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摘要：自主学习能力是学生长足发展的内驱力，也是语文阅读教学中提高效率，优化教学效果的着眼点。培养小学生的自主学习能力需要教师整合教学资源，给予学生良好的自主学习环境。事物皆以适合为宜，阅读教学亦如此，教师应按照小学生所在的年级分段，制定合适的教学方案，切实地提高学生的自主学习能力。在具体的阅读教学中，教师可灵活运用多种恰当的教学方式，如创设趣味语境、总结自学小窍门、奖励学习成果、引导学生互动交流等，这样更利于小学生提升自主学习的能力。
关键词：小学语文；阅读教学；自主学习能力
在知识海量化的现代社会，自主学习能力是人们立足社会的必备能力，它能促进人们内化知识，形成创新型思维。传统的课堂教学中，学生较为被动，自学能力得不到锻炼。因此，教育改革关注传统教学方式的革新，即提倡给学生自学的时间和空间，培养学生的自主学习能力。通过长期的语文阅读教学实践，笔者总结出一套对培养小学生自主学习能力有益的方法。
整合教学资源
学生自主学习必然需要大量的学习材料。教师应当合理整合现有的教学资源，为学生的自主学习提供便利。语文教材是直接的阅读材料，教师可以引导学生进行课文注释细读，一篇课文的不同方式阅读，多篇课文的类比阅读等，深度挖掘教材资源的价值。这不仅促进了教学资源的有效利用，同时让学生在运用多种阅读方式时加深对文本的理解，扩大学生看待事物的广度，也间接促进学生创新思维的发展。教学资源还包括学校的图书馆、阅览室以及网络资源。教师可有规律地选取一些课时带领学生到阅览室或图书馆，增加学生对知识的储备，锻炼学生自主阅读的能力。
实行不同培养方案
小学的学习为日后学习奠定基础。在六年的学习过程中，小学生不断成长，因此，语文阅读教学方案也应有所变化。适合学生的教学内容才能取得好的教学效果，六个年级大体可分为三个阶段。一和二年级是低年级段，是语文学习的起步阶段，应当注重字音字形的教学，为阅读打好坚实的基础。教师教给学生查阅字典的方法，引导学生使用工具书进行课文预习，自主学习。三和四年级是中年级段，是知识和能力过渡的阶段，一方面注重好词佳句的积累，一方面着重阅读并分析文章。教师可结合课文对学生提出问题，引发学生的好奇心，让学生自主阅读文章并从中得出自己的答案，训练自主学习能力。五和六年级是高年级段，注重较长篇文章的阅读、理解、领悟。教师应鼓励学生发表读完课文的心得体会，提高感悟能力。教师可鼓励学生多阅读长篇名著拓宽视野。
灵活有效的教学方式
小学生天性活泼，容易被有趣的事物吸引。因而教师应针对小学生的特点设计不同种类的阅读教学方式，寓教于乐，让小学生在轻松的课堂氛围中提高自主学习能力。
巧设语境提升自主阅读体验 语文课堂中，教师巧妙地用有趣的语言引导学生自主阅读课文，让他们带着兴趣仔细阅读文章，能得到更丰富的阅读体验和更多的收获。例如，在教学课文《花钟》时，教师可以这样对学生说：“同学们，你们知道吗？大自然中有天然的时钟，让我们翻开课本，在美丽精巧的花朵时钟的带领下，一同开启奇妙的时间之旅吧！”这样饶有趣味的语言，可以让学生在“时间之旅”这样的情境中愉快地阅读课文，从而让学生在自主阅读中加深了对大自然的了解，也更乐于自主学习。
总结自学方法，鼓励学生尝试 阅读教学注重传授给学生学习的方法，教师应当总结出自主阅读的方法，如寻找关键词、勾画中心句、圈点批注等，并鼓励学生积极尝试。教师在教学生阅读方法时，可以以平易近人的方式。比如，一位教师在上课时这样说道：“最近我发现一个阅读的小窍门，和大家分享一下，那就是在阅读文章时不仅可以随手写下自己的心得，还可以根据文章的内容画出事物、人物及故事情节，大家下课后可以自己试一试，看看这个窍门好不好用。”听完这番话之后学生们都十分好奇，课后纷纷尝试。
引导学生交流心得，并且给予正向激励 学生在互动中可以交流思想，共同成长。教师可以让学生在暑假自主阅读同一部名著如《牧羊少年奇遇记》，并让学生总结出自主学习的心得体会以及尚未解决的问题。假期结束后，教师立即让学生交流心得。在这个过程中，学生读书时的问题会在众人帮助下解决，自学时得到有益的经验也可以和同学分享。交流结束后，教师可以组织投票选出表现出彩的学生予以表扬并颁发奖状，激励学生们积极地进行自主学习。
结束语
培养小学生的自主学习能力是语文阅读教学的重要任务。教师作为引导者，应善于整合教学资源给予学生自主学习有利条件。同时，教师应针对不同年级学生采用适宜的教学方案。多样的教学方式能够提高教学效率和教学质量。
参考文献
[1]水宇，王朝花.提高學生自主学习能力的策略研究[J].人才资源开发，2015（24）：251.
[2]禹芳.让智慧在课堂中绽放[J].北京教育（普教版），2015（09）：79.
[3]赵淑娟.小学语文阅读教学的自主学习能力培养[J].新课程学习（上），2015（02）：44.
（作者单位：江苏省苏州工业园区第二实验小学）
关键词：小学语文；阅读教学；自主学习能力
在知识海量化的现代社会，自主学习能力是人们立足社会的必备能力，它能促进人们内化知识，形成创新型思维。传统的课堂教学中，学生较为被动，自学能力得不到锻炼。因此，教育改革关注传统教学方式的革新，即提倡给学生自学的时间和空间，培养学生的自主学习能力。通过长期的语文阅读教学实践，笔者总结出一套对培养小学生自主学习能力有益的方法。
整合教学资源
学生自主学习必然需要大量的学习材料。教师应当合理整合现有的教学资源，为学生的自主学习提供便利。语文教材是直接的阅读材料，教师可以引导学生进行课文注释细读，一篇课文的不同方式阅读，多篇课文的类比阅读等，深度挖掘教材资源的价值。这不仅促进了教学资源的有效利用，同时让学生在运用多种阅读方式时加深对文本的理解，扩大学生看待事物的广度，也间接促进学生创新思维的发展。教学资源还包括学校的图书馆、阅览室以及网络资源。教师可有规律地选取一些课时带领学生到阅览室或图书馆，增加学生对知识的储备，锻炼学生自主阅读的能力。
实行不同培养方案
小学的学习为日后学习奠定基础。在六年的学习过程中，小学生不断成长，因此，语文阅读教学方案也应有所变化。适合学生的教学内容才能取得好的教学效果，六个年级大体可分为三个阶段。一和二年级是低年级段，是语文学习的起步阶段，应当注重字音字形的教学，为阅读打好坚实的基础。教师教给学生查阅字典的方法，引导学生使用工具书进行课文预习，自主学习。三和四年级是中年级段，是知识和能力过渡的阶段，一方面注重好词佳句的积累，一方面着重阅读并分析文章。教师可结合课文对学生提出问题，引发学生的好奇心，让学生自主阅读文章并从中得出自己的答案，训练自主学习能力。五和六年级是高年级段，注重较长篇文章的阅读、理解、领悟。教师应鼓励学生发表读完课文的心得体会，提高感悟能力。教师可鼓励学生多阅读长篇名著拓宽视野。
灵活有效的教学方式
小学生天性活泼，容易被有趣的事物吸引。因而教师应针对小学生的特点设计不同种类的阅读教学方式，寓教于乐，让小学生在轻松的课堂氛围中提高自主学习能力。
巧设语境提升自主阅读体验 语文课堂中，教师巧妙地用有趣的语言引导学生自主阅读课文，让他们带着兴趣仔细阅读文章，能得到更丰富的阅读体验和更多的收获。例如，在教学课文《花钟》时，教师可以这样对学生说：“同学们，你们知道吗？大自然中有天然的时钟，让我们翻开课本，在美丽精巧的花朵时钟的带领下，一同开启奇妙的时间之旅吧！”这样饶有趣味的语言，可以让学生在“时间之旅”这样的情境中愉快地阅读课文，从而让学生在自主阅读中加深了对大自然的了解，也更乐于自主学习。
总结自学方法，鼓励学生尝试 阅读教学注重传授给学生学习的方法，教师应当总结出自主阅读的方法，如寻找关键词、勾画中心句、圈点批注等，并鼓励学生积极尝试。教师在教学生阅读方法时，可以以平易近人的方式。比如，一位教师在上课时这样说道：“最近我发现一个阅读的小窍门，和大家分享一下，那就是在阅读文章时不仅可以随手写下自己的心得，还可以根据文章的内容画出事物、人物及故事情节，大家下课后可以自己试一试，看看这个窍门好不好用。”听完这番话之后学生们都十分好奇，课后纷纷尝试。
引导学生交流心得，并且给予正向激励 学生在互动中可以交流思想，共同成长。教师可以让学生在暑假自主阅读同一部名著如《牧羊少年奇遇记》，并让学生总结出自主学习的心得体会以及尚未解决的问题。假期结束后，教师立即让学生交流心得。在这个过程中，学生读书时的问题会在众人帮助下解决，自学时得到有益的经验也可以和同学分享。交流结束后，教师可以组织投票选出表现出彩的学生予以表扬并颁发奖状，激励学生们积极地进行自主学习。
结束语
培养小学生的自主学习能力是语文阅读教学的重要任务。教师作为引导者，应善于整合教学资源给予学生自主学习有利条件。同时，教师应针对不同年级学生采用适宜的教学方案。多样的教学方式能够提高教学效率和教学质量。
参考文献
[1]水宇，王朝花.提高學生自主学习能力的策略研究[J].人才资源开发，2015（24）：251.
[2]禹芳.让智慧在课堂中绽放[J].北京教育（普教版），2015（09）：79.
[3]赵淑娟.小学语文阅读教学的自主学习能力培养[J].新课程学习（上），2015（02）：44.
（作者单位：江苏省苏州工业园区第二实验小学）