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【摘要】新课程特别强调要在语文的课堂教学中重视对学生人文意识的培养，明确指出 “重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。那么怎样才能让偏远地区的孩子们也能尽量享受到教育的公平呢？本文从农村学校一线语文教师的角度出发，全面透视当前农村语文教师教学过程中存在的不足，立足农村现有条件，利用语文学科的独特特点来关爱留守儿童。
【关键词】农村；留守儿童；语文教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
目前，每个人都在为自己的梦想而奋斗，那么有谁想过那些偏远山区的孩子呢？如果他们不能享受到公平的教育，那我们所有人的“中国梦”都不会实现。农村留守儿童是中国农村社会转型时期的产物， 更确切地说是农村社会贫困落后的产物。由于教育起点公平直接决定了个体在受教育后个人的发展， 因此必须高度重视留守儿童这一受教育的弱势群体， 采取积极措施来改变他们输在教育起点上的现状。
一、进一步发展农村经济，加强社会主义新农村建设工作
从本质上来说，农村留守儿童教育问题的产生，主要是城乡二元经济体制与户籍政策以及三农问题等因素造成的结果。因此，要构建和谐稳定的社会主义社会，就要妥善解决农村留守儿童的教育问题，最根本的方法就是要大力发展农村经济。和谐社会是一个内部很多因素相互影响、相互作用并产生良性互动和可持续发展动力的系统。要使偏远地区的人民达到同步小康的生活水平，首要前提是改善农村的生活条件，这就要求政府在发展农村经济时必须统筹城乡发展，消除计划经济体制下的二元结构的影响。因此，要采用最新的技术来发展农业，进一步提高农产品质量和服务，从而提高农村经济水平。这样，大部分农民就可以在当地就业，他们才会有更多的时间去照顾自己的小孩，让孩子们享受到父母更多的关爱。
二、进一步推进农村体制改革和制度创新
留守儿童教育问题之所以存在，在一定的程度上是因为很多人不愿意去做，并不是不能做的问题。很多地区为了落实国务院文件精神，相继出台了相关的政策和规定，让一些流动人口可以在城市里面借读。但仍然还有很多地方在学校资源闲置的情况下，对农民工子女上学设置了很多不合理的门槛，这就使得留守儿童数量不断增加，这些孩子就无法接受良好的教育。为此，国家教育行政部门应该根据各地区实际教育情况，不断创新改善和创新相应的教育体制，加强农村教育资源的建设，合理分配城市和农村的教学资源，让大部分的城市学校能够接收农村留守儿童。
三、在小学语文教学中培养留守儿童积极人格的可行性
语文学科自身及教学过程有丰富的可使用的资源，是小学语文教学培养留守儿童积极人格形成的关键因素。在小学，语文课时量最多，且语文老师多为班主任，自然成为留守儿童经常倾诉的对象。小学语文教师善于关注个体的发展，在其语文课堂教学过程中充分做到以人为本，启迪留守学生的心灵和激发他们的灵性，为他们提供健康成长的良好平台，为留守学生的个体发展支撑起一片空间。语文教师在留守学生尝试进行归因时做出正确引导，端正他们的动机，鼓励他们再接再厉，采取更多正确的行为，有助于培养他们的积极人格。语文教师不仅要借助教材注重留守儿童“团结友爱、尊重他人、诚信、感恩”等良好品质的培养，而且也要关注留守儿童“宽容、分享、欣赏他人”等这些现代社会日益重视的个性品质的养成。
四、应该更多地关心留守儿童，充分发挥学校和家庭的教育功能
学校应该把留守儿童的问题当成一项专项工作来抓，更多地关心留守儿童。学校应该实行寄宿制，在此基础上，让一部分老师实时对留守儿童进行教育和生活上的指导，认真解决留守儿童生活中遇到的问题，仔细观察留守儿童在平时生活中的心理、学习态度以及智力等问题，对存在心理障碍的孩子要进行专业的疏导，发现情况严重的留守儿童应及时和家长取得联系，并报上级部门进行治疗处理。同时，应以班级为单位进行分组，让孩子之间进行相互沟通，培养留守儿童之间的相互关爱和理解，老师必须以朋友的身份和孩子们真心交流，让他们能够感受到老师的关爱。当然，最重要的还是学校和家长应该建立合理的管理机制，家长不能把孩子的教育完全归于学校，家庭教育是孩子教育中的重要组成部分，让留守儿童在享受学校关爱的同时也能获得家庭的关爱。
总之，留守儿童的教育公平问题不仅仅是一个教育问题，更是一个社会性的问题，要解决该问题就需要我们团结起来共同来。找到解决留守儿童问题的路径和方法，对于构建社会主义和谐社会和实现中华民族伟大复兴的“中国梦”具有重大的现实意义。
参考文献
[1]张聪聪.农村留守儿童语文学习现状及教学对策研究[D].济南：山东师范大学，2013.
[2] 盛玉萍.农村留守儿童语文教育问题研究[D].合肥：安徽师范大学，2014.
[3] 冯素恒.语文教育与农村初中留守儿童德育教育[D].南宁：广西师范大学，2015.
[4] 瞿花平.从语文课程角度探讨农村留守儿童教育问题与对策[D].贵阳：贵州师范大学，2008.
[5] 张艳红.小学语文教学与农村留守儿童积极人格的培养[D].长沙：湖南师范大学，2015.
【关键词】农村；留守儿童；语文教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
目前，每个人都在为自己的梦想而奋斗，那么有谁想过那些偏远山区的孩子呢？如果他们不能享受到公平的教育，那我们所有人的“中国梦”都不会实现。农村留守儿童是中国农村社会转型时期的产物， 更确切地说是农村社会贫困落后的产物。由于教育起点公平直接决定了个体在受教育后个人的发展， 因此必须高度重视留守儿童这一受教育的弱势群体， 采取积极措施来改变他们输在教育起点上的现状。
一、进一步发展农村经济，加强社会主义新农村建设工作
从本质上来说，农村留守儿童教育问题的产生，主要是城乡二元经济体制与户籍政策以及三农问题等因素造成的结果。因此，要构建和谐稳定的社会主义社会，就要妥善解决农村留守儿童的教育问题，最根本的方法就是要大力发展农村经济。和谐社会是一个内部很多因素相互影响、相互作用并产生良性互动和可持续发展动力的系统。要使偏远地区的人民达到同步小康的生活水平，首要前提是改善农村的生活条件，这就要求政府在发展农村经济时必须统筹城乡发展，消除计划经济体制下的二元结构的影响。因此，要采用最新的技术来发展农业，进一步提高农产品质量和服务，从而提高农村经济水平。这样，大部分农民就可以在当地就业，他们才会有更多的时间去照顾自己的小孩，让孩子们享受到父母更多的关爱。
二、进一步推进农村体制改革和制度创新
留守儿童教育问题之所以存在，在一定的程度上是因为很多人不愿意去做，并不是不能做的问题。很多地区为了落实国务院文件精神，相继出台了相关的政策和规定，让一些流动人口可以在城市里面借读。但仍然还有很多地方在学校资源闲置的情况下，对农民工子女上学设置了很多不合理的门槛，这就使得留守儿童数量不断增加，这些孩子就无法接受良好的教育。为此，国家教育行政部门应该根据各地区实际教育情况，不断创新改善和创新相应的教育体制，加强农村教育资源的建设，合理分配城市和农村的教学资源，让大部分的城市学校能够接收农村留守儿童。
三、在小学语文教学中培养留守儿童积极人格的可行性
语文学科自身及教学过程有丰富的可使用的资源，是小学语文教学培养留守儿童积极人格形成的关键因素。在小学，语文课时量最多，且语文老师多为班主任，自然成为留守儿童经常倾诉的对象。小学语文教师善于关注个体的发展，在其语文课堂教学过程中充分做到以人为本，启迪留守学生的心灵和激发他们的灵性，为他们提供健康成长的良好平台，为留守学生的个体发展支撑起一片空间。语文教师在留守学生尝试进行归因时做出正确引导，端正他们的动机，鼓励他们再接再厉，采取更多正确的行为，有助于培养他们的积极人格。语文教师不仅要借助教材注重留守儿童“团结友爱、尊重他人、诚信、感恩”等良好品质的培养，而且也要关注留守儿童“宽容、分享、欣赏他人”等这些现代社会日益重视的个性品质的养成。
四、应该更多地关心留守儿童，充分发挥学校和家庭的教育功能
学校应该把留守儿童的问题当成一项专项工作来抓，更多地关心留守儿童。学校应该实行寄宿制，在此基础上，让一部分老师实时对留守儿童进行教育和生活上的指导，认真解决留守儿童生活中遇到的问题，仔细观察留守儿童在平时生活中的心理、学习态度以及智力等问题，对存在心理障碍的孩子要进行专业的疏导，发现情况严重的留守儿童应及时和家长取得联系，并报上级部门进行治疗处理。同时，应以班级为单位进行分组，让孩子之间进行相互沟通，培养留守儿童之间的相互关爱和理解，老师必须以朋友的身份和孩子们真心交流，让他们能够感受到老师的关爱。当然，最重要的还是学校和家长应该建立合理的管理机制，家长不能把孩子的教育完全归于学校，家庭教育是孩子教育中的重要组成部分，让留守儿童在享受学校关爱的同时也能获得家庭的关爱。
总之，留守儿童的教育公平问题不仅仅是一个教育问题，更是一个社会性的问题，要解决该问题就需要我们团结起来共同来。找到解决留守儿童问题的路径和方法，对于构建社会主义和谐社会和实现中华民族伟大复兴的“中国梦”具有重大的现实意义。
参考文献
[1]张聪聪.农村留守儿童语文学习现状及教学对策研究[D].济南：山东师范大学，2013.
[2] 盛玉萍.农村留守儿童语文教育问题研究[D].合肥：安徽师范大学，2014.
[3] 冯素恒.语文教育与农村初中留守儿童德育教育[D].南宁：广西师范大学，2015.
[4] 瞿花平.从语文课程角度探讨农村留守儿童教育问题与对策[D].贵阳：贵州师范大学，2008.
[5] 张艳红.小学语文教学与农村留守儿童积极人格的培养[D].长沙：湖南师范大学，2015.