【摘 要】
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教师在鞭策入理的讲解之后、或提出问题之初、或得出结论之后、或在知识的衔接处,给学生留有一定的回味思考余地.这就是课堂教学的“留白效应”.教师应激发学生学习的积极性,
【机 构】
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唐山市第五十三中学 河北唐山063000
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教师在鞭策入理的讲解之后、或提出问题之初、或得出结论之后、或在知识的衔接处,给学生留有一定的回味思考余地.这就是课堂教学的“留白效应”.教师应激发学生学习的积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会和时间,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.
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