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摘要：本文以笔者所教授的《大学英语》课程的交互式教学平台为基础，对高职英语翻转课堂教学模式进行探究。
关键词：翻转课堂，高职英语课堂，交互式教学平台
翻转课堂区别于传统的课堂教学模式，开拓了高职高专英语教学改革的新思路，计算机及网络技术的发展也为翻转课堂模式提供了日益成熟的信息化环境。本文以笔者所教授的《大学英语》课程的交互式教学平台为基础，对高职英语翻转课堂教学模式进行探究。
一、翻转课堂的定义和特点
传统的教学模式是老师在课堂上讲授新知识，布置课后作业，让学生课后练习，巩固以及内化所学知识。在“翻转课堂式教学模式”下，学生在课后自己完成知识的学习，而课堂变成了巩固及内化知识的场所，通过师生互动和生生互动，进行答疑解惑及知识的运用等，从而达到更好的学习效果。
翻转课堂具有鲜明的特点：①翻转课堂所采用的教学视频一般都短小精悍，较长的视频也才十几分钟；②翻转课堂教学信息比较明确，视频没有多余的东西分散学生的注意力；③复习方便快捷，这也是教学视频的优点。
二、交互式教学平台
笔者所教授的《大学英语》课程自2014年9月开始使用交互式教学平台，分为教师平台和学生平台，有对应的、适用于iOS6.0和An-droid4.0及以上系统的手机软件。学生通过注册、登陆、激活课程、加入班级、学习课程、完成练习及测试来参与课程的学习。教师平台包括8个模块：我的首页、进度成绩、教学计划、作业、自主训练、考试、资源和讨论吧。
《大学英语》教学平台为学生呈现了一种新型的学习方式，以其“不受时空限制、教学资源丰富、有利于因材施教”等特点，正在悄然、逐渐改变学生的学习观念和学习方式，为学生提供良好的学习环境和师生、生生间的互动平台。
三、基于交互式教学平台的翻转课堂模式探究
笔者将以《大学英语》上册Unitl Handling Personal Information中Writing部分为例，提出自己对基于交互式教学平台的翻转课堂模式的一点愚见。
1.录制与上传课前视频
Writing部分要求学生根据给出信息写简历（Resume）。笔者提前将所要教授的简历相关词汇、写作格式、要点等录制成视频，时间控制在10分钟之内。视频编辑之后上传至交互式教学平台上供学生下载并学习。视频具有播放与暂停的多种功能，一旦学生有不懂的单词和语法都可以自己反复地查询和学习，减少课堂上提问的时间，也便于英语基础好的同学根据自身的学习能力，灵活地预习后面课程。
2.课中检验与巩固
笔者在课堂上设计一些教学活动，以此来检验和巩固学生撰写简历的能力。学生学习完视频之后，需要掌握以下的词汇，如：Name姓名、Sex性别、Date 0fBirth出生日期、Mobile手机号码、Address地址、E-mail邮箱、EducationBackground教育背景、WorkExperience工作经历、Hobbies爱好等。笔者将这些词汇加上第一单元其他单词制作成PPT，学生分成小组，通过选择序号翻牌抢答单词，准确读出单词并说出单词意思，即可得分，如果答对的三个单词刚好可以连成一条线，即Bingo，小組即可获胜并获得相应的平时分奖励。
3.构建基于微信群的班级学习共同体
笔者所就职学院从2012年9月份开始实行分级教学，根据学生高考成绩，将学生划分为A班和B班，教师根据学生的水平因材施教，但也由此产生一个问题，学生来自不同的行政班，在教学班中很难找到归属感。因此，笔者利用信息化时代的发展，构建基于微信群的班级学习共同体，通过群内分组、小组讨论等形式，使学生在教学班中有归属感和小组荣誉感，通过学生所喜爱的“发红包”引起学生注意，用小视频将学生的课堂表现记录下来供他们自己观看、反思。平时在微信群提醒学生按时观看视频、完成作业练习等。学生学习过程中遇到的疑难问题发布到微信群上面，以便于帮助教师掌握学生的学习情况从而设计出更为科学的课堂学习活动，同时，也方便学生之间分享交流。
近年来，高职英语教学课时逐渐缩减，翻转课堂的到来为高职教学改革带来新的机遇和挑战。我们应充分利用信息化时代所带来的优势转变自己的教育观念，提高自身的信息化能力进行英语教学尝试，改变传统教学模式可能带来的“哑巴英语”局面，让每一个学生都得到个性化的教育。
关键词：翻转课堂，高职英语课堂，交互式教学平台
翻转课堂区别于传统的课堂教学模式，开拓了高职高专英语教学改革的新思路，计算机及网络技术的发展也为翻转课堂模式提供了日益成熟的信息化环境。本文以笔者所教授的《大学英语》课程的交互式教学平台为基础，对高职英语翻转课堂教学模式进行探究。
一、翻转课堂的定义和特点
传统的教学模式是老师在课堂上讲授新知识，布置课后作业，让学生课后练习，巩固以及内化所学知识。在“翻转课堂式教学模式”下，学生在课后自己完成知识的学习，而课堂变成了巩固及内化知识的场所，通过师生互动和生生互动，进行答疑解惑及知识的运用等，从而达到更好的学习效果。
翻转课堂具有鲜明的特点：①翻转课堂所采用的教学视频一般都短小精悍，较长的视频也才十几分钟；②翻转课堂教学信息比较明确，视频没有多余的东西分散学生的注意力；③复习方便快捷，这也是教学视频的优点。
二、交互式教学平台
笔者所教授的《大学英语》课程自2014年9月开始使用交互式教学平台，分为教师平台和学生平台，有对应的、适用于iOS6.0和An-droid4.0及以上系统的手机软件。学生通过注册、登陆、激活课程、加入班级、学习课程、完成练习及测试来参与课程的学习。教师平台包括8个模块：我的首页、进度成绩、教学计划、作业、自主训练、考试、资源和讨论吧。
《大学英语》教学平台为学生呈现了一种新型的学习方式，以其“不受时空限制、教学资源丰富、有利于因材施教”等特点，正在悄然、逐渐改变学生的学习观念和学习方式，为学生提供良好的学习环境和师生、生生间的互动平台。
三、基于交互式教学平台的翻转课堂模式探究
笔者将以《大学英语》上册Unitl Handling Personal Information中Writing部分为例，提出自己对基于交互式教学平台的翻转课堂模式的一点愚见。
1.录制与上传课前视频
Writing部分要求学生根据给出信息写简历（Resume）。笔者提前将所要教授的简历相关词汇、写作格式、要点等录制成视频，时间控制在10分钟之内。视频编辑之后上传至交互式教学平台上供学生下载并学习。视频具有播放与暂停的多种功能，一旦学生有不懂的单词和语法都可以自己反复地查询和学习，减少课堂上提问的时间，也便于英语基础好的同学根据自身的学习能力，灵活地预习后面课程。
2.课中检验与巩固
笔者在课堂上设计一些教学活动，以此来检验和巩固学生撰写简历的能力。学生学习完视频之后，需要掌握以下的词汇，如：Name姓名、Sex性别、Date 0fBirth出生日期、Mobile手机号码、Address地址、E-mail邮箱、EducationBackground教育背景、WorkExperience工作经历、Hobbies爱好等。笔者将这些词汇加上第一单元其他单词制作成PPT，学生分成小组，通过选择序号翻牌抢答单词，准确读出单词并说出单词意思，即可得分，如果答对的三个单词刚好可以连成一条线，即Bingo，小組即可获胜并获得相应的平时分奖励。
3.构建基于微信群的班级学习共同体
笔者所就职学院从2012年9月份开始实行分级教学，根据学生高考成绩，将学生划分为A班和B班，教师根据学生的水平因材施教，但也由此产生一个问题，学生来自不同的行政班，在教学班中很难找到归属感。因此，笔者利用信息化时代的发展，构建基于微信群的班级学习共同体，通过群内分组、小组讨论等形式，使学生在教学班中有归属感和小组荣誉感，通过学生所喜爱的“发红包”引起学生注意，用小视频将学生的课堂表现记录下来供他们自己观看、反思。平时在微信群提醒学生按时观看视频、完成作业练习等。学生学习过程中遇到的疑难问题发布到微信群上面，以便于帮助教师掌握学生的学习情况从而设计出更为科学的课堂学习活动，同时，也方便学生之间分享交流。
近年来，高职英语教学课时逐渐缩减，翻转课堂的到来为高职教学改革带来新的机遇和挑战。我们应充分利用信息化时代所带来的优势转变自己的教育观念，提高自身的信息化能力进行英语教学尝试，改变传统教学模式可能带来的“哑巴英语”局面，让每一个学生都得到个性化的教育。