识，使他们不断提高信息素养和掌握信息技能，同时，也帮助他们发展团结协作的能力，从而更好地实现综合实践活动的目的。
（二）信息整理和成果总结指导课课例及活动过程呈现
案例：《纸和我们的生活》信息处理和成果总结指导课的活动设计。2
活动目标：
1．进一步培养学生对资料做整理和分类等方面的技能。
2．培养学生进行成果总结和撰写研究报告的能力。
3．培养学生不断反思的精神。
课前准备：
学生：各种调查、访谈记录、实地考察记录、实验报告、照片、录像等。
活动时间：
2课时。
活动过程：
1．以小组为单位将自己的调查表、访谈记录、实地考察记录、实验等材料进行阶段性的整理。
2．教师指导信息处理的要求和注意事项。
3．教师指导学生进行成果总结。
4．指导学生撰写研究报告。
（1）指导学生掌握成果总结和研究报告的格式。
（2）提出每一要素所要注意的事项。
（3）小组合作完成研究报告并进行活动反思。
A．小组讨论研究报告的具体写法和内容。
B．小组合作完成研究报告。
C．教师指导课题组成员进行反思，并修改研究报告。
5．小组讨论成果展示方案。
在小组确定自己的研究报告后，针对各自小组的特色，讨论选用不同的方式来展示方案。如展板、幻灯、录像、小制作……
（三）信息整理和成果总结指导课指导策略
在主题确定和实践体验之后，活动进入了信息整理和总结阶段。在这一阶段，教师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生撰写活动报告，并运用不同方式进行表达。在总结时，要引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。活动的大致过程为：整理资料——分析资料进行总结——得出结论——撰写研究报告——讨论成果展示方案等几个阶段。
1．指导学生整理资料信息。
用各种方法搜集到的材料，必须加以整理方能得出结果。整理一般分为四个步骤。
评定：对每个研究对象的原始资料进行归类、评定和评分工作。
登记和统计：先把评定结果编制成登记表，一个样本一张，在这张表上每人一行，登记研究对象的各项调查结果，再统计各项的平均数、标准差或人数百分比等统计量并记入登记表的下部。
编制统计图表：把几个样本的统计结果合到一张统计表上，使调查结果集中，而且使人一目了然。
统计检验：调查所得的某些结果，有时还需要进行显著性检验，以对调查结果的可靠性作出判断。
2．指导学生分析资料，并进行总结。
分析资料的方法，有定量分析和定性分析两种。定性分析法有很多，如因果分析法、功能分析法、区位分析法、历史分析法和比较分析法等。从问卷量表中可以获得大量数据，用于指导学生的定量分析。学生可以将这些数据转化成图表，利于对数据进行分析。要记住，一个课题中不是只能采用一种分析方法。有时，根据所获取的资料和指导学生的研究目的，可以采用多种分析方法。特别是在综合实践活动总结阶段，首先要指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理、分析，形成结论。以调查数据的统计、整理与分析为例：在调查过程中，要注重调查数据的统计、整理与分析。经过收集和整理，得到原始数据以后，还必须用数理统计的方法，对它们进行分析和推论。对杂乱无章的数据进行初步整理后，可以得到最原始的统计图和表。统计图也是一种非常直观的描述。常见的统计图有条形图、直方图、折线图等。
3．指导学生撰写研究报告。
活动报告的撰写是这一阶段学生的重要任务，学生收集到的材料、研究中发现的规律、得到的体验和认识，只有总结出来，形成书面报告才有价值。撰写报告是学生共享学习成果的重要途径。同时，学生的研究“逼”教师去钻研，有助于提高教师自身的素质。在对信息进行整理、分析和总结的基础上，教师要指导学生进行研究报告的撰写。
学生成果报告的基本格式包括以下几个部分：第一部分是引言。包括标题、摘要和活动的背景。第二部分是主体（即正文部分）。包括活动或研究选题角度、活动或研究过程、活动或研究方法、活动或研究结果、建议等。第三部分是参考文献。第四部分是附件。包括调查问卷、开题表格、各个阶段活动记录、活动感受、有关证明、活动照片、图片、证书等，主要起到实验活动证据和补充说明的作用。
综合实践活动成果报告因实践活动方式不同，而呈现出相对的多样化。如调查报告、考察报告、实验报告等。下面以调查总结报告为例作进一步说明。调查报告是对研究对象进行调查，对调查的材料进行分析、综合、整理后的记录。调查报告的表述没有固定形式，调查报告一般有以下几个部分。
第一部分——题目。题目要简练、概括、明确地反映所要调查的对象、领域、方向等，题目应能概括全篇。
第二部分——调查目的。调查报告开头要表明课题调查什么、为什么要调查等问题，要将调查的背景、筹备过程、主要内容和调查过程、调查的意义等交代清楚。
第三部分——调查的基本过程。这是调查报告的主体部分。这部分要把调查来的大量材料，经过分析整理，归纳出若干项目，分条叙述，做到数据准确，事例典型，材料可靠，观点明确。尽可能用图表等形式表示，以增加直观性。正文的写作安排先后有序、主次分明，详略得当。就写作方法而言，大致有如下几种：①按调查顺序逐点来写；②按被调查单位的人和事的产生、发展和变化的过程来写；③将两种事物进行对比，以显示其是非、优劣，找出其差异；④按内容的特点分门别类逐一叙述。最后，要写清楚调查的结果。就调查报告内容而言，包括本调查研究要解决的问题是什么，解决这个问题有何实践意义或理论意义；采用怎样的方法进行调查的；还应把调查的内容、要求、程序告诉读者；对于调查所得的结果用统计图或统计表做简单明了的解释。
第四部分——结论与建议。交代通过调查研究了什么问题，获得了什么结论，说明了什么问题。结论与建议是对调查所得结果作理论上的解释，提出自己的看法，同时还可以提出一些新的调查课题。在观点和材料的处理上，可以先列出材料，然后分析和推论，引出观点。也可以先摆明观点，然后用调查得来的事实加以分析说明。
第五部分——附录。列出主要参考文献，附上各种调查表格或活动剪影、记录卡等。
4．指导学生讨论并制定成果展示初步方案。
为了让实践活动成果有效地进行展示和交流，为主题活动评价提供依据，指导教师还要组织学生以小组为单位制定本小组成果展示的的活动计划。
注释：
1 本案例由浙江嘉兴市实验小学陶轶敏老师提供。
2 本案例由浙江嘉兴市实验小学陶轶敏老师提供。