论文部分内容阅读
【摘 要】对于生物这一门科目来说，高考中它的分值每年都有明显的提高，有些专家甚至预测，在未来的高考中，生物的分值要与物理化学等科目相提并论，所以要打好高考这一战，应当明白生物的重要性不言而喻，不能忽视对于生物的学习。
【关键词】高中生物 遗传部分 思维训练
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.072
作为一门理科中的偏文科目，生物上的思维难度不高，但是还是有很多学生没有找准方法，所以生物的分数也就提升不起来了。而生物考试中难度系数最大的就要数遗传题，因为这些题需要结合过硬的知识点，还要找到一些特殊的解题方法，很多遗传题在整张生物试卷上的分数比例是百分之二十到三十，这就又给学生考试提高增加了不小的难度，学生往往对这些题又爱又恨，本文就遗传部分的教学内容深入思考，为广大教师提供了一些切实可行教学方案。
一、遗传部分学习的特点
遗传学习分为很多部分，从孟德尔的豌豆杂交实验开始，学生就开始正式进入了生物遗传的学习，根据考试的要求，学生对于遗传部分的掌握要求达到灵活运用的程度。所以往往从高一高二开始，教师就相对于在新课中对遗传部分有着比较详细的讲解。生物的考察，第一考察的就是记忆内容，第二考察的是能够分析解题，用遗传图谱解决问题，而生物最拉分的也是最难的题目也正是考察这方面的内容，因此，遗传部分的教学环节不容忽视。找准解题方法首先是一个关键点，很多题目都是基于一种方法进行解决的，教师要有明确的解题思路，并教会学生找到这种解题思路。
比如这样一道题“果蝇的眼色受这样一对等位基因A、a控制。其中在纯种深红眼雌性果蝇和纯种暗红眼雄性果蝇的交配只有暗红眼；在纯种暗红眼雌性果蝇和纯种深红眼交配得到的后代是深红眼雌性和暗红眼雄性”这是一道传统的遗传题，解决这道问题我们先要找到突破点，有一对等位基因，正交和反交的后代表现型和基因型都不相同，表现型分为两种深红眼，根据这两种纯果蝇的正反交情况，再根据自己画的遗传图谱，不难看出这对等位基因应当在性染色体上而不是在常染色体上，而这道题中的等位基因应当在x染色体上而不是Y染色体上，弄清楚这些，解决后面的算后代纯合子或者杂合子的比例就迎刃而解了。
所以学习生物遗传题，要记住这样的一个口诀，有中生无为隐形遗传病，无中生有为显性遗传病，还有关于杂合子、纯合子、常染色体、x、y染色体以及伴性遗传的知识，教师一定要通过课本来依次让学生从熟知到熟记再到运用自如，这是一个需要累积的过程，所以过程决定结果，一定要在开头就对学生提醒，让学生注意方法，最后到了高三总的冲刺复习的阶段的时候，学生学习起来就不会那么困难了。有问题一定要快速解决，并让学生形成记忆，不然万一累积到了最后，小问题就变成了一个大问题，想要彻底解决就不是那么容易的事情了。
在高三的时候，生物的复习应当着重于查漏补缺，而不应当有着知识点或者技巧的漏洞，好的学习遗传学的习惯，应当从开始便能让学生形成那种思想，后期则是大规模的专项训练再加上提升能力，比如说快速找到解题技巧或者快速答题审题等等节约考试时间的训练，对于高考理科综合来讲，那么短的时间要在答题纸上解答那么多的问题，而且学科内容是变化的，一旦没有好好把握时间，就会造成题目没有看就到了交卷时间的情况，这样是很不应该的，也是学生后悔莫及的。因为后面你没有看到的问题是拉分题同样也覆盖着简单的题，所以，锻炼学生掌握时间，也为后面的解题做好准备。
二、教学时应当注意的地方
生物遗传部分的教学，首先，要注意让学生理清楚概念，比如说孟德尔的杂交实验揭示的两种定理：自由组合定律和基因的分离定律。孟德尔作为遗传学之父，其发现的内容也是考试的重点也是遗传学解题的基础，关于自由组合定律的考察至少在试卷上有十分左右的分值。所以，教师在讲解新课的时候就应当让学生清晰地明白概念，只有在开始的时候弄懂了，以后的内容才有说提高可言，而且学习这方面的内容，同样也是一个长久的斗争，每一个内容每一个新课都不是一个独立的个体，而是相辅相成的，一环扣一环的。一旦前面的知识掌握得不好，后面的知识也就有可能跟不上了。
所以，教师在教学的過程中，更应当先理清楚自己的思路，这样才能有助于让学生学习到思路，理解到生物的规律。其次，要让学生找到学习的方式方法，学生学习遗传为什么会觉得难？这就是因为学生没有理解到遗传的含义，一道经典的遗传答题的内容，其题目的信息覆盖量很大，所以学生在做题的时候先要对题目的内容进行筛选，找到有利于后面的答题的区域。通常做题的方法是先看题目一遍，勾画出题目中与表现型基因型相关的内容，并理清楚写草稿纸上，把文章化身成为符号进行表达，这要方便看题，再后来就是答题了，根据每一道小题的不同要求进行思考，并且能快速作答的地方要尽量快速，这样不但能让找到题目相关的内容准确无误，还能节约有限的考试时间。
三、变化不同的方法，理解性地教导学生
遗传学的方法很多，大多数题目是用遗传图谱来解决的，有些极个别的题目是需要画树状图，根据不同的内容，教师要选择好最直接最适合自己教学班级的方式来教学。生物是一门以实验为基础的学科，在教学的时候要多多运用到书本，从书本上立足来教学。现在根据高考的要求，越来越多的人发现生物的考试更多考察的还是课本的内容，书本后面的题目现在看上去更加地重要，因为也许后面一个小小的特殊的单选题，就会被改编成一道难度系数很大的题目，所以生物的教学应该立足于课本内容，再加上一些小小的基础扩展，教师教学生不应当只是一种答案的对照，更多的还是让学生了解到那种思考问题的步骤，让学生学会分阶段解题，第一步是什么，第二步是什么这样的方法，找到问题的根源才是解决问题的关键。
四、结束语
遗传部分是生物这门学科最难的部分，只要学好这一部分，学生的分数自然而然地就提高了。很多理解性强的学生对于像物理和化学这样的学科没有什么问题，但是相对于这两门学科思维难度较低的生物学科就不行了，这些问题都值得教师在教学里注意到，生物的记忆内容很多，但是每个内容也都有规律和特点，没有什么技术上的障碍。所以，学好生物很简单，只要学生和老师共同努力，相信生物在理科综合里不再成为学生的心头大难，而是一门让学生的分数增光添彩的科目。
【关键词】高中生物 遗传部分 思维训练
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.072
作为一门理科中的偏文科目，生物上的思维难度不高，但是还是有很多学生没有找准方法，所以生物的分数也就提升不起来了。而生物考试中难度系数最大的就要数遗传题，因为这些题需要结合过硬的知识点，还要找到一些特殊的解题方法，很多遗传题在整张生物试卷上的分数比例是百分之二十到三十，这就又给学生考试提高增加了不小的难度，学生往往对这些题又爱又恨，本文就遗传部分的教学内容深入思考，为广大教师提供了一些切实可行教学方案。
一、遗传部分学习的特点
遗传学习分为很多部分，从孟德尔的豌豆杂交实验开始，学生就开始正式进入了生物遗传的学习，根据考试的要求，学生对于遗传部分的掌握要求达到灵活运用的程度。所以往往从高一高二开始，教师就相对于在新课中对遗传部分有着比较详细的讲解。生物的考察，第一考察的就是记忆内容，第二考察的是能够分析解题，用遗传图谱解决问题，而生物最拉分的也是最难的题目也正是考察这方面的内容，因此，遗传部分的教学环节不容忽视。找准解题方法首先是一个关键点，很多题目都是基于一种方法进行解决的，教师要有明确的解题思路，并教会学生找到这种解题思路。
比如这样一道题“果蝇的眼色受这样一对等位基因A、a控制。其中在纯种深红眼雌性果蝇和纯种暗红眼雄性果蝇的交配只有暗红眼；在纯种暗红眼雌性果蝇和纯种深红眼交配得到的后代是深红眼雌性和暗红眼雄性”这是一道传统的遗传题，解决这道问题我们先要找到突破点，有一对等位基因，正交和反交的后代表现型和基因型都不相同，表现型分为两种深红眼，根据这两种纯果蝇的正反交情况，再根据自己画的遗传图谱，不难看出这对等位基因应当在性染色体上而不是在常染色体上，而这道题中的等位基因应当在x染色体上而不是Y染色体上，弄清楚这些，解决后面的算后代纯合子或者杂合子的比例就迎刃而解了。
所以学习生物遗传题，要记住这样的一个口诀，有中生无为隐形遗传病，无中生有为显性遗传病，还有关于杂合子、纯合子、常染色体、x、y染色体以及伴性遗传的知识，教师一定要通过课本来依次让学生从熟知到熟记再到运用自如，这是一个需要累积的过程，所以过程决定结果，一定要在开头就对学生提醒，让学生注意方法，最后到了高三总的冲刺复习的阶段的时候，学生学习起来就不会那么困难了。有问题一定要快速解决，并让学生形成记忆，不然万一累积到了最后，小问题就变成了一个大问题，想要彻底解决就不是那么容易的事情了。
在高三的时候，生物的复习应当着重于查漏补缺，而不应当有着知识点或者技巧的漏洞，好的学习遗传学的习惯，应当从开始便能让学生形成那种思想，后期则是大规模的专项训练再加上提升能力，比如说快速找到解题技巧或者快速答题审题等等节约考试时间的训练，对于高考理科综合来讲，那么短的时间要在答题纸上解答那么多的问题，而且学科内容是变化的，一旦没有好好把握时间，就会造成题目没有看就到了交卷时间的情况，这样是很不应该的，也是学生后悔莫及的。因为后面你没有看到的问题是拉分题同样也覆盖着简单的题，所以，锻炼学生掌握时间，也为后面的解题做好准备。
二、教学时应当注意的地方
生物遗传部分的教学，首先，要注意让学生理清楚概念，比如说孟德尔的杂交实验揭示的两种定理：自由组合定律和基因的分离定律。孟德尔作为遗传学之父，其发现的内容也是考试的重点也是遗传学解题的基础，关于自由组合定律的考察至少在试卷上有十分左右的分值。所以，教师在讲解新课的时候就应当让学生清晰地明白概念，只有在开始的时候弄懂了，以后的内容才有说提高可言，而且学习这方面的内容，同样也是一个长久的斗争，每一个内容每一个新课都不是一个独立的个体，而是相辅相成的，一环扣一环的。一旦前面的知识掌握得不好，后面的知识也就有可能跟不上了。
所以，教师在教学的過程中，更应当先理清楚自己的思路，这样才能有助于让学生学习到思路，理解到生物的规律。其次，要让学生找到学习的方式方法，学生学习遗传为什么会觉得难？这就是因为学生没有理解到遗传的含义，一道经典的遗传答题的内容，其题目的信息覆盖量很大，所以学生在做题的时候先要对题目的内容进行筛选，找到有利于后面的答题的区域。通常做题的方法是先看题目一遍，勾画出题目中与表现型基因型相关的内容，并理清楚写草稿纸上，把文章化身成为符号进行表达，这要方便看题，再后来就是答题了，根据每一道小题的不同要求进行思考，并且能快速作答的地方要尽量快速，这样不但能让找到题目相关的内容准确无误，还能节约有限的考试时间。
三、变化不同的方法，理解性地教导学生
遗传学的方法很多，大多数题目是用遗传图谱来解决的，有些极个别的题目是需要画树状图，根据不同的内容，教师要选择好最直接最适合自己教学班级的方式来教学。生物是一门以实验为基础的学科，在教学的时候要多多运用到书本，从书本上立足来教学。现在根据高考的要求，越来越多的人发现生物的考试更多考察的还是课本的内容，书本后面的题目现在看上去更加地重要，因为也许后面一个小小的特殊的单选题，就会被改编成一道难度系数很大的题目，所以生物的教学应该立足于课本内容，再加上一些小小的基础扩展，教师教学生不应当只是一种答案的对照，更多的还是让学生了解到那种思考问题的步骤，让学生学会分阶段解题，第一步是什么，第二步是什么这样的方法，找到问题的根源才是解决问题的关键。
四、结束语
遗传部分是生物这门学科最难的部分，只要学好这一部分，学生的分数自然而然地就提高了。很多理解性强的学生对于像物理和化学这样的学科没有什么问题，但是相对于这两门学科思维难度较低的生物学科就不行了，这些问题都值得教师在教学里注意到，生物的记忆内容很多，但是每个内容也都有规律和特点，没有什么技术上的障碍。所以，学好生物很简单，只要学生和老师共同努力，相信生物在理科综合里不再成为学生的心头大难，而是一门让学生的分数增光添彩的科目。