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摘 要：教师在对学生说教的过程中，要想取得事半功倍的效果，就要善于抓住学生的困惑所在，遇到“顽固”学生主要是不能摸透学生的心思，所进行的教育往往也就不切要点。本文主要阐述的是利用体态语，洞察学生的心理活动，拉近师生间的距离，从而对症下药，使学校的德育工作取得良好实效。
关键词：体态语；德育；师生交往
体态语行为指个体运用自身身体的非语言符号进行交际时所发出的动作或表现的姿态德育是指教育者培养受教育者品德的活动，是教育者根据学生品德形成的规律与需要，有目的，有计划，有组织地对学生施加社会思想道德影响，并通过受教育者品德内部矛盾运动，以使其形成教育者所期望的品德的活动。体态语能够真正反映一个人的思想，感觉和意图，比任何话语都诚实，所以认清学生思想内部矛盾，就离不开体态语的运用。
一、眼神交流
眼睛是心灵的窗户，不同的眼神接触常代表不同的含义。对教师而言，通过与学生眼神交流可以使学生感受到你的专注和重视，从而增强其表达信心。教师既要仔细观察对方的眼神，但又不能紧盯着对方的眼睛不放，试想我们眼睛长时间被他人注视，心理压力是何等沉重，不禁会想，我有什么地方不对吗？所以，教师与学生交谈时目光应在学生的面部，即其嘴、头顶、两侧面颊范围内活动为好。这种若即若离眼神既让对方感受到老师的关怀，又不会引起焦虑情绪。学生的不同眼神也代表着不同的含义，对一个有心理压力寻求帮助的学生，他会用一种透出渴望的眼神直视老师，特别是对自己信任的老师，学生更愿意与其进行相互间眼神交流。触及敏感话题时，学生的眼神就会出现逃避反应：就如小辉，老师问他要不要抽烟的，他第一反映眼睛逃离老师的正视，因为心虚，已完然用体态语作出了回答，只不过当事的老师不能识别而已。对那些性格内向、胆小的学生，不想别人长时间注视自己，也不会长时间注视他人，以避免过多的眼神接触。
二、嘴唇动作
出庭作证的人总是喜欢把嘴唇藏起来，因为此时他们的压力很大，做出挤压嘴唇的动作，仿佛是大脑在告诉他闭上嘴巴，不要让任何事物侵犯他的身体，是消极情绪的一种反映，能清楚地表明一个人遇到了麻烦，或某些地方出了问题。学生在违纪之后，教师试着去劝导时，在很多时候也会碰到类式情况的学生，你跟他说话时他一声不吭，时不时做出缩拢嘴唇的动作，说明该同学不大认可你所讲的内容，或是他正酝酿着如何应对你的问责。象那位数学题做错的刘星同学一样，你想帮他解惑时，说这么容易的题目还做错，剌伤了他的尊严。就因为这么一句不经意的话语，使他产生了逆返的心理。如果能关注学生的体态语，了解学生这一信息，有助于我们自我反省，自己的说教方法是否恰当，内容是否合理，自己掌握该同学的信息是否准确，从而改变自己的劝导方式，使劝导能起实效。
三、身体语言
同步的也就是合拍的，通过观察学生间交谈，走路，也就能发现很多问题，比如说前面讲的班上两位谈恋爱的同学，老师没有发现他们有这样的苗头，主要在于老师平时没有用心关注他们，平时一起走路的步调，聊天的语速，无不透露出他们在恋爱的迹象。返过来，在与学生交流过程中，试着通过模仿对方代表性身体动作的方式，就能建立双方的互信与和谐。同时千万不要忽视与学生之间身体碰撞的重要性，在很多师生交往场合，师生双方身体之间发生适当的触碰是绝对合理的，它可以帮助我们达到强调重点、吸引注意力、表示祝贺的目的。只要程度适中，有助于提高沟通质量，那就没有什么不可以的。
还有一点在师生交往中值得老师注意，千万不要用手对学生指指点点。没有人喜欢被别人指责，尤其是在某些特定的环境中，指是一种非常不礼貌的冒犯行为，所以当自己还对周围情况不很清楚的时候，千万不要用手对着他人指指点点，一个比较聪明的做法是，当你想要指某人时，不妨把手掌完全打开，掌心向上。这样既可以达到同样的指示效果，又会让人感觉热情热心，毫无冒犯之意。
你可能会问，发现和解密体态语行为就如此简单吗？答案是肯定的，也是否定的，这些体态语并不难发现，但人们总是疏于观察。其实这种能力是可以培养的。只要你愿意花时间和精力用心观察你的学生，你就能对学生表现出来体态语保持敏感，不会等到学生已经快走到崩溃的边缘或是事态已经发展到不可挽回的地步时我们才觉醒。实际上，学生心中所想是完全可以通过大脑反映在他的一言一行当中的，只要我们注意观察，了解真相，认真思考，寻找策略，一切问题就迎刃而解了。
（作者单位：浙江开化县华埠中学）
（责任编校：青凤）
参考文献：
[1]刘云杉，吴康宁，程晓樵，等.学生课堂言语交往的社会学研究[J]. 南京师范大学报， 1995（4）.
[2]关文信.教学交往有效性的思考[J].现代教育论丛，2005（1）.
[3]周鹏生.教师体态语行为研究简论[M].北京：民族出版社，2006（9）.
关键词：体态语；德育；师生交往
体态语行为指个体运用自身身体的非语言符号进行交际时所发出的动作或表现的姿态德育是指教育者培养受教育者品德的活动，是教育者根据学生品德形成的规律与需要，有目的，有计划，有组织地对学生施加社会思想道德影响，并通过受教育者品德内部矛盾运动，以使其形成教育者所期望的品德的活动。体态语能够真正反映一个人的思想，感觉和意图，比任何话语都诚实，所以认清学生思想内部矛盾，就离不开体态语的运用。
一、眼神交流
眼睛是心灵的窗户，不同的眼神接触常代表不同的含义。对教师而言，通过与学生眼神交流可以使学生感受到你的专注和重视，从而增强其表达信心。教师既要仔细观察对方的眼神，但又不能紧盯着对方的眼睛不放，试想我们眼睛长时间被他人注视，心理压力是何等沉重，不禁会想，我有什么地方不对吗？所以，教师与学生交谈时目光应在学生的面部，即其嘴、头顶、两侧面颊范围内活动为好。这种若即若离眼神既让对方感受到老师的关怀，又不会引起焦虑情绪。学生的不同眼神也代表着不同的含义，对一个有心理压力寻求帮助的学生，他会用一种透出渴望的眼神直视老师，特别是对自己信任的老师，学生更愿意与其进行相互间眼神交流。触及敏感话题时，学生的眼神就会出现逃避反应：就如小辉，老师问他要不要抽烟的，他第一反映眼睛逃离老师的正视，因为心虚，已完然用体态语作出了回答，只不过当事的老师不能识别而已。对那些性格内向、胆小的学生，不想别人长时间注视自己，也不会长时间注视他人，以避免过多的眼神接触。
二、嘴唇动作
出庭作证的人总是喜欢把嘴唇藏起来，因为此时他们的压力很大，做出挤压嘴唇的动作，仿佛是大脑在告诉他闭上嘴巴，不要让任何事物侵犯他的身体，是消极情绪的一种反映，能清楚地表明一个人遇到了麻烦，或某些地方出了问题。学生在违纪之后，教师试着去劝导时，在很多时候也会碰到类式情况的学生，你跟他说话时他一声不吭，时不时做出缩拢嘴唇的动作，说明该同学不大认可你所讲的内容，或是他正酝酿着如何应对你的问责。象那位数学题做错的刘星同学一样，你想帮他解惑时，说这么容易的题目还做错，剌伤了他的尊严。就因为这么一句不经意的话语，使他产生了逆返的心理。如果能关注学生的体态语，了解学生这一信息，有助于我们自我反省，自己的说教方法是否恰当，内容是否合理，自己掌握该同学的信息是否准确，从而改变自己的劝导方式，使劝导能起实效。
三、身体语言
同步的也就是合拍的，通过观察学生间交谈，走路，也就能发现很多问题，比如说前面讲的班上两位谈恋爱的同学，老师没有发现他们有这样的苗头，主要在于老师平时没有用心关注他们，平时一起走路的步调，聊天的语速，无不透露出他们在恋爱的迹象。返过来，在与学生交流过程中，试着通过模仿对方代表性身体动作的方式，就能建立双方的互信与和谐。同时千万不要忽视与学生之间身体碰撞的重要性，在很多师生交往场合，师生双方身体之间发生适当的触碰是绝对合理的，它可以帮助我们达到强调重点、吸引注意力、表示祝贺的目的。只要程度适中，有助于提高沟通质量，那就没有什么不可以的。
还有一点在师生交往中值得老师注意，千万不要用手对学生指指点点。没有人喜欢被别人指责，尤其是在某些特定的环境中，指是一种非常不礼貌的冒犯行为，所以当自己还对周围情况不很清楚的时候，千万不要用手对着他人指指点点，一个比较聪明的做法是，当你想要指某人时，不妨把手掌完全打开，掌心向上。这样既可以达到同样的指示效果，又会让人感觉热情热心，毫无冒犯之意。
你可能会问，发现和解密体态语行为就如此简单吗？答案是肯定的，也是否定的，这些体态语并不难发现，但人们总是疏于观察。其实这种能力是可以培养的。只要你愿意花时间和精力用心观察你的学生，你就能对学生表现出来体态语保持敏感，不会等到学生已经快走到崩溃的边缘或是事态已经发展到不可挽回的地步时我们才觉醒。实际上，学生心中所想是完全可以通过大脑反映在他的一言一行当中的，只要我们注意观察，了解真相，认真思考，寻找策略，一切问题就迎刃而解了。
（作者单位：浙江开化县华埠中学）
（责任编校：青凤）
参考文献：
[1]刘云杉，吴康宁，程晓樵，等.学生课堂言语交往的社会学研究[J]. 南京师范大学报， 1995（4）.
[2]关文信.教学交往有效性的思考[J].现代教育论丛，2005（1）.
[3]周鹏生.教师体态语行为研究简论[M].北京：民族出版社，2006（9）.