【摘 要】
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《义务教育数学课程标准》中明确指出:应重视口算,加强估算,提倡算法多样化.算法多样化的目的是什么呢?算法多样化满足了课堂中学生个性化的学习需求,承载着“要使不同的人在
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《义务教育数学课程标准》中明确指出:应重视口算,加强估算,提倡算法多样化.算法多样化的目的是什么呢?算法多样化满足了课堂中学生个性化的学习需求,承载着“要使不同的人在数学上得到不同的发展”的神圣使命.[案例背景]:《两位数加一位数的进位加法》选自人教版数学实验教材第二册,它是以20以内进位加法、两位数加一位数(不进位)和两位数加整十数为基础的;同时,两位数加一位数的进位加法又对后继学习(如:两位数加两位数、两位数乘法等等)计算的正确率与计算的速度有直接的影响.教材中呈现了两种计算方法进行24+9的口算,一是24+6=3030+3=33,二是4+9=13 13+20=33.教材设计的意图有二,其一是由学生身边的活动案例引出计算问题,使计算教学蕴含具体的生活内容;其二是让学生自主探索计算方法,显示不同的算法,体现“计算方法的多样化”.
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