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摘要：随着我国教育事业的发展，语文教学显然已是其中重要的组成部分，做出了巨大的贡献。教育是一种可以提高人类精神空间的实践活动，应该受到社会和人们的关注和重视，提高学生主动精神、形成精神力量及推进主体性发展。一个和谐社会的构建完全离不开人文精神和素养，同时针对学生独立人格的养成和良好的个人发展更离不开人文素养教育。语文属于一种工具性的学科，在培养学生人文素养方面发挥着关键性的作用。笔者在本文中分析了初中语文教学中人文素养的现状，针对一些问题提出相关策略，为日后相关工作提供借鉴，具有一定的现实意义。
关键词：语文教学；人文素养；对策
· 【中图分类号】G633.3
随着我国新课程改革后，语文教学有了很多新标准。语文是人类日常交际过程中的一种实际性的工具，更是人类文明和文化发展的重要组成部分。人文素养是一个人的人文知识及内在品质所体现出来的修养和气质，其中包括人的价值观、思想品味、道德品格、思维方式、人际交往、情感态度等多个方面的个性品质。长期以来语文教学受到应试教育的影响，每一位教师及家长都过多的追求升学率，重智轻德，教师在教学的过程中重点都只是在讲解知识点上，远离了大多数学生的生活体验，忽视了学生人文素养的培养，语文课堂往往都是相对较为枯燥和乏味的，大多数学生对学习都已经失去了兴趣和激情。因此，初中语文教学中培养学生的人文精神和素养是必要的，同时也是日后所有教师面临的重大难题。
1 初中语文教学中人文素养现状调查
1.1人文知识掌握的程度
人文知识是与自然知识和社会知识相对应的一种知识类型，是人类总体知识构成中的重要组成部分，语言作为可以说是一种方式对人文世界进行把握、体验、解释和表达。丰富的人文知识是塑造人文精神形成人文素养的基础。针对人文知识的掌握程度，笔者在几个方面进行了相关的调查，调查结果显示，学生对人文知识的掌握基本处于了解程度。本次调查过程中，多数初中学生对日常的礼貌和礼节达到熟知状态，少部分学生仅仅只是了解，同时对历史掌握的程度，有很少一部分学生达到熟知，大多数的学生普遍只达到了解，这样的调查结果说明初中学生在人文知识掌握方面仅仅只处于基本了解水平，有待提高。
1.2日常行为表现
人性的善和美首先是体现在情感上，情感教育最基本的要求是人对人的尊重与接纳。在以往的教育中，教师们常常都只是传授一些已有的文化知识，这并不是教育的最根本目的，更多的是需要把人的创造潜能激发出来，将生命、价值感从自我意识和心灵中唤醒。据相关调查，一半的学生在面对陌生人需要帮助时都会选择伸出援助之手，另一半的学生都会犹豫不决，甚至有少数的学生选择与自己无关。这样的调查数据说明，多数学生在日常生活和学习中都会乐于助人，但并不是所有情况下都会帮助别人，因此，加强情感教育是必要的。
2 初中语文教学中培养学生人文素养的策略
2.1提升教师人文素养
针对我国的大部分初中生来讲，他们的生活阅历是相当缺乏的，这种现象完全需要依靠教师进行引导。对于很多学生而言，自身对人文素养的理解程度有时候是取决于教师自身的人文素养水平。教师需要不断的提升自身的文化素养，同时需要营造浓厚的人文气息，并且要构建合格的自身人文精神。在日常的语文教学中，教师自身的人文素养和修养对学生可以产生巨大的影响，同时这些也是教师进行思想教学的基础。只有具备较深的人格修养，才能引起学生的尊敬和爱戴，这样才能让学生不断的向教师学习，模仿教师日常教学与生活中的言谈举止，最终形成浓郁的人文氛围。因此，教师首先需要完善和提高自身的人格修养，以渊博的知识、高尚的品德感染每一位学生的内心世界，引导学生树立正确的人生观、价值观及积极乐观的生活态度。在过去以往的传统教育中，大多数的教师都会隐藏自身的情感素养，往往会忽略对情感素养的挖掘，使得教师缺乏激发学生学习情感的能力，在课堂教学中很多时候都太过于沉静，因此，提升和挖掘自身的情感素养，善于将枯燥的文字赋予生命力，引领学生融入到学习的热情中，丰富学生的情感内涵。
2.2加强学生情感教育
据相关调查，现在的社会普遍都存在一种现象，很多人都会把赚钱作为人生目标最终目的，同时也包括很多在校的初中学生在内，他们都会认为，只要赚很多钱过上奢侈和幸福的生活才是自己人生的目标。这样的情况势必会导致他们情感冷漠，重金钱不重人情。情感是一个人的本质，作为一名合格的语文教师要积极的发挥学生主体作用，去尊重学生的人格尊严和价值，同时要理解学生的一切思想及追求，并且要时时关心学生的心里动态和物质及精神生活，敢于让学生发表自己内心的真实想法和观点，对一些学生的合理要求给予满足，用积极向上和良好的心态去感染身边的每一位学生，教师在进行课堂教学时要加强学生之间的沟通和交流，互帮互助建立深厚的感情，让所有的学生都能感受到集体的关爱。这样学生就能在潜意识的感情旋涡中形成一种集体和团队意识，相互理解、尊重和信任。
2.3理论与实践相结合感受人文素养
学生的人文素养可以通过很多渠道去培养，其中最为关键就是从课堂教学中进行拓展培养，把日常的语文教学和生活联系起来，不仅让学生可以学到很多理论知识，更多的是要从实际的生活中去感悟和实践，让学生利用所学到的知识运用到日常生活中去，发现问题解决问题，全面提升学生的人文素养。教师在进行课外拓展时要掌握好分寸，在适当的时候还是要回归课本，从多个方面让学生感受人文素养。教师可以在课堂中给学生布置一些课外调研活动，让学生通过真实的社会环境感受人文素养，其次在回归课本，以理论知识把学生的感悟联系起来，最后让学生的人文素养感受能力得到一个全面的发展。
参考文献：
[1]葛冬梅.論初中语文教学中如何培养学生的创新能力[J].改革与开放，2009，06：193.
[2]立言.新课程改革背景下初中语文小说的审美教学探微[J].淄博师专学报，2009，02：39-42.
[3]罗利.浅谈如何改变初中语文教学理念[J].科技致富向导，2012，11：153.
[4]刘立青.初中语文自主探究阅读教学研究[D].内蒙古师范大学，2010.
[5]孙志波.初中语文“三四五”课堂教学探索[D].山东师范大学，2013.
[6]主艳凤.插图在初中语文阅读教学中的运用研究[D].山东师范大学，2013.
关键词：语文教学；人文素养；对策
· 【中图分类号】G633.3
随着我国新课程改革后，语文教学有了很多新标准。语文是人类日常交际过程中的一种实际性的工具，更是人类文明和文化发展的重要组成部分。人文素养是一个人的人文知识及内在品质所体现出来的修养和气质，其中包括人的价值观、思想品味、道德品格、思维方式、人际交往、情感态度等多个方面的个性品质。长期以来语文教学受到应试教育的影响，每一位教师及家长都过多的追求升学率，重智轻德，教师在教学的过程中重点都只是在讲解知识点上，远离了大多数学生的生活体验，忽视了学生人文素养的培养，语文课堂往往都是相对较为枯燥和乏味的，大多数学生对学习都已经失去了兴趣和激情。因此，初中语文教学中培养学生的人文精神和素养是必要的，同时也是日后所有教师面临的重大难题。
1 初中语文教学中人文素养现状调查
1.1人文知识掌握的程度
人文知识是与自然知识和社会知识相对应的一种知识类型，是人类总体知识构成中的重要组成部分，语言作为可以说是一种方式对人文世界进行把握、体验、解释和表达。丰富的人文知识是塑造人文精神形成人文素养的基础。针对人文知识的掌握程度，笔者在几个方面进行了相关的调查，调查结果显示，学生对人文知识的掌握基本处于了解程度。本次调查过程中，多数初中学生对日常的礼貌和礼节达到熟知状态，少部分学生仅仅只是了解，同时对历史掌握的程度，有很少一部分学生达到熟知，大多数的学生普遍只达到了解，这样的调查结果说明初中学生在人文知识掌握方面仅仅只处于基本了解水平，有待提高。
1.2日常行为表现
人性的善和美首先是体现在情感上，情感教育最基本的要求是人对人的尊重与接纳。在以往的教育中，教师们常常都只是传授一些已有的文化知识，这并不是教育的最根本目的，更多的是需要把人的创造潜能激发出来，将生命、价值感从自我意识和心灵中唤醒。据相关调查，一半的学生在面对陌生人需要帮助时都会选择伸出援助之手，另一半的学生都会犹豫不决，甚至有少数的学生选择与自己无关。这样的调查数据说明，多数学生在日常生活和学习中都会乐于助人，但并不是所有情况下都会帮助别人，因此，加强情感教育是必要的。
2 初中语文教学中培养学生人文素养的策略
2.1提升教师人文素养
针对我国的大部分初中生来讲，他们的生活阅历是相当缺乏的，这种现象完全需要依靠教师进行引导。对于很多学生而言，自身对人文素养的理解程度有时候是取决于教师自身的人文素养水平。教师需要不断的提升自身的文化素养，同时需要营造浓厚的人文气息，并且要构建合格的自身人文精神。在日常的语文教学中，教师自身的人文素养和修养对学生可以产生巨大的影响，同时这些也是教师进行思想教学的基础。只有具备较深的人格修养，才能引起学生的尊敬和爱戴，这样才能让学生不断的向教师学习，模仿教师日常教学与生活中的言谈举止，最终形成浓郁的人文氛围。因此，教师首先需要完善和提高自身的人格修养，以渊博的知识、高尚的品德感染每一位学生的内心世界，引导学生树立正确的人生观、价值观及积极乐观的生活态度。在过去以往的传统教育中，大多数的教师都会隐藏自身的情感素养，往往会忽略对情感素养的挖掘，使得教师缺乏激发学生学习情感的能力，在课堂教学中很多时候都太过于沉静，因此，提升和挖掘自身的情感素养，善于将枯燥的文字赋予生命力，引领学生融入到学习的热情中，丰富学生的情感内涵。
2.2加强学生情感教育
据相关调查，现在的社会普遍都存在一种现象，很多人都会把赚钱作为人生目标最终目的，同时也包括很多在校的初中学生在内，他们都会认为，只要赚很多钱过上奢侈和幸福的生活才是自己人生的目标。这样的情况势必会导致他们情感冷漠，重金钱不重人情。情感是一个人的本质，作为一名合格的语文教师要积极的发挥学生主体作用，去尊重学生的人格尊严和价值，同时要理解学生的一切思想及追求，并且要时时关心学生的心里动态和物质及精神生活，敢于让学生发表自己内心的真实想法和观点，对一些学生的合理要求给予满足，用积极向上和良好的心态去感染身边的每一位学生，教师在进行课堂教学时要加强学生之间的沟通和交流，互帮互助建立深厚的感情，让所有的学生都能感受到集体的关爱。这样学生就能在潜意识的感情旋涡中形成一种集体和团队意识，相互理解、尊重和信任。
2.3理论与实践相结合感受人文素养
学生的人文素养可以通过很多渠道去培养，其中最为关键就是从课堂教学中进行拓展培养，把日常的语文教学和生活联系起来，不仅让学生可以学到很多理论知识，更多的是要从实际的生活中去感悟和实践，让学生利用所学到的知识运用到日常生活中去，发现问题解决问题，全面提升学生的人文素养。教师在进行课外拓展时要掌握好分寸，在适当的时候还是要回归课本，从多个方面让学生感受人文素养。教师可以在课堂中给学生布置一些课外调研活动，让学生通过真实的社会环境感受人文素养，其次在回归课本，以理论知识把学生的感悟联系起来，最后让学生的人文素养感受能力得到一个全面的发展。
参考文献：
[1]葛冬梅.論初中语文教学中如何培养学生的创新能力[J].改革与开放，2009，06：193.
[2]立言.新课程改革背景下初中语文小说的审美教学探微[J].淄博师专学报，2009，02：39-42.
[3]罗利.浅谈如何改变初中语文教学理念[J].科技致富向导，2012，11：153.
[4]刘立青.初中语文自主探究阅读教学研究[D].内蒙古师范大学，2010.
[5]孙志波.初中语文“三四五”课堂教学探索[D].山东师范大学，2013.
[6]主艳凤.插图在初中语文阅读教学中的运用研究[D].山东师范大学，2013.