论文部分内容阅读
摘 要：新课程的改革，使得当前小学语文教学方式变得丰富多样，运用多媒体辅助教学，能够发挥信息技术教学优势，增强课堂教学效果，提高小学生的学习兴趣。在小学语文教学中，教师根据学生的学习特点以及兴趣爱好，运用多媒体辅助教学，巧妙设计教学环节，构建高效语文课堂，有助于促使学生爱上语文学习。本文简要分析多媒体教学在小学语文教学中的应用情况，并提出具体的应用策略，积极促进小学语文多媒体教学的进一步延展与创新，促使学生语文学习水平更上一层楼。
关键词：多媒体教学；小学语文；教学策略；学习兴趣
一、 引言
随着我国信息技术的快速发展，多媒体应用也逐渐普遍。当前教育改革的深入发展，学校开展以学生为主体的素质教育，全面重视提高学生的学习兴趣，培养学生的学习自主能力。信息化时代下，教师要巧妙结合多媒体进行辅助教学，能够拓展课堂教学资源，通过网络资源优势来提高学生的探究欲望，培养学生的自主学习能力，使学生能够进行自主探究式学习，提高课堂教学效果。
二、 利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣
小学语文教材中的文章，大多数是优美的佳作，展示了作者对于人生的体验以及社会的认识，学生阅读此种文章，能够丰富内心世界。运用多媒体辅助教学能够加强学生的思维拓展，通过多媒体技术，学生能够了解到文章当时的写作背景以及作者的资料，通过借助投影仪播放网络图片或者是音乐等，直观的向学生展示文章内容，有效地调动学生的参与热情，能够创设栩栩如生的教学情境。开展多媒体辅助教学，例如：学习到《草原的早晨》这篇文章使部分学生只在电视上见过草原，难以真切的感受草原的优美，所以教师开展课堂教学，使学生感受到文章中作者描写草原的魅力是一件抽象的事情，所以教师可以利用多媒体播放与草原相关的图片资料或视频，通过配置优美的音乐，使学生有一种仿佛身临其境的感觉，能够感受到草原的独特魅力。通过创设栩栩如生的教学情境，有助于激发学生的学习兴趣，通过教师的正确引领，是学生能够在轻松自然的教学氛围中有效学习。
三、 善用多媒体，实现师生交流互动
传统的语文课堂上，通常是教师盲目的讲解教学内容，采用灌输式的教学方式，学生只能够死记硬背，处于被动式的学习状态，久而久之，学生不仅难以提高学习效果，也会产生厌学等情绪。此种教学模式下，难以体现学生的主体意识，教师在课堂上具有一定的权威性，限制了学生的思维拓展与延伸。随着新课程的改革深入，运用多媒体进行有效的沟通交流，实现师生互动，能够将学生被动式的学习转化为主动式的学习，增强学生的课堂学习参与意识，能够使师生之间形成密切的交流关系，有效地形成课堂教学互动。例如：学习《木兰从军》时，教师运用多媒体展示，木兰从军的动画场景，使学生充满兴趣，教师在引导学生观看木兰在战场上的画面，并提出问题“同学们，花木兰为什么要从军？”通过问题引领学生阅读文章，当同学们得出结论时，教师再次提问“同学们，花木兰在从军过程中遇到了哪些困难？”通过循序渐进的提问，能够消除学生的畏难学习情绪，使学生能够在学习中占据主导地位，能够与教师进行密切的交流沟通，进而实现课堂上的有效互动，提高学生的学习效率。
四、 利用多媒体教学，突破教学中的重点与难点
为了进一步提高学生的学习效率，教师应当摒弃传统教学理念中的讲授式教学方式，与学生进行交流沟通，运用多媒体辅助教学，突破教学中的重点与难点，使学生能够激发学习热情，掌握学习中的重点内容。例如：在学习《长城》这节内容时，很多学生没有亲眼见过长城，也难以理解长城的雄伟壮阔，文章中的插图只是长城中的一部分，学生难以体会到长城的连绵不绝，以及雄伟壮阔。所以教师运用多媒体播放长城的视频，使学生能够跟随课文，感受到连绵不绝的长城城墙，以及长城的雄伟气势，能够增强学生的学习效果，教师也可以搜集关于长城的故事与传说，使学生对长城有着理性与感性的认知，也能够真正读懂文章中的内在含义，提高语文综合素养。
五、 运用多媒体教学，丰富教学内容
小学阶段，学生天性活泼，具有较强的好奇心与探索欲望，一节语文课堂的时间很难将注意力一直集中。专业教师可以采用丰富多样的教学方式，来调动学生的学习热情。运用多媒体辅助教学，使学生感受到视觉的冲击，能够深刻的领会文章表达的思想感情。例如：教师在讲解到《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗时可以运用多媒体播放该首古诗的音频，配上离别的音乐，使学生能够品味该古诗中的离别之情，有助于丰富学生的想象力，激发学生的创造力。教师解释古诗大意后，引导学生将该古诗编成一个简短的小故事，并在组内进行交流探讨，以此来增强学习的趣味性，学生在编造故事时，也能够感受到古诗中的意境，丰富自己的内心情感，提高对古诗的理解能力。
六、 结束语
综上所述，我们能够看出，开展小学语文教学教师应当根据时代的特色，结合多媒体辅助教学，尊重学生的主体意识，推行以学生为主体的素质教育，在教学过程中，重视激发学生的学习兴趣，培養学生的自主学习能力，构建小学语文高效课堂。
参考文献：
[1]史凡慧.小议高效化小学语文课堂的构建策略[A].2016年6月全国教育科学学术交流会论文集[C].2016.
[2]黄伟琼.浅谈小学语文课堂中教学氛围的营造策略[A].2016年6月全国教育科学学术交流会论文集[C].2016.
[3]倪星琴.灵活运用多媒体优化小学语文教学[J].小学教学参考，2010（25）.
作者简介：
王怀龙，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏州积石山县银川乡刘王小学。
关键词：多媒体教学；小学语文；教学策略；学习兴趣
一、 引言
随着我国信息技术的快速发展，多媒体应用也逐渐普遍。当前教育改革的深入发展，学校开展以学生为主体的素质教育，全面重视提高学生的学习兴趣，培养学生的学习自主能力。信息化时代下，教师要巧妙结合多媒体进行辅助教学，能够拓展课堂教学资源，通过网络资源优势来提高学生的探究欲望，培养学生的自主学习能力，使学生能够进行自主探究式学习，提高课堂教学效果。
二、 利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣
小学语文教材中的文章，大多数是优美的佳作，展示了作者对于人生的体验以及社会的认识，学生阅读此种文章，能够丰富内心世界。运用多媒体辅助教学能够加强学生的思维拓展，通过多媒体技术，学生能够了解到文章当时的写作背景以及作者的资料，通过借助投影仪播放网络图片或者是音乐等，直观的向学生展示文章内容，有效地调动学生的参与热情，能够创设栩栩如生的教学情境。开展多媒体辅助教学，例如：学习到《草原的早晨》这篇文章使部分学生只在电视上见过草原，难以真切的感受草原的优美，所以教师开展课堂教学，使学生感受到文章中作者描写草原的魅力是一件抽象的事情，所以教师可以利用多媒体播放与草原相关的图片资料或视频，通过配置优美的音乐，使学生有一种仿佛身临其境的感觉，能够感受到草原的独特魅力。通过创设栩栩如生的教学情境，有助于激发学生的学习兴趣，通过教师的正确引领，是学生能够在轻松自然的教学氛围中有效学习。
三、 善用多媒体，实现师生交流互动
传统的语文课堂上，通常是教师盲目的讲解教学内容，采用灌输式的教学方式，学生只能够死记硬背，处于被动式的学习状态，久而久之，学生不仅难以提高学习效果，也会产生厌学等情绪。此种教学模式下，难以体现学生的主体意识，教师在课堂上具有一定的权威性，限制了学生的思维拓展与延伸。随着新课程的改革深入，运用多媒体进行有效的沟通交流，实现师生互动，能够将学生被动式的学习转化为主动式的学习，增强学生的课堂学习参与意识，能够使师生之间形成密切的交流关系，有效地形成课堂教学互动。例如：学习《木兰从军》时，教师运用多媒体展示，木兰从军的动画场景，使学生充满兴趣，教师在引导学生观看木兰在战场上的画面，并提出问题“同学们，花木兰为什么要从军？”通过问题引领学生阅读文章，当同学们得出结论时，教师再次提问“同学们，花木兰在从军过程中遇到了哪些困难？”通过循序渐进的提问，能够消除学生的畏难学习情绪，使学生能够在学习中占据主导地位，能够与教师进行密切的交流沟通，进而实现课堂上的有效互动，提高学生的学习效率。
四、 利用多媒体教学，突破教学中的重点与难点
为了进一步提高学生的学习效率，教师应当摒弃传统教学理念中的讲授式教学方式，与学生进行交流沟通，运用多媒体辅助教学，突破教学中的重点与难点，使学生能够激发学习热情，掌握学习中的重点内容。例如：在学习《长城》这节内容时，很多学生没有亲眼见过长城，也难以理解长城的雄伟壮阔，文章中的插图只是长城中的一部分，学生难以体会到长城的连绵不绝，以及雄伟壮阔。所以教师运用多媒体播放长城的视频，使学生能够跟随课文，感受到连绵不绝的长城城墙，以及长城的雄伟气势，能够增强学生的学习效果，教师也可以搜集关于长城的故事与传说，使学生对长城有着理性与感性的认知，也能够真正读懂文章中的内在含义，提高语文综合素养。
五、 运用多媒体教学，丰富教学内容
小学阶段，学生天性活泼，具有较强的好奇心与探索欲望，一节语文课堂的时间很难将注意力一直集中。专业教师可以采用丰富多样的教学方式，来调动学生的学习热情。运用多媒体辅助教学，使学生感受到视觉的冲击，能够深刻的领会文章表达的思想感情。例如：教师在讲解到《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗时可以运用多媒体播放该首古诗的音频，配上离别的音乐，使学生能够品味该古诗中的离别之情，有助于丰富学生的想象力，激发学生的创造力。教师解释古诗大意后，引导学生将该古诗编成一个简短的小故事，并在组内进行交流探讨，以此来增强学习的趣味性，学生在编造故事时，也能够感受到古诗中的意境，丰富自己的内心情感，提高对古诗的理解能力。
六、 结束语
综上所述，我们能够看出，开展小学语文教学教师应当根据时代的特色，结合多媒体辅助教学，尊重学生的主体意识，推行以学生为主体的素质教育，在教学过程中，重视激发学生的学习兴趣，培養学生的自主学习能力，构建小学语文高效课堂。
参考文献：
[1]史凡慧.小议高效化小学语文课堂的构建策略[A].2016年6月全国教育科学学术交流会论文集[C].2016.
[2]黄伟琼.浅谈小学语文课堂中教学氛围的营造策略[A].2016年6月全国教育科学学术交流会论文集[C].2016.
[3]倪星琴.灵活运用多媒体优化小学语文教学[J].小学教学参考，2010（25）.
作者简介：
王怀龙，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏州积石山县银川乡刘王小学。