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埃德加富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”教会学生学习——培养学生的学习能力，不仅是我国实施素质教育的要求，而且是当今世界教育发展的大趋势。物理是一门以实验为基础且应用性很强的学科，如何培养学生的物理学习能力，使学生能够不断超越自我、应对时代的挑战呢？笔者结合自己的教学实践作以下三方面论述。
一、指导学生形成健康的心理品质
首先是激发学生的学习动机。“物理是有趣的，也是有用的。”以此为基础，教师应选用形象直观、生动活泼、联系实际、贴近生活的教学方法，激发学生的学习兴趣，教师还应善于设计既严谨又活泼的教学结构，为学生创设热烈和谐的学习氛围，例如：在教学“功”时，让学生参与实践（如登楼梯）并计算自身所做的功。即以知识的趣味性感染学生、以知识的应用性吸引学生、以知识的灵活性激励学生，让学生确信物理的有趣和有用，使其充分发挥学习的主动性和积极性。
其次是培养学生对物理的情感。情感具有对行为或活动的支配作用，并指引和维持行为或活动的方向。在物理教学中，教师应尽可能使学生产生学习物理的积极情感，以此将其初发的兴趣和动机引向热情而紧张的学习活动之中，变“要我学”为“我要学”。
另外是锻炼学生的学习意志。虽说物理既有趣又有用，可是随着知识的逐步加深，一些学生的学习兴趣逐渐被学习困难所打消，这时，教师要及时、耐心、细致地作好学生的思想工作，帮助他们解决学习中的困难，对他们多肯定常鼓励，让他们发现自身的闪光点，使他们在克服困难的过程中磨练意志，将他们消极的学习心理扼杀在萌芽之中，并形成积极向上的心理品质。
二、指导学生掌握科学的学习方法
科学的学习方法是培养物理学习能力的重要因素。在教学中，除了教给学生传统的预习、听课、作业、复习——“学习四步曲”外，还应结合物理学科特点，指导学生学习科学探究的方法，灵活把握提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作——“科学探究七要素”。在具体的指导过程中应从以下几方面去做：
合理渗透：在教学中挖掘教材内容中的学法因素，结合内容特点采取有效的教法，把学法指导渗透到教学过程中。例如：在教学中使用“歌诀记忆法”、“知识结构复习法”等，以教法带学法。
适时点拨：所谓教学，是指教师教和学生学的双边活动，所以教师在教的同时必须增强学法指导意识，结合教学，抓住最佳契机，画龙点睛地点拨学习方法。例如：在教学电流与电压、电阻的关系时，对“实验探究”的学习方法以及“控制变量”的研究方法进行点拨，以便在今后的学习中再应用。
及时总结：在传授知识、培养能力时，教师要根据教学实际，及时引导学生把所学的知识加以总结，找出规律性的东西，使其逐步系统完善。例如：在教学“电”后，总结电学知识记忆歌诀：“电路分三种，串并和混联。串联一条路：元件顺次连，电压正比分，电流处处等，总电阻求法，分电阻相加；并联分支路：元件并列连，电流反比分，电压各路同，总电阻倒数，分阻倒数和；串并混联路，暂且不细说。流压阻关系：即欧姆定律，纯电阻电路，同时同体性。电流所做功，电器耗电能：功能知多少，流压时相乘。电热之计算：焦耳定率用，纯电阻电路，电热等电能。何为电功率？单位时电功，与电阻关系：串正并反比。安伏欧焦瓦，单位要分明，另有千瓦时，与焦换算清。”在教学天平的使用后总结天平的使用规则歌诀：“天平放平，游码归零；调节螺母，横梁平衡；左物右码，移动游码，横梁再平，求和完成。”此举既利于形成知识体系，又便于学生掌握记忆，同时教给了学生“歌诀记忆”的学习方法。
迁移训练：在教学中，除了及时总结所学内容，形成学科知识体系外，教师还应指导学生及时进行学法的理性反思，并进行变通和迁移运用，强化训练物理技能，在训练中掌握学法。
值得说明的是，“教学有法、教无定法、学各有法、贵在得法。”因学生自身条件的差异，学习方法也各有千秋，因此，教师在学法指导方面必须遵循因材施教的原则。
三、指导学生实现从知识到能力的飞跃
物理学习能力可分为两种，一是基本的智力，包括：观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力等；二是综合能力，包括：科学探究能力、阅读理解能力、语言表达能力、自主学习能力乃至发明创造能力等。培养学生的物理学习能力是在学习活动中进行的，而学习活动是一个需要深入探究的过程，在此过程中，教师要挖掘教材因素，注意疏通信息渠道，善于引导学生积极思维，使学生不断发现问题、提出猜想或假设，并进行实验探究解决问题，从而形成勇于钻研、不断探究的学习习惯，由此培养学生们的物理学习能力。其基本途径是：在激发学生学习兴趣的基础上，让学生学习知识并形成知识体系，同时指导学生科学的学习方法，使学生掌握学习方法并指导学习实践，逐步实现从感性到理性、从知识到能力的飞跃，最终达到知能相融的境界。具体的指导应注意以下几个方面：
（一）对不同层次的学生物理学习能力的培养提出不同的要求。
（二）依据学生不同的学习能力，采取灵活多样的教学方法。
（三）根据学生个性差异因材施教，遵循分层详略指导的原则。
（四）结合物理学科特点面向全体，鼓励每一名学生都参与到学习活动之中。
（五）根据学生以及知识特点，设计合理的课外作业，包括练习题、小实验、小制作、小发明等。
（六）认真开展物理课外活动，积极组织学生参加社会实践活动。
总之，在培养学生的物理学习能力的过程中必须力求做到：思想观念与素质教育相结合，理论与实践相结合、教法与学法相结合，教师实验与学生探究相结合，课内导学与课外辅导相结合，集中导授与分层指导相结合等，建立纵横交错的指导网络，采取行之有效的教学方法，使物理学习能力的培养对不同学生在不同层次的发展中均得到落实，最大程度地发挥学生的自主学习能力。
一、指导学生形成健康的心理品质
首先是激发学生的学习动机。“物理是有趣的，也是有用的。”以此为基础，教师应选用形象直观、生动活泼、联系实际、贴近生活的教学方法，激发学生的学习兴趣，教师还应善于设计既严谨又活泼的教学结构，为学生创设热烈和谐的学习氛围，例如：在教学“功”时，让学生参与实践（如登楼梯）并计算自身所做的功。即以知识的趣味性感染学生、以知识的应用性吸引学生、以知识的灵活性激励学生，让学生确信物理的有趣和有用，使其充分发挥学习的主动性和积极性。
其次是培养学生对物理的情感。情感具有对行为或活动的支配作用，并指引和维持行为或活动的方向。在物理教学中，教师应尽可能使学生产生学习物理的积极情感，以此将其初发的兴趣和动机引向热情而紧张的学习活动之中，变“要我学”为“我要学”。
另外是锻炼学生的学习意志。虽说物理既有趣又有用，可是随着知识的逐步加深，一些学生的学习兴趣逐渐被学习困难所打消，这时，教师要及时、耐心、细致地作好学生的思想工作，帮助他们解决学习中的困难，对他们多肯定常鼓励，让他们发现自身的闪光点，使他们在克服困难的过程中磨练意志，将他们消极的学习心理扼杀在萌芽之中，并形成积极向上的心理品质。
二、指导学生掌握科学的学习方法
科学的学习方法是培养物理学习能力的重要因素。在教学中，除了教给学生传统的预习、听课、作业、复习——“学习四步曲”外，还应结合物理学科特点，指导学生学习科学探究的方法，灵活把握提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作——“科学探究七要素”。在具体的指导过程中应从以下几方面去做：
合理渗透：在教学中挖掘教材内容中的学法因素，结合内容特点采取有效的教法，把学法指导渗透到教学过程中。例如：在教学中使用“歌诀记忆法”、“知识结构复习法”等，以教法带学法。
适时点拨：所谓教学，是指教师教和学生学的双边活动，所以教师在教的同时必须增强学法指导意识，结合教学，抓住最佳契机，画龙点睛地点拨学习方法。例如：在教学电流与电压、电阻的关系时，对“实验探究”的学习方法以及“控制变量”的研究方法进行点拨，以便在今后的学习中再应用。
及时总结：在传授知识、培养能力时，教师要根据教学实际，及时引导学生把所学的知识加以总结，找出规律性的东西，使其逐步系统完善。例如：在教学“电”后，总结电学知识记忆歌诀：“电路分三种，串并和混联。串联一条路：元件顺次连，电压正比分，电流处处等，总电阻求法，分电阻相加；并联分支路：元件并列连，电流反比分，电压各路同，总电阻倒数，分阻倒数和；串并混联路，暂且不细说。流压阻关系：即欧姆定律，纯电阻电路，同时同体性。电流所做功，电器耗电能：功能知多少，流压时相乘。电热之计算：焦耳定率用，纯电阻电路，电热等电能。何为电功率？单位时电功，与电阻关系：串正并反比。安伏欧焦瓦，单位要分明，另有千瓦时，与焦换算清。”在教学天平的使用后总结天平的使用规则歌诀：“天平放平，游码归零；调节螺母，横梁平衡；左物右码，移动游码，横梁再平，求和完成。”此举既利于形成知识体系，又便于学生掌握记忆，同时教给了学生“歌诀记忆”的学习方法。
迁移训练：在教学中，除了及时总结所学内容，形成学科知识体系外，教师还应指导学生及时进行学法的理性反思，并进行变通和迁移运用，强化训练物理技能，在训练中掌握学法。
值得说明的是，“教学有法、教无定法、学各有法、贵在得法。”因学生自身条件的差异，学习方法也各有千秋，因此，教师在学法指导方面必须遵循因材施教的原则。
三、指导学生实现从知识到能力的飞跃
物理学习能力可分为两种，一是基本的智力，包括：观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力等；二是综合能力，包括：科学探究能力、阅读理解能力、语言表达能力、自主学习能力乃至发明创造能力等。培养学生的物理学习能力是在学习活动中进行的，而学习活动是一个需要深入探究的过程，在此过程中，教师要挖掘教材因素，注意疏通信息渠道，善于引导学生积极思维，使学生不断发现问题、提出猜想或假设，并进行实验探究解决问题，从而形成勇于钻研、不断探究的学习习惯，由此培养学生们的物理学习能力。其基本途径是：在激发学生学习兴趣的基础上，让学生学习知识并形成知识体系，同时指导学生科学的学习方法，使学生掌握学习方法并指导学习实践，逐步实现从感性到理性、从知识到能力的飞跃，最终达到知能相融的境界。具体的指导应注意以下几个方面：
（一）对不同层次的学生物理学习能力的培养提出不同的要求。
（二）依据学生不同的学习能力，采取灵活多样的教学方法。
（三）根据学生个性差异因材施教，遵循分层详略指导的原则。
（四）结合物理学科特点面向全体，鼓励每一名学生都参与到学习活动之中。
（五）根据学生以及知识特点，设计合理的课外作业，包括练习题、小实验、小制作、小发明等。
（六）认真开展物理课外活动，积极组织学生参加社会实践活动。
总之，在培养学生的物理学习能力的过程中必须力求做到：思想观念与素质教育相结合，理论与实践相结合、教法与学法相结合，教师实验与学生探究相结合，课内导学与课外辅导相结合，集中导授与分层指导相结合等，建立纵横交错的指导网络，采取行之有效的教学方法，使物理学习能力的培养对不同学生在不同层次的发展中均得到落实，最大程度地发挥学生的自主学习能力。