论文部分内容阅读
新的数学课程标准特别重视数学与实践生活的联系，在小学阶段要求学生能够初步运用数学思维去观察、分析生活中出现的问题，不断增强学生运用数学知识解决与实践生活相关的问题的意识。数学实践活动要恰当有效地开展，在实践活动中学生将课堂上所学的“死”知识转化为“活”知识，将书本知识内化为自己的知识、技能，从而培养学生对数学学习的兴趣，促进学生特长、个性发展，使学生的综合素质得到全面提高。
下面笔者谈谈数学教学中让小学生学习生活中的数学的具体措施。
一、联系生活实践，发现身边的数学问题
小学数学实践活动，需要教师结合小学生的知识背景和生活经验，引导学生进行自主探索和合作交流的活动。选取符合学生年龄特点的内容，可操作性才会强。如在乘法教学后，我进行了一节实践活动课。创设情景如下：学校要举行春季运动会，其中有个项目是班级接力，需要每班出4男4女，全年级8个班一共有多少人参加接力赛？ 创设的生活情景，不仅向学生传授了数学基础知识，解决了实践问题，还使学生体会到数学就在自己的生活中。
实践教学中可以组织一些活动，例如“我的问题银行”“家中的数字”“ 家中的周长”“ 生日派对方案”“ 我的设计”“ 走进银行”，分别针对一年级、二年级、三年级、四年级、五年级、六年级的学生。这些符合学生的年龄特点的活动，不仅是对课堂学习的拓展延伸，而且为学生的自主学习探究学习开辟了广阔天地。在实践活动中教师要引导学生寻找生活中的数学问题，不仅可以帮助学生积累数学知识，还能培养学生学习数学的兴趣。
二、引入实践生活，充分激发学习数学的兴趣
兴趣是学习最好的老师，是学生学习的原动力，是智力开发的催化剂，能激发学生思维的创造性。这就要求教师能够发现生活中的数学问题，在数学教学中，要从学生的实际知识背景点出发，用丰富多彩的形式把学生感兴趣的生活素材展现出来。
如在教学《认识人民币》这一课时，运用计算机多媒体技术展示出学生买文具、买衣服、买食物……各种生活购物场景，引发学生的极大的兴趣，再问：“我们购买东西都需要用什么？”这时学生就会大声地回答：“人民币。”引出课题：认识人民币，这个过程中，常见的生活场景自然而然地吸引了学生的积极参与。与日常生活密切相关的各种问题，从多个角度帮助学生体会到课堂的数学知识与日常生活是息息相关的，发现数学巨大的实用价值。
再联系分别针对一年级、二年级、三年级、四年级、五年级、六年级的专题活动，“我的问题银行”“家中的数字”“ 家中的周长”“ 生日派对方案”“ 我的设计”“ 走进银行”，使学生在各式各样的实践生活中感受数学的魅力，让数学知识成为学生学习的利器，成为学生积极主动学习数学的巨大动力。
三、借助实践生活，培养学生对数学知识的应用能力
《小学数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在与现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”也就是说，让学生运用在课堂上所学的各种数学基础知识，解决实践生活中的各类实际问题，不仅会实现小学数学学习的最高目的，也使学生充分体会到各种数学知识与各类实践生活的紧密联系，激发出学生积极学习数学、熟练运用数学知识的良好意识。
新授课后，我就出些与实际应用密切相关的背景题目，让学生练习，培养学生运用所学的课堂知识解决各类实践问题的能力。例如，《认识三角形》学完后，为了让学生能更好地认识类型、内角和、三条边的关系、稳定性的应用等相关知识，我留作业要求学生画一幅三角形构成的图画。交上来的学生作业五花八门，简笔画、水彩画、漫画等，种类繁多，色彩鲜艳，构思新奇，是大大小小各式各样的三角形的组合。在广阔的实践生活世界中，学生和教师是平等的，学生是学生，教师也是学生，在某些方面，学生会比教师更富有新奇的想象力和独特的创新力，教师最大的发挥作用，是为学生提供良好的创设氛围和空间，相信学生能做好，给以学生信心。遇到这种情况，要积极适时地组织学生在一定的范围内进行交流，感受每个人的不同思维，帮助学生不断完善自己的“三角形”作品，实践活动让学生体验到收获的过程，有利于学生学习方式的变革，有利于学生知识和能力的提高。
实践充分说明，生活中处处有数学，数学中也处处有生活。教师要积极地借助丰富多彩的生活实践，为学生创设各式各样的生活情境来帮助学生学习数学，从而培养和提高学生对数学知识的应用能力。小学数学实践活动恰当有效地开展，在实践活动中学生将书本知识内化为自己的内在知识和学习的技能，从而初步培养小学生对数学学习的兴趣，使学生的综合素质得到全面提高。
（责编 张宇）
下面笔者谈谈数学教学中让小学生学习生活中的数学的具体措施。
一、联系生活实践，发现身边的数学问题
小学数学实践活动，需要教师结合小学生的知识背景和生活经验，引导学生进行自主探索和合作交流的活动。选取符合学生年龄特点的内容，可操作性才会强。如在乘法教学后，我进行了一节实践活动课。创设情景如下：学校要举行春季运动会，其中有个项目是班级接力，需要每班出4男4女，全年级8个班一共有多少人参加接力赛？ 创设的生活情景，不仅向学生传授了数学基础知识，解决了实践问题，还使学生体会到数学就在自己的生活中。
实践教学中可以组织一些活动，例如“我的问题银行”“家中的数字”“ 家中的周长”“ 生日派对方案”“ 我的设计”“ 走进银行”，分别针对一年级、二年级、三年级、四年级、五年级、六年级的学生。这些符合学生的年龄特点的活动，不仅是对课堂学习的拓展延伸，而且为学生的自主学习探究学习开辟了广阔天地。在实践活动中教师要引导学生寻找生活中的数学问题，不仅可以帮助学生积累数学知识，还能培养学生学习数学的兴趣。
二、引入实践生活，充分激发学习数学的兴趣
兴趣是学习最好的老师，是学生学习的原动力，是智力开发的催化剂，能激发学生思维的创造性。这就要求教师能够发现生活中的数学问题，在数学教学中，要从学生的实际知识背景点出发，用丰富多彩的形式把学生感兴趣的生活素材展现出来。
如在教学《认识人民币》这一课时，运用计算机多媒体技术展示出学生买文具、买衣服、买食物……各种生活购物场景，引发学生的极大的兴趣，再问：“我们购买东西都需要用什么？”这时学生就会大声地回答：“人民币。”引出课题：认识人民币，这个过程中，常见的生活场景自然而然地吸引了学生的积极参与。与日常生活密切相关的各种问题，从多个角度帮助学生体会到课堂的数学知识与日常生活是息息相关的，发现数学巨大的实用价值。
再联系分别针对一年级、二年级、三年级、四年级、五年级、六年级的专题活动，“我的问题银行”“家中的数字”“ 家中的周长”“ 生日派对方案”“ 我的设计”“ 走进银行”，使学生在各式各样的实践生活中感受数学的魅力，让数学知识成为学生学习的利器，成为学生积极主动学习数学的巨大动力。
三、借助实践生活，培养学生对数学知识的应用能力
《小学数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在与现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”也就是说，让学生运用在课堂上所学的各种数学基础知识，解决实践生活中的各类实际问题，不仅会实现小学数学学习的最高目的，也使学生充分体会到各种数学知识与各类实践生活的紧密联系，激发出学生积极学习数学、熟练运用数学知识的良好意识。
新授课后，我就出些与实际应用密切相关的背景题目，让学生练习，培养学生运用所学的课堂知识解决各类实践问题的能力。例如，《认识三角形》学完后，为了让学生能更好地认识类型、内角和、三条边的关系、稳定性的应用等相关知识，我留作业要求学生画一幅三角形构成的图画。交上来的学生作业五花八门，简笔画、水彩画、漫画等，种类繁多，色彩鲜艳，构思新奇，是大大小小各式各样的三角形的组合。在广阔的实践生活世界中，学生和教师是平等的，学生是学生，教师也是学生，在某些方面，学生会比教师更富有新奇的想象力和独特的创新力，教师最大的发挥作用，是为学生提供良好的创设氛围和空间，相信学生能做好，给以学生信心。遇到这种情况，要积极适时地组织学生在一定的范围内进行交流，感受每个人的不同思维，帮助学生不断完善自己的“三角形”作品，实践活动让学生体验到收获的过程，有利于学生学习方式的变革，有利于学生知识和能力的提高。
实践充分说明，生活中处处有数学，数学中也处处有生活。教师要积极地借助丰富多彩的生活实践，为学生创设各式各样的生活情境来帮助学生学习数学，从而培养和提高学生对数学知识的应用能力。小学数学实践活动恰当有效地开展，在实践活动中学生将书本知识内化为自己的内在知识和学习的技能，从而初步培养小学生对数学学习的兴趣，使学生的综合素质得到全面提高。
（责编 张宇）