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设置问题是课堂教育教学的重要组成部分，设置有效的问题不仅能够增强师生之间的情感交流，还能够锻炼学生的表达能力，提高学生的学习效率。在初中道德与法治课堂教学中，通过设置问题情境对教学过程进行优化，既可以将教学内容进行直观化的展示，也可以激发学生思考，提高学生的思维能力，落实学生在课堂教学中的主体地位，促进教师教得高效、学生学得高效，继而落实在初中道德与法治教学实践中培养学生的学科核心素养。
一、巧设问题，
在生活探究中激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。在初中道德与法治教学中，教师可以利用疑问来激发学生的自主探究兴趣，引导学生自觉成为学习的主人。教师要注重搭建生活与问题的桥梁，即在问题探究中为学生引入生活气息，从而拉近学生与课本的距离，促进学生知识、能力、品质等方面都得到提升。
例如，在教学“社会生活讲道德”时，为促进学生对这一知识内容的深入掌握，学会换位思考，懂得“己所不欲，勿施于人”的道理，教师可以巧设以下生活化问题，帮助学生确定学习的目标，从而激发学生的自主学习兴趣，提高学生的学习质量。
（1）在生活中，我们应该如何尊重他人，如何赢得他人的尊重？
（2）在生活中，当我们遇到不文明的行为时，我们应该怎么做？
（3）在日常交往中，如何做到以礼待人？
（4）在社会生活中讲诚信有哪些重要意义？
（5）你如何看待生活中尊重他人、以礼待人、诚实守信的道德观？
教师借助上述问题搭建生活化问题情境，可以引导学生走进生活，了解生活中的道德与法治，并通过对问题与生活的探索分析懂得道德与法治课程学习的重要性，从而摆正学习态度，化被动学习为主动学习，为树立正确的“三观”奠定基础。
二、运用问题，
在趣味活动中提高学生的思维能力
在传统教学中，教师一般采用满堂灌的教学方式，使学生处于被动接受地位，不利于学生的全面发展。而设置问题情境，可以有效地将课堂还给学生，让学生做课堂学习的主人。学生在小组合作探究问题的过程中，可以增进彼此的沟通和交流，提高思维能力，培养善于倾听他人的良好品质，为实现相互促进、共同发展的教学目标奠定坚实的基础。
例如，在教学“法律在我们身边”时，教师可以为学生设置以下问题，让学生以小组合作的形式展开对问题的探讨交流。
（1）法律如何保护我们的生活？
（2）法律与我们的生活有什么关系？
（3）法律规定公民有哪些权利和义务？
（4）说一说你所知道的法律、法规，并进行总结。
教师要帮助学生确定一个精准的小组合作学习方向，引导学生在合作中“碰撞”思维。同时，教师还可以鼓励学生展开既有合作又有竞争的比赛，以“法律大讲堂”为主，让学生就問题的解决思路、过程与结论展开资源共享，据此提高自我认知，拓展学习思路，提高学习质量。
三、借用问题，在信息技术与问题情境中
提升学生的学科核心素养
在落实素质教育理念的过程中，教师教育教学的重要任务是培养并提高学生的学科核心素养。为了提高学生的道德与法治学科核心素养，教师首先要为学生创设轻松愉悦的学习氛围，让学生在寓教于乐中自觉进入学习者的角色;其次要落实人本教育理念，遵循学生的身心发展规律，最大限度地发挥教材的育人价值;最后要为学生提供足够的时间和空间，拉近学生与文本之间的距离。而信息技术与问题情境的融合应用，可以为实现上述三方面举措提供可行路径。
例如，在教学“网络生活新空间”时，教师可以借助微课为学生展示社会生活的变迁，帮助学生认识网络与生活之间的关系，并通过设置以下问题加深学生对教材内容的理解。
（1）网络对我们的生活有什么影响？
（2）在学习和生活中，我们应该如何科学地使用网络？
（3）网络交往要遵守哪些规则？
（4）网络的利弊有哪些？我们该如何对待？
总之，教师在道德与法治课堂上借助信息化手段并设置有效问题，有利于提高课堂教学实效，帮助学生在问题探究中树立正确的政治观，塑造良好的道德观，提升学科核心素养。
四、利用问题，
在实践情境中推动学生的全面发展
对于初中生来说，需要记忆的道德与法治知识点非常多，倘若教师沿用传统教学模式，不仅无法提高教学质量，也不利于学生的全面发展。而设置问题情境，则可以有效地分解文本知识内容，用最短的时间引导学生明确学习目标，优化学习过程。为此，教师一定要重视有效问题的设置，让学生在探索解决问题的过程中更好地掌握知识。
例如，在教学“守望精神家园”时，教师可以让学生就以下问题展开实践探索，从中提高学生的学习能力，促进学生全面发展。
（1）中国传统节日有哪些？（可以向同伴咨询，或者上网搜索，或者与家长交谈）
（2）不同国家的传统节日习俗有哪些？
（3）为什么传统节日能够传承至今？
（4）你所了解的文化遗产价值有哪些？
（5）传统文化的传承对现今社会的发展有何意义？
对于上述问题，教师可以引导学生通过调查访问等途径搜集相关资料，展开实践探索与交流。随着对上述问题的深入探索，学生将增强文化自信和民族自豪感，培养中华传统美德，树立正确的世界观，同时提升服务国家、服务社会的意识和能力，促进社会化发展。如此，有利于实现立德树人的理想。
五、结语
综上所述，在初中道德与法治课堂教学中设置问题情境时，要遵循学生的身心发展规律，深入分析教材内容以设置有效的问题，从而真正将课堂的主体地位还给学生，促进学生在对问题的探究、交流、分析与总结中提升学科核心素养，提高学习质量，为全面发展奠定基础。
参考文献（编者略）
（责任编辑
一、巧设问题，
在生活探究中激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。在初中道德与法治教学中，教师可以利用疑问来激发学生的自主探究兴趣，引导学生自觉成为学习的主人。教师要注重搭建生活与问题的桥梁，即在问题探究中为学生引入生活气息，从而拉近学生与课本的距离，促进学生知识、能力、品质等方面都得到提升。
例如，在教学“社会生活讲道德”时，为促进学生对这一知识内容的深入掌握，学会换位思考，懂得“己所不欲，勿施于人”的道理，教师可以巧设以下生活化问题，帮助学生确定学习的目标，从而激发学生的自主学习兴趣，提高学生的学习质量。
（1）在生活中，我们应该如何尊重他人，如何赢得他人的尊重？
（2）在生活中，当我们遇到不文明的行为时，我们应该怎么做？
（3）在日常交往中，如何做到以礼待人？
（4）在社会生活中讲诚信有哪些重要意义？
（5）你如何看待生活中尊重他人、以礼待人、诚实守信的道德观？
教师借助上述问题搭建生活化问题情境，可以引导学生走进生活，了解生活中的道德与法治，并通过对问题与生活的探索分析懂得道德与法治课程学习的重要性，从而摆正学习态度，化被动学习为主动学习，为树立正确的“三观”奠定基础。
二、运用问题，
在趣味活动中提高学生的思维能力
在传统教学中，教师一般采用满堂灌的教学方式，使学生处于被动接受地位，不利于学生的全面发展。而设置问题情境，可以有效地将课堂还给学生，让学生做课堂学习的主人。学生在小组合作探究问题的过程中，可以增进彼此的沟通和交流，提高思维能力，培养善于倾听他人的良好品质，为实现相互促进、共同发展的教学目标奠定坚实的基础。
例如，在教学“法律在我们身边”时，教师可以为学生设置以下问题，让学生以小组合作的形式展开对问题的探讨交流。
（1）法律如何保护我们的生活？
（2）法律与我们的生活有什么关系？
（3）法律规定公民有哪些权利和义务？
（4）说一说你所知道的法律、法规，并进行总结。
教师要帮助学生确定一个精准的小组合作学习方向，引导学生在合作中“碰撞”思维。同时，教师还可以鼓励学生展开既有合作又有竞争的比赛，以“法律大讲堂”为主，让学生就問题的解决思路、过程与结论展开资源共享，据此提高自我认知，拓展学习思路，提高学习质量。
三、借用问题，在信息技术与问题情境中
提升学生的学科核心素养
在落实素质教育理念的过程中，教师教育教学的重要任务是培养并提高学生的学科核心素养。为了提高学生的道德与法治学科核心素养，教师首先要为学生创设轻松愉悦的学习氛围，让学生在寓教于乐中自觉进入学习者的角色;其次要落实人本教育理念，遵循学生的身心发展规律，最大限度地发挥教材的育人价值;最后要为学生提供足够的时间和空间，拉近学生与文本之间的距离。而信息技术与问题情境的融合应用，可以为实现上述三方面举措提供可行路径。
例如，在教学“网络生活新空间”时，教师可以借助微课为学生展示社会生活的变迁，帮助学生认识网络与生活之间的关系，并通过设置以下问题加深学生对教材内容的理解。
（1）网络对我们的生活有什么影响？
（2）在学习和生活中，我们应该如何科学地使用网络？
（3）网络交往要遵守哪些规则？
（4）网络的利弊有哪些？我们该如何对待？
总之，教师在道德与法治课堂上借助信息化手段并设置有效问题，有利于提高课堂教学实效，帮助学生在问题探究中树立正确的政治观，塑造良好的道德观，提升学科核心素养。
四、利用问题，
在实践情境中推动学生的全面发展
对于初中生来说，需要记忆的道德与法治知识点非常多，倘若教师沿用传统教学模式，不仅无法提高教学质量，也不利于学生的全面发展。而设置问题情境，则可以有效地分解文本知识内容，用最短的时间引导学生明确学习目标，优化学习过程。为此，教师一定要重视有效问题的设置，让学生在探索解决问题的过程中更好地掌握知识。
例如，在教学“守望精神家园”时，教师可以让学生就以下问题展开实践探索，从中提高学生的学习能力，促进学生全面发展。
（1）中国传统节日有哪些？（可以向同伴咨询，或者上网搜索，或者与家长交谈）
（2）不同国家的传统节日习俗有哪些？
（3）为什么传统节日能够传承至今？
（4）你所了解的文化遗产价值有哪些？
（5）传统文化的传承对现今社会的发展有何意义？
对于上述问题，教师可以引导学生通过调查访问等途径搜集相关资料，展开实践探索与交流。随着对上述问题的深入探索，学生将增强文化自信和民族自豪感，培养中华传统美德，树立正确的世界观，同时提升服务国家、服务社会的意识和能力，促进社会化发展。如此，有利于实现立德树人的理想。
五、结语
综上所述，在初中道德与法治课堂教学中设置问题情境时，要遵循学生的身心发展规律，深入分析教材内容以设置有效的问题，从而真正将课堂的主体地位还给学生，促进学生在对问题的探究、交流、分析与总结中提升学科核心素养，提高学习质量，为全面发展奠定基础。
参考文献（编者略）
（责任编辑