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摘 要：《基础会计》和《会计基础模拟实训》是财会专业一年级学生在第一学年开设的两门专业基础课，两门课是理论与实践的关系，它们之间的教学衔接的恰当与否关系到会计专业学生学习的入门及能否为进一步学习后续会计课程打下坚实的基础。本文从讲授两门课几年的教学实践和探索方面，探讨会计理论与实践教学的衔接，以期更好实现理实一体化教学，提高会计教学的质量。
关键词：课程设置、理论与实践一体化、教学衔接。
《基础会计》是会计专业的基础课程，是进一步学习会计其他专业课程的基础，是会计专业的入门课程。在基础会计理论教学过程中， 实际上也是在讲授实际工作中会计人员如何对发生的经济业务进行处理， 只不过是把实践内容概念化， 理论化了。这种教学要求学生在几乎没有感性东西作为依据的条件下， 通过教师的讲授去用想象， 推理等思维明确实际业务是怎么样处理的。教学过程中涉及会计的基本概念多，理论抽象，初学者特别是中職生低学历，素质低，理解能力有限，另一方面接触社会生活少，缺乏对企业经济业务的了解，加之教材是学科的体系，强调系统化，不利于学生的学习。同时会计又是一门操作性、技术性很强的课程，实践教学是将会计处理的原始资料交给学生， 通过教师的解说， 指导学生能读懂原始单据， 能分析原始单据， 并根据原始单据作出相应的处理。这两种教学无论在目标、方法、内容上都有所不同， 如果生硬的将两种方式拼凑在一起， 不仅不会使理论教学与实践教学有机的结合起来， 而且还会加大教师与学生的负荷，理论课实践分别花了足够的教学课时，但仍然是两张皮，所以通常开设《会计基础模拟实训》作为与《基础会计》教学相配套的实践衔接课程，可见这两门课程的衔接对学生会计学习的入门相当重要。
一、从课程开设时间看会计基础理论与实训课的教学衔接
《基础会计》和《会计基础模拟实训》是财会专业一年级学生在第一学年开设的两门专业基础课，目前各个学校对这两门课教学的安排大致采用两种方式设置，一种是一个老师在一学年同时开设两门课，教学穿插进行理论先行，分项实训跟进，另一种采用第一学期上基础会计课，第二学期上会计基础模拟实训课。不管是采用哪种教学课程设置，都涉及到两门课的衔接问题，到底哪种设置更科学合理，更符合学生的学习规律。
（一）将两门课放在两学期分别进行教学。
目前，我们教学部的教学采用是后一种课程设置，即两门课分两学期上，在教学中，我们明显的感觉到要学生会计入门是比较困难的，主要表现在会计是做什么，主要是对企业经济业务的核算，但企业的经济活动与经济业务单单靠第一章概述中第三节两个课时的理论学习，显然无法让学生迅速理解。由于学生社会阅历浅，不了解现实生活中经济业务发生的具体过程，使学生所掌握的知识与实际操作之间存在脱节现象。特别是在高教社的基础会计（第四版）中企业主要经济业务的核算放在第六章，前面五章已经从会计凭证到账簿了，而学生对企业的经济活动和经济业务还没有前面的认知，所以我们在教学中，先讲到第三章第二节复式记账与借贷记账法后就转入第六章主要经济业务的核算，再回到第四章会计凭证，这样调整，从整个基础会计的教学效果来看比调整前应该是有很大的进步。但从整个基础会计教学的过程来看，由于缺乏必要时间的实训衔接，以理论为主的基础会计教学对学生会计的入门并不利。理论教学和实践教学是割裂的，不利于学生的学习。
（二）将《基础会计》与《会计基础模拟实训》进行整合，实行理实一体化教学
采用上述第一种教学，即两门课穿插进行，理论先行，分项实训跟进，同步开设两门课，我个人认为是可行的，具体如前仍然将第六章主要经济业务的核算放在第三章之后，第六章讲完后接着在第四章会计凭证讲完后，穿插进行会计基础模拟实训的第一章原始凭证的填制和第二章记账凭证的填制和审核，第二章实际是以企业一个月的经济业务来模拟的，在模拟操作过程中可以结合第六章讲过的企业经济业务核算，将单据和语言描述经济业务结合起来，甚至可以编写一本将两本教材衔接起来的校本课程，具体可将基础会计第六章经济业务的核算语言描述的例题和会计基础模拟实训第二章的记账凭证的填制中涉及的单据结合起来，即第六章的例题在会计基础模拟实训中以单据即原始凭证的面目出现，学生将会在实训过后恍然大悟。学习的积极性也将大大增加。
基础会计第五章理论讲完后，接下来按照基础会计模拟实习第三章会计账簿的设置与登记，第二章实训资料的继续，从记账凭证自然过渡到账簿，账簿登记在此建议采用记账凭证账务处理程序，登记完账簿学生在登记账簿过程中难免会遇到登记错误的情况，接下去讲解错账的登记，接着结账、试算平衡，编制会计报表。
两门课程的整合教学，由一位老师进行讲授，教师可以根据理论教学的进度、重难点安排具体的模拟实训教学，使理论教学和实践教学成为一个有机整体。
二、会计基础理论与实践课程整合实践教学的教学要求
一方面课程的设置对会计理论与实践的教学相当重要，另一方面在教学过程中教学方法与技巧的恰当运用也是让学生快速入门，当下坚实基础的重要环节。
（一）会计基础理论与模拟实训课程整合对教师的要求
要实现《基础会计》与《会计基础模拟实训》理论与实践课程的有机整合，实现理实一体化教学，不仅要求教师具有扎实的专业理论基础，掌握熟练的实践技能，更要有将基础会计理论与模拟实训结合的教学分析及课程组合能力。在教学方法上，以技能训练为中心，配制相关的基础会计理论知识构成教学模块，并由一位教师同时担任理论教学和实习指导，从而保证二者同步进行。理论指导实践，而实践操作又加深对会计基础理论知识的理解，使知识与技能掌握更加牢固，提高教学质量，为学生的后续专业课学习打下坚实的基础。
（二）会计现代化教学手段在理论实践一体化教学中的重要作用
会计职业教学应积极运用现代化教学手段，在教学中充分利用较先进的校园网及多媒体设备，课件库、素材库等各种现代教学手段，使专业的教学手段、方法都更加规范化、现代化、多元化。在运用现代化教学手段过程中，除了教学基本要传授的知识点外，还要精心收集资料，使制作内容丰富，能反映最新会计信息，使其具有精美、生动、新颖、互动性强的特点，激发学生的学习兴趣，提高学生的会计实操能力。比如，如何将经济业务从记账凭证过入账簿，为了突破这个难点，在多媒体课件中，将记账凭证和账页显示在同一张幻灯片上，用线段、箭头加动画效果，显示整个登账过程，让学生能清楚看到账簿上，数据的来龙去脉。通过课件教学使学生更容易理解掌握有关操作要求，并且可以节约将近一半的学习时间，达到事半功倍的效果。
三、《基础会计》与《会计基础模拟实训》课程整合的具体实施
以上两门课程的整合可以分两部走，第一步将两门课程设置在一学期同时开设，由同一位老师上，将基础会计章节和会计模拟实训章节重新组合，形成模块教学，实现理论课与实践课的整合；第二步，可以编写两门课程整合的校本课程，对两门课程从理论到实践进行，进行案例的统一，如具体可将基础会计第六章经济业务的核算语言描述的例题和会计基础模拟实训第二章的记账凭证的填制中涉及的单据结合起来，即第六章的例题在会计基础模拟实训中以单据即原始凭证的面目出现，学生将会在实训过后恍然大悟。在此基础上登记账簿，编制会计报表，学生会计理论和实践一体化的学习将顺理成章，并为进一步学习会计专业知识打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]张玉森，陈伟清.基础会计[M]，高等教育出版社
[2]郑信朝，基础会计课程一体化教学模式的探索与实践[J]，中国科技信息，2010（4）
[3]李建华，会计基础模拟实训[M]，科学出版社
[4]杨东，中职会计实践教学[J]，职业与教育，2011（8）
关键词：课程设置、理论与实践一体化、教学衔接。
《基础会计》是会计专业的基础课程，是进一步学习会计其他专业课程的基础，是会计专业的入门课程。在基础会计理论教学过程中， 实际上也是在讲授实际工作中会计人员如何对发生的经济业务进行处理， 只不过是把实践内容概念化， 理论化了。这种教学要求学生在几乎没有感性东西作为依据的条件下， 通过教师的讲授去用想象， 推理等思维明确实际业务是怎么样处理的。教学过程中涉及会计的基本概念多，理论抽象，初学者特别是中職生低学历，素质低，理解能力有限，另一方面接触社会生活少，缺乏对企业经济业务的了解，加之教材是学科的体系，强调系统化，不利于学生的学习。同时会计又是一门操作性、技术性很强的课程，实践教学是将会计处理的原始资料交给学生， 通过教师的解说， 指导学生能读懂原始单据， 能分析原始单据， 并根据原始单据作出相应的处理。这两种教学无论在目标、方法、内容上都有所不同， 如果生硬的将两种方式拼凑在一起， 不仅不会使理论教学与实践教学有机的结合起来， 而且还会加大教师与学生的负荷，理论课实践分别花了足够的教学课时，但仍然是两张皮，所以通常开设《会计基础模拟实训》作为与《基础会计》教学相配套的实践衔接课程，可见这两门课程的衔接对学生会计学习的入门相当重要。
一、从课程开设时间看会计基础理论与实训课的教学衔接
《基础会计》和《会计基础模拟实训》是财会专业一年级学生在第一学年开设的两门专业基础课，目前各个学校对这两门课教学的安排大致采用两种方式设置，一种是一个老师在一学年同时开设两门课，教学穿插进行理论先行，分项实训跟进，另一种采用第一学期上基础会计课，第二学期上会计基础模拟实训课。不管是采用哪种教学课程设置，都涉及到两门课的衔接问题，到底哪种设置更科学合理，更符合学生的学习规律。
（一）将两门课放在两学期分别进行教学。
目前，我们教学部的教学采用是后一种课程设置，即两门课分两学期上，在教学中，我们明显的感觉到要学生会计入门是比较困难的，主要表现在会计是做什么，主要是对企业经济业务的核算，但企业的经济活动与经济业务单单靠第一章概述中第三节两个课时的理论学习，显然无法让学生迅速理解。由于学生社会阅历浅，不了解现实生活中经济业务发生的具体过程，使学生所掌握的知识与实际操作之间存在脱节现象。特别是在高教社的基础会计（第四版）中企业主要经济业务的核算放在第六章，前面五章已经从会计凭证到账簿了，而学生对企业的经济活动和经济业务还没有前面的认知，所以我们在教学中，先讲到第三章第二节复式记账与借贷记账法后就转入第六章主要经济业务的核算，再回到第四章会计凭证，这样调整，从整个基础会计的教学效果来看比调整前应该是有很大的进步。但从整个基础会计教学的过程来看，由于缺乏必要时间的实训衔接，以理论为主的基础会计教学对学生会计的入门并不利。理论教学和实践教学是割裂的，不利于学生的学习。
（二）将《基础会计》与《会计基础模拟实训》进行整合，实行理实一体化教学
采用上述第一种教学，即两门课穿插进行，理论先行，分项实训跟进，同步开设两门课，我个人认为是可行的，具体如前仍然将第六章主要经济业务的核算放在第三章之后，第六章讲完后接着在第四章会计凭证讲完后，穿插进行会计基础模拟实训的第一章原始凭证的填制和第二章记账凭证的填制和审核，第二章实际是以企业一个月的经济业务来模拟的，在模拟操作过程中可以结合第六章讲过的企业经济业务核算，将单据和语言描述经济业务结合起来，甚至可以编写一本将两本教材衔接起来的校本课程，具体可将基础会计第六章经济业务的核算语言描述的例题和会计基础模拟实训第二章的记账凭证的填制中涉及的单据结合起来，即第六章的例题在会计基础模拟实训中以单据即原始凭证的面目出现，学生将会在实训过后恍然大悟。学习的积极性也将大大增加。
基础会计第五章理论讲完后，接下来按照基础会计模拟实习第三章会计账簿的设置与登记，第二章实训资料的继续，从记账凭证自然过渡到账簿，账簿登记在此建议采用记账凭证账务处理程序，登记完账簿学生在登记账簿过程中难免会遇到登记错误的情况，接下去讲解错账的登记，接着结账、试算平衡，编制会计报表。
两门课程的整合教学，由一位老师进行讲授，教师可以根据理论教学的进度、重难点安排具体的模拟实训教学，使理论教学和实践教学成为一个有机整体。
二、会计基础理论与实践课程整合实践教学的教学要求
一方面课程的设置对会计理论与实践的教学相当重要，另一方面在教学过程中教学方法与技巧的恰当运用也是让学生快速入门，当下坚实基础的重要环节。
（一）会计基础理论与模拟实训课程整合对教师的要求
要实现《基础会计》与《会计基础模拟实训》理论与实践课程的有机整合，实现理实一体化教学，不仅要求教师具有扎实的专业理论基础，掌握熟练的实践技能，更要有将基础会计理论与模拟实训结合的教学分析及课程组合能力。在教学方法上，以技能训练为中心，配制相关的基础会计理论知识构成教学模块，并由一位教师同时担任理论教学和实习指导，从而保证二者同步进行。理论指导实践，而实践操作又加深对会计基础理论知识的理解，使知识与技能掌握更加牢固，提高教学质量，为学生的后续专业课学习打下坚实的基础。
（二）会计现代化教学手段在理论实践一体化教学中的重要作用
会计职业教学应积极运用现代化教学手段，在教学中充分利用较先进的校园网及多媒体设备，课件库、素材库等各种现代教学手段，使专业的教学手段、方法都更加规范化、现代化、多元化。在运用现代化教学手段过程中，除了教学基本要传授的知识点外，还要精心收集资料，使制作内容丰富，能反映最新会计信息，使其具有精美、生动、新颖、互动性强的特点，激发学生的学习兴趣，提高学生的会计实操能力。比如，如何将经济业务从记账凭证过入账簿，为了突破这个难点，在多媒体课件中，将记账凭证和账页显示在同一张幻灯片上，用线段、箭头加动画效果，显示整个登账过程，让学生能清楚看到账簿上，数据的来龙去脉。通过课件教学使学生更容易理解掌握有关操作要求，并且可以节约将近一半的学习时间，达到事半功倍的效果。
三、《基础会计》与《会计基础模拟实训》课程整合的具体实施
以上两门课程的整合可以分两部走，第一步将两门课程设置在一学期同时开设，由同一位老师上，将基础会计章节和会计模拟实训章节重新组合，形成模块教学，实现理论课与实践课的整合；第二步，可以编写两门课程整合的校本课程，对两门课程从理论到实践进行，进行案例的统一，如具体可将基础会计第六章经济业务的核算语言描述的例题和会计基础模拟实训第二章的记账凭证的填制中涉及的单据结合起来，即第六章的例题在会计基础模拟实训中以单据即原始凭证的面目出现，学生将会在实训过后恍然大悟。在此基础上登记账簿，编制会计报表，学生会计理论和实践一体化的学习将顺理成章，并为进一步学习会计专业知识打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]张玉森，陈伟清.基础会计[M]，高等教育出版社
[2]郑信朝，基础会计课程一体化教学模式的探索与实践[J]，中国科技信息，2010（4）
[3]李建华，会计基础模拟实训[M]，科学出版社
[4]杨东，中职会计实践教学[J]，职业与教育，2011（8）