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【摘 要】高职院校辅导员队伍是思想政治教育的骨干力量，但目前辅导员队伍存在着人员不足、专业化程度不高、体制建设不完善等问题，为进一步完善辅导员队伍建设，必须分析问题、研究对策、落实到位，以保证辅导员队伍的稳定和长远发展。
【关键词】高职院校；辅导员；专业化；职业化
1.高职院校辅导员队伍建设存在的问题
1.1辅导员比例配置不足
随着我国高职教育进入一个加速发展的时期，学校连年扩招，学生数量大幅度增加，而辅导员队伍却没有得到壮大。按照教育育部1:200的辅导员与学生人数配备标准，许多高职院校专职辅导员配备不足。还有个别高职院校仍在采用班主任制度，没有专职辅导员。
1.2辅导员专业化程度不高
辅导员工作主要是对学生进行思想政治教育，辅导员不仅是德育教师，大学生思想政治教育的骨干力量，而且还是大学生的人生导师和健康成长的知心朋友[1]。这就要求他们对思想教育观念有深刻的认识和准确的把握，同时还应具备相应的教育学、心理学、管理学等学科的知识。但目前高职院校绝大多数辅导员是本科各专业毕业生，多数来自非思想政治教育专业，缺乏科学管理理论、心理咨询方面的知识和思想政治教育专业技能，以及实际管理经验。在日常工作中，主要依靠自身经验及一些浅显理论，缺少系统的专业培训，专业水平亟待提高。
1.3辅导员职责不清、定位不明
《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中指出，“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者[2]。”而大多数辅导员职责尚不明晰，角色定位模糊。辅导员既是任课教师，又是学生管理者，同时还要承担行政工作。一些学校形成了“只要是学生的事，都与辅导员有关”的观念，工作纷繁复杂，辅导员要应付不同部门的工作，负责学生的日常管理、活动开展、各项评比等。过多的事务性工作，让辅导员难以有更多的时间和精力投入到学生的思想政治教育工作中。对辅导员自身来讲，往往工作成效不显著，欠缺自我满足感，缺乏职业认同感，也忽略自身理论的提升。
1.4辅导员队伍不稳定
思想政治教育工作需要有一支稳定的思想政治工作队伍，但目前我国高职院校辅导员队伍大都不稳定。由于大多数学校对辅导员的重视程度不够，致使辅导员队伍的发展方向不明确，缺乏长远的规划，职业前景不明晰。另外工作内容琐碎，难出成绩，辅导员的自我认同度低。加之目前没有专门的辅导员职称体系，辅导员在评定职称、科研成果、深造进修等方面面临很大的压力，导致在辅导员队伍把辅导员岗位当作“跳板”用以过渡的较多，有意愿长期从事思想政治教育工作的较少。这种情绪严重影响了辅导员队伍建设，更不利于思政工作的长远发展和稳步提高。
1.5辅导员管理机制不完善
完善的管理机制是高职院校辅导员队伍建设的重要保证。但目前很多高职院校还未建立辅导员管理机制，缺乏合理有效的管理制度，同时也缺乏科学、严格的业绩考评机制和完善的激励机制，难以实现绩效考核，导致辅导员在定位、评价、考核等方面的不合理，严重影响了辅导员的工作积极性和热情。一定程度上还会出现“干与不干都一样、干多干少都一样、干好干坏都一样”的现象[3]。此外，在现有的模式下，辅导员往往与多个部门有工作联系，如：学工部、团委、教务处、招生处、就业处、财务处、后勤部等，工作中时常发生时间冲突、内容重叠等情况，增加了辅导员的压力，降低了工作效率。
2.新时期辅导员队伍建设的几点对策
2.1配备足够的辅导员
配备足够的辅导员，是做好学生工作的前提。高职院校应按照《普通高校辅导员队伍建设规定》精神，建立人数充足的辅导员队伍。也可根据实际情况，采用专兼职相结合的聘用模式，在聘任专职辅导员的基础上，选聘一批责任心重、业务能力强的任课教师及行政人员担任兼职辅导员，以完善辅导员队伍建设。
2.2科学定位，明确辅导员的工作职责
高职院校应该对辅导员进行科学明确的定位，提高对辅导员队伍建设重要性和紧迫性的认识，明确辅导员的工作职责。辅导员的科学定位应是教育者、管理者和服务者[4]。其工作职责包括学生的思想政治教育工作、日常管理及服务工作等，而不是纯粹的事务性工作。因此必须把辅导员从繁杂的事务性工作中解脱出来，明确辅导员与各职能部门的工作职责，避免权责不清，受多方管理而导致的效率不高，定位不明而造成的工作积极性不高的状况，更好地发挥其思政育人的职能，提高辅导员的工作成效，促进辅导员队伍的良性发展。
2.3提高辅导员队伍的专业化程度
高职院校辅导员队伍的专业化程度，是学生工作稳步提升的关键。辅导员队伍专业化建设，可以通过以下几个方面得以提高：①设立辅导员专业学科，培养一批既能对学生进行思想政治教育，还能为学生提供学习方法、职业规划、心理咨询等服务的专业人才；②加强对在岗辅导员的培训和专业强化，提高辅导员的专业认同感；③支持辅导员攻读相关学位和业务进修，使其能够按照辅导员专业方向不断提高自我、发展自我、完善自我；④鼓励辅导员积极参与“两课”教学，与时俱进，提升自身政治修养。辅导员队伍专业化程度的提高，不但能够保持队伍的稳定，还能促进辅导员队伍整体素质的提升，增强队伍战斗力，成为学生思想政治教育工作的生力军。
2.4实现辅导员队伍的职业化发展
高职院校辅导员队伍职业化发展是促进辅导员工作科学化的重要保证，是提高辅导员工作积极性的关键。为实现辅导员队伍职业化发展，一是制定、下发加强辅导员队伍建设的相关文件，统领辅导员队伍职业化建设，增强从事辅导员工作的职业归属感。二是定期评选优秀辅导员、选拔辅导员名师和年度人物，对从事三十年辅导员工作的同志进行表彰奖励，增强从事辅导员工作的荣誉感和自豪感[5]。三是提供政策保障。鼓励辅导员参评教师职称，进一步完善思想政治教育工作人员专业职称评聘办法，充分考虑到辅导员队伍工作实践性、事务性工作多和任务繁重等工作特点和实际，建立一套行之有效的职称申报体系和评聘办法，将辅导员队伍的职称评聘单独作为一个系列，纳入学校职称的评聘制度[6]。以政策为导向，推动辅导员队伍职业化建设。四是组织开展讲座学习，加强交流，提高辅导员的业务水平。五是提供专项经费，用于辅导员团体培训、外出学习、观摩等，保障辅导员队伍职业化建设各项工作的开展。六是每月发放辅导员专项补贴，为辅导员日常工作提供支持保障。从而提高辅导员的职业归属感和满意度，把辅导员工作当成个人事业去发展，纳入自身职业生涯规划，实现辅导员队伍的职业化发展。
2.5完善辅导员队伍的制度化管理
完善的管理制度是高职院校辅导员队伍建设的重要内容之一，直接影响到整个辅导员队伍的稳定，同时也影响到高职院校学生思想政治教育工作的发展。高职院校要根据实际情况，制定并及时调整、规范各项管理制度，以保障辅导员队伍的良性发展，做到有章可循，管理规范。（1）建立选聘机制：选拔优秀毕业生充实辅导员队伍，严格聘用晋升标准，坚持公开、公平、公正的原则，建立 “政治强、业务精、纪律严、作风正”的辅导员队伍；（2）规范考评机制：制定符合工作实际、具有科学性和可操作性的考核标准，把考核结果作为辅导员的薪酬、福利、评优、职称评定、职务晋升的重要依据；（3）完善保障机制：完善辅导员的相关待遇，提供良好的工作环境和生活条件，适当提高辅导员薪金比例，设立专项津贴等；（4）加强培训机制：积极创造条件，组织辅导员参加社会实践、观摩交流等，不断提高解决实际问题的能力。进而保证辅导员队伍的制度化建设，充分调动辅导员的工作积极性和主动性，保证队伍的长期稳定。
【参考文献】
［１］刘筱彤.对高校辅导员队伍建设中存在问题的思考[J].中国科教创新导刊,2008(3):200．
［２］教育部.普通高等学校辅导员队伍建设规定[N].中国青年报,2006,08,01．
［３］苏钊,焦娇.浅谈高职院校辅导员队伍建设[J].文化教育,2011(4):116．
［４］李岚.我国高校辅导员队伍建设面临的障碍及对策思考[J].吉林师范大学学报(人文社会科学版),2009,7(4):96.
［５］魏小鹏.着力推进高校辅导员队伍专业化职业化建设努力提高辅导员工作科学化水平[J].思想教育研究,2010,6(6):5.
［６］冯森.高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设思考[J].教育与职业,2007(3):158.
【关键词】高职院校；辅导员；专业化；职业化
1.高职院校辅导员队伍建设存在的问题
1.1辅导员比例配置不足
随着我国高职教育进入一个加速发展的时期，学校连年扩招，学生数量大幅度增加，而辅导员队伍却没有得到壮大。按照教育育部1:200的辅导员与学生人数配备标准，许多高职院校专职辅导员配备不足。还有个别高职院校仍在采用班主任制度，没有专职辅导员。
1.2辅导员专业化程度不高
辅导员工作主要是对学生进行思想政治教育，辅导员不仅是德育教师，大学生思想政治教育的骨干力量，而且还是大学生的人生导师和健康成长的知心朋友[1]。这就要求他们对思想教育观念有深刻的认识和准确的把握，同时还应具备相应的教育学、心理学、管理学等学科的知识。但目前高职院校绝大多数辅导员是本科各专业毕业生，多数来自非思想政治教育专业，缺乏科学管理理论、心理咨询方面的知识和思想政治教育专业技能，以及实际管理经验。在日常工作中，主要依靠自身经验及一些浅显理论，缺少系统的专业培训，专业水平亟待提高。
1.3辅导员职责不清、定位不明
《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中指出，“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者[2]。”而大多数辅导员职责尚不明晰，角色定位模糊。辅导员既是任课教师，又是学生管理者，同时还要承担行政工作。一些学校形成了“只要是学生的事，都与辅导员有关”的观念，工作纷繁复杂，辅导员要应付不同部门的工作，负责学生的日常管理、活动开展、各项评比等。过多的事务性工作，让辅导员难以有更多的时间和精力投入到学生的思想政治教育工作中。对辅导员自身来讲，往往工作成效不显著，欠缺自我满足感，缺乏职业认同感，也忽略自身理论的提升。
1.4辅导员队伍不稳定
思想政治教育工作需要有一支稳定的思想政治工作队伍，但目前我国高职院校辅导员队伍大都不稳定。由于大多数学校对辅导员的重视程度不够，致使辅导员队伍的发展方向不明确，缺乏长远的规划，职业前景不明晰。另外工作内容琐碎，难出成绩，辅导员的自我认同度低。加之目前没有专门的辅导员职称体系，辅导员在评定职称、科研成果、深造进修等方面面临很大的压力，导致在辅导员队伍把辅导员岗位当作“跳板”用以过渡的较多，有意愿长期从事思想政治教育工作的较少。这种情绪严重影响了辅导员队伍建设，更不利于思政工作的长远发展和稳步提高。
1.5辅导员管理机制不完善
完善的管理机制是高职院校辅导员队伍建设的重要保证。但目前很多高职院校还未建立辅导员管理机制，缺乏合理有效的管理制度，同时也缺乏科学、严格的业绩考评机制和完善的激励机制，难以实现绩效考核，导致辅导员在定位、评价、考核等方面的不合理，严重影响了辅导员的工作积极性和热情。一定程度上还会出现“干与不干都一样、干多干少都一样、干好干坏都一样”的现象[3]。此外，在现有的模式下，辅导员往往与多个部门有工作联系，如：学工部、团委、教务处、招生处、就业处、财务处、后勤部等，工作中时常发生时间冲突、内容重叠等情况，增加了辅导员的压力，降低了工作效率。
2.新时期辅导员队伍建设的几点对策
2.1配备足够的辅导员
配备足够的辅导员，是做好学生工作的前提。高职院校应按照《普通高校辅导员队伍建设规定》精神，建立人数充足的辅导员队伍。也可根据实际情况，采用专兼职相结合的聘用模式，在聘任专职辅导员的基础上，选聘一批责任心重、业务能力强的任课教师及行政人员担任兼职辅导员，以完善辅导员队伍建设。
2.2科学定位，明确辅导员的工作职责
高职院校应该对辅导员进行科学明确的定位，提高对辅导员队伍建设重要性和紧迫性的认识，明确辅导员的工作职责。辅导员的科学定位应是教育者、管理者和服务者[4]。其工作职责包括学生的思想政治教育工作、日常管理及服务工作等，而不是纯粹的事务性工作。因此必须把辅导员从繁杂的事务性工作中解脱出来，明确辅导员与各职能部门的工作职责，避免权责不清，受多方管理而导致的效率不高，定位不明而造成的工作积极性不高的状况，更好地发挥其思政育人的职能，提高辅导员的工作成效，促进辅导员队伍的良性发展。
2.3提高辅导员队伍的专业化程度
高职院校辅导员队伍的专业化程度，是学生工作稳步提升的关键。辅导员队伍专业化建设，可以通过以下几个方面得以提高：①设立辅导员专业学科，培养一批既能对学生进行思想政治教育，还能为学生提供学习方法、职业规划、心理咨询等服务的专业人才；②加强对在岗辅导员的培训和专业强化，提高辅导员的专业认同感；③支持辅导员攻读相关学位和业务进修，使其能够按照辅导员专业方向不断提高自我、发展自我、完善自我；④鼓励辅导员积极参与“两课”教学，与时俱进，提升自身政治修养。辅导员队伍专业化程度的提高，不但能够保持队伍的稳定，还能促进辅导员队伍整体素质的提升，增强队伍战斗力，成为学生思想政治教育工作的生力军。
2.4实现辅导员队伍的职业化发展
高职院校辅导员队伍职业化发展是促进辅导员工作科学化的重要保证，是提高辅导员工作积极性的关键。为实现辅导员队伍职业化发展，一是制定、下发加强辅导员队伍建设的相关文件，统领辅导员队伍职业化建设，增强从事辅导员工作的职业归属感。二是定期评选优秀辅导员、选拔辅导员名师和年度人物，对从事三十年辅导员工作的同志进行表彰奖励，增强从事辅导员工作的荣誉感和自豪感[5]。三是提供政策保障。鼓励辅导员参评教师职称，进一步完善思想政治教育工作人员专业职称评聘办法，充分考虑到辅导员队伍工作实践性、事务性工作多和任务繁重等工作特点和实际，建立一套行之有效的职称申报体系和评聘办法，将辅导员队伍的职称评聘单独作为一个系列，纳入学校职称的评聘制度[6]。以政策为导向，推动辅导员队伍职业化建设。四是组织开展讲座学习，加强交流，提高辅导员的业务水平。五是提供专项经费，用于辅导员团体培训、外出学习、观摩等，保障辅导员队伍职业化建设各项工作的开展。六是每月发放辅导员专项补贴，为辅导员日常工作提供支持保障。从而提高辅导员的职业归属感和满意度，把辅导员工作当成个人事业去发展，纳入自身职业生涯规划，实现辅导员队伍的职业化发展。
2.5完善辅导员队伍的制度化管理
完善的管理制度是高职院校辅导员队伍建设的重要内容之一，直接影响到整个辅导员队伍的稳定，同时也影响到高职院校学生思想政治教育工作的发展。高职院校要根据实际情况，制定并及时调整、规范各项管理制度，以保障辅导员队伍的良性发展，做到有章可循，管理规范。（1）建立选聘机制：选拔优秀毕业生充实辅导员队伍，严格聘用晋升标准，坚持公开、公平、公正的原则，建立 “政治强、业务精、纪律严、作风正”的辅导员队伍；（2）规范考评机制：制定符合工作实际、具有科学性和可操作性的考核标准，把考核结果作为辅导员的薪酬、福利、评优、职称评定、职务晋升的重要依据；（3）完善保障机制：完善辅导员的相关待遇，提供良好的工作环境和生活条件，适当提高辅导员薪金比例，设立专项津贴等；（4）加强培训机制：积极创造条件，组织辅导员参加社会实践、观摩交流等，不断提高解决实际问题的能力。进而保证辅导员队伍的制度化建设，充分调动辅导员的工作积极性和主动性，保证队伍的长期稳定。
【参考文献】
［１］刘筱彤.对高校辅导员队伍建设中存在问题的思考[J].中国科教创新导刊,2008(3):200．
［２］教育部.普通高等学校辅导员队伍建设规定[N].中国青年报,2006,08,01．
［３］苏钊,焦娇.浅谈高职院校辅导员队伍建设[J].文化教育,2011(4):116．
［４］李岚.我国高校辅导员队伍建设面临的障碍及对策思考[J].吉林师范大学学报(人文社会科学版),2009,7(4):96.
［５］魏小鹏.着力推进高校辅导员队伍专业化职业化建设努力提高辅导员工作科学化水平[J].思想教育研究,2010,6(6):5.
［６］冯森.高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化建设思考[J].教育与职业,2007(3):158.