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摘 要：转变体操教师观念，提高教学效率，这对每一个体操教师都提出了新的挑战。针对体操教学改革不断深入的现状，运用现代信息技术，使体操理论课教学更加科学化、现代化，符合社会发展的需求。采用信息技术进行体操理论教学，它有利于解决教学的重点、难点，有利于实现因材施教的个性化教学；在实施信息技术应用于体操理论的教学时要注重提高教师的自身素质，注重与传统教学相结合，注重教学手段运用的时机要恰当，并及时收集教学的反馈信息，它有助于促进体操教学质量的提高。同时也为信息技术在体操学科进一步推进和应用提供了理论和实践的参考依据。
关键词：信息技术；体操；理论课；教学
中图分类号：00831．2 文献标识码：A 文章编号：1007—3612(2006)09—1293—03
现代科学技术的飞速发展，知识的日新月异，人类已进入了信息化时代，而人们对获取知识的方法和手段也提出更高的要求。体操作为体育学院体育教育专业教学的一个重要内容，它的重要地位是不容置疑的，它与其它主干课程一样，同样担负着培养合格体育师资的重任。在体操理论教学中，应用现代信息技术它不仅可弥补传统体操理论课教学手段或者是教学方式的不足(粉笔加黑板)等，同时它对提高学生的学习兴趣和求知欲、拓展知识面，增加知识量的输入，促进体操课教学质量的提高具有重要的现实意义和深远意义。
1 研究对象与方法
1．1 研究对象 台州学院2002、2003、2004级体育教育专业学生共180人。
1．2 研究方法
1．2．1 专家访谈法 对普通高校有关信息技术、体操方面副教授以上职称的教师25人进行调查访问，更加详细地了解本题的研究现状、信息技术运用于体操方面的情况等，取得第一手资料。
1．2．2 调查法 随机抽取了台州学院体育科学学院体育系学生共180人进行问卷调查，在问卷发放前对问卷进行了效度检验，共发放学生问卷180份，回收178份，回收率98．89％，有效问卷178份，有效回收率达100％。为保证问卷所调查得到材料事实的可靠性，对学生问卷进行了信度检验，经检验其显著性水平P<0．01，具有较高的可靠性。
1．2．3 逻辑分析法 对凋查、访谈研究结果进行逻辑分析。
1．2．4 数理统计法 对调查的量化结果采用计算机进行数理统计。
2 结果与分析
2．1 信息技术与体操传统技术教学的比较分析
2．1．1 信息技术的特点 信息技术的使用，可使体操教材的思想性、科学性和艺术性充分结合，为体操教材内容的学习提供了丰富的视听环境，给学生以全方位的、多维的信息，它具有强大的媒体播放的功能，较强大的人机交互功能，具有动画模拟的能力等。
2．1，2 信息技术教学手段 随着现代科技的不断发展，采用信息技术教学，它除了教师在课堂上与学生的直接语言、情感、动作的交流外，还增加了运用多媒体设备，借助现代信息技术进行交流，使教学手段更加现代化，讲授内容更加形象、直观、具体，更易理解、掌握。同时也使教学时间缩短，教学效率提高，教师课堂授课工作量减轻。尤其是利用多媒体技术和网络技术将体操专业的内容结合于优秀教师和专家的宝贵经验，制作出多媒体、网络教学课件，应用于教学实践中，通过网络实现信息资源共享，使学生除了上课外，还可以让学生不受时空限制，自己借助网络进行学习，以实现因材施教。这是当前现代化教育手段发展方向所拓展的教育方法之一。
2．1．3体操传统的教学特征 传统的教育自诞生之日起。就形成了以传授知识为主要目标。目前，我们的体操理论教学仍还停留在以教师为中心，以课堂、书本为中心的这种传统课堂教学的固有教学模式上。教师只凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板．根据课前准备的讲课教案和学生对所讲内容的反应。而实际上教师在黑板上书写板书和讲解情况，学生做好课堂笔记、理解课堂内容(文字、图片)等都为静态的。在内容方面体操理论课还需要很多的图例和动作，例如场地、器材的形状和规格、技术动作的结构分析，比赛实况的场面等这些在传统教学模式中都难以形象表达，学生只能靠教师的讲解、草图演示来想像理解。由于教学方式的限制，很难调动学生学习的兴趣，许容易对枯燥单调的教学内容产生厌烦的情绪，致使体操理论课的功能没有得到应有的发挥。
2．1 4 信息技术教学模式取代于传统教学是必然的芝垮高校体操课程的改革，提出了要求培养复合型、创造型的人才，突出培养能力、发展个性。在教学内容上改变把“素材”当教材，教学形态上变被动为主动，教法的实效性与多样性相结合，要创造出有利于学生理解原理，掌握技术和体验乐趣的新的教学模式；而信息技术就可为体操教学改革提供了技术基础和有利条件。其中信息技术的互动性，使学习者可通过计算机对话主动控制媒体信息和呈现方式，在互动的学习过程中可按自己的学习基础，根据兴趣自由选择学习内容，主宰学习进度，甚至选择教学模式，可满足不同的个体的要求，从而提高学生学习的主动性和积极性并得以真正贯彻因材施教原则。并且信息技术具有操作简单，易学易用。集文字、图形、图像、声音、视频、动画于一体，还能通过动态链接获得超文本、超媒体信息，这样的学习方式，比较适合人的思维模式，从而也可提高学生的学习兴趣和学习效率(表1)。
我们对学生进行了运用现代信息技术于体操理论课教学的满意度调查，从表中可得知，学生对信息技术教学模式的满意度是认同的。由于信息技术能全方位地通过人体的多种感觉器官传递信息，使学生难以理解的抽象概念转化为客观事物的直观形象，从不同角度以不同方式恰当表现和揭示知识的内在规律，突破时间和空间的限制，把许多局部的、瞬间的、复杂的事物放大、定格式慢速、分解后展现在学生面前，使学生看得非常直观。因而在体操理论课学习过程中，使用信息技术教学模式是体操教学改革的发展趋势和方向，也是教师摆脱传统的教学模式，促进教师教学的主导性和创造性的体现；同时也能极大地调动学生的参与意识，使学生理解新知识深、接受快，能有效地提高教学质量。
2．2信息技术在体操理论课教学中的优势
2．2．1 优化教学内容 用现代化的信息技术来组织安排教学程序，能优化体操课程的教学内容。尤其是在上课中可随时调出编辑处理过的影音资料，学生从获得大量感性认识的基础上，很快会上升为理性认识，其直观性和交互性有利于增强学生的记忆。同样也使学生看到，不仅是文字性的概念，听到的不仅是教师在讲台上的声音，而且还有生动活泼的运动场面．恰如其分的解说和动听和谐的音乐。这样所获取的体操知识途经是通过一些体操的形、声、过程等整合后活灵活现地展现在学生眼前，学生在兴味盎然的情境下接受知识，从而起到了教师在传知中引兴，在兴趣中传知的作用。
2．2．2 突出重难点 采用现代化教育手段，使体操教学过程 系统化、规范化，体操内容更丰富，重点展示更简明扼要，操作灵活，界面友好；通过人机对话，集中注意力、大容量、生动活泼的学习内容能很好引导学生进行学习。对于教材中的重点和难点内容，可利用多媒体丰富的图形、图像、动画等方式从三维空间展现出来，并对重、难点进行分析，制作成演示速度快慢不同的多媒体动画，让不同基础的学生更清楚地了解应掌握的内容。在讲解时只要点出相应的功能键进行演示，就可将所需的图形或动画等调出并进行描述，让学生一目了然，熟记于心。让学生从动态的视觉信息中化解知识难点，增强使用价值。信息技术运用于体操理论课教学，使学生既能听教师的详细讲解，又能看到具体示范，在观察思考中自然就了解各种教学内容的不同风格特点。这就既成功地解决了教学中的重点、难点，又培养了学生发现问题、分析问题的能力。
2．2．3 信息技术运用于体操理论课中对教学双方的影响信息技术作为教学改革过程中出现的新事物，它能够让学生从体操理论的角度了解相关的知识，而且能够通过录相剪辑，制作动画演示，将抽象的教材内容变为具体，变静态为动态，直观形象地展现在学生面前，使学生更容易了解，促进了理论和实践相结合，达到了事半功倍的效果。另一方面，学生对知识的掌握过程不仅只是教师讲述中完成对知识的理解，而且还会在教学的过程中，对教师传授知识方法给予关注。处于网络信息时代学生对自己受教育的环境很重视，因为学生要走上社会，他们需要与社会同步。信息技术引入体操理论课，可使学生感受到他们是在接受信息时代的现代化教育。因此在很大程度上，会激发学生的求知欲和同步感(表2)。
从表中得知。采用信息技术进行体操理论课教学能非常有效地提高学生的学习兴趣，学习以真程度也有显著差异，能增强学生对知识的理解力，说明学生对信息技术运用于体操理论课教学的效果是非常满意的，同时所调查的对象也一致认为应以推广。
从教师角度来看，要使学生在体操理论中获得广博、科学和准确的知识，这就对教师的自身素质提出了更高的要求，它不仅要求教师熟练掌握现代信息技术，而且更注重选取科学、合理的教材内容。
2．3实施信息技术在体操理论课教学中的若干注意事项
2．3．1精选教学内容 体操理论内容应根据教学大纲的要求，教学的目的、内容、要求以及学生的实际情况进行选择，并突出教学重点、教学难点。这样就要求教师认真钻研教材，合理布局。在信息技术运用于体操理论过程中，力争做到紧扣主体、主次分明、画面清晰、生动形象，引导学生明确观察重点。因为突出重点、突破难点它是体操理论课的基本前提，也是满足学习者基本需求所必须解决的主要矛盾。
2．3．2注重教师信息技术教学能力的提高 随着科学技术水平、教育事业的发展，人类知识不断更新，教学方法逐步完善。这对教师就提出了更高的要求，它不仅要拓宽本学科的知识领域，而且也要掌握现代化教学手段，以适应教育技术的现代化。因此作为体操教师也应熟练掌握现代信息技术，不断完善自己的素质结构，利用现代信息技术进行理论教学，使体操理论课教学达到最优化效果。
2．3．3体现体操理论课个性化教学理念 信息技术运用于体操理论课教学，它有利于揭示体操运动规律和培养学生积极思维能力，激发学生对体操运动的兴趣和积极性；它对减轻教学负担，扩大教学容量，提高课堂教学质量和教学效果具有较大的作用。尤其体现在教学进度、教学内容和深度上，它可通过与计算机交流，由计算机提供信息、学生反应、计算机进行判别处理、如此反复，直到掌握为止；教师可据反馈信息，为下一步教学提供参考。在学习过程中，师生间信息交流渠道越多，效果就越好。信息技术运用于体操理论课教学，这无疑是体现因材施教的个性化教学理念。
3 结论
1)根据体操教学大纲的内容和教学目的，精选内容，突出重点，主次分明，设计最优化教学方案是信息技术运用于体操理论课教学的首要条件。2)信息技术运用于体操理论课，它为体操理论教学提供了先进的教学手段，弥补了常规教学的不足，渲染教学气氛，有助于学生对理论知识的掌握和学习能力的培养，达到了提高教学效果的目的。3)通过教学实验证明，信息技术运用于体操理论课的实际中，其教学效果是显著的，达到了优化教学过程，促进了教学效果提高的教学日的，因此作为新的一种体操理论教学方法在教学中实施是极为可行的。4)将现代信息技术引入体操理论课堂教学，是社会发展的总趋势。它能起到启发学生思维，开拓智力，培养学生能力，鼓励创新，提高素质目标和要求，有效地激发学生学习热情，使学生向着最优化方向发展。
注：“本文中所涉及的表格、注解、公式等请以PDF格式阅读原文。”
关键词：信息技术；体操；理论课；教学
中图分类号：00831．2 文献标识码：A 文章编号：1007—3612(2006)09—1293—03
现代科学技术的飞速发展，知识的日新月异，人类已进入了信息化时代，而人们对获取知识的方法和手段也提出更高的要求。体操作为体育学院体育教育专业教学的一个重要内容，它的重要地位是不容置疑的，它与其它主干课程一样，同样担负着培养合格体育师资的重任。在体操理论教学中，应用现代信息技术它不仅可弥补传统体操理论课教学手段或者是教学方式的不足(粉笔加黑板)等，同时它对提高学生的学习兴趣和求知欲、拓展知识面，增加知识量的输入，促进体操课教学质量的提高具有重要的现实意义和深远意义。
1 研究对象与方法
1．1 研究对象 台州学院2002、2003、2004级体育教育专业学生共180人。
1．2 研究方法
1．2．1 专家访谈法 对普通高校有关信息技术、体操方面副教授以上职称的教师25人进行调查访问，更加详细地了解本题的研究现状、信息技术运用于体操方面的情况等，取得第一手资料。
1．2．2 调查法 随机抽取了台州学院体育科学学院体育系学生共180人进行问卷调查，在问卷发放前对问卷进行了效度检验，共发放学生问卷180份，回收178份，回收率98．89％，有效问卷178份，有效回收率达100％。为保证问卷所调查得到材料事实的可靠性，对学生问卷进行了信度检验，经检验其显著性水平P<0．01，具有较高的可靠性。
1．2．3 逻辑分析法 对凋查、访谈研究结果进行逻辑分析。
1．2．4 数理统计法 对调查的量化结果采用计算机进行数理统计。
2 结果与分析
2．1 信息技术与体操传统技术教学的比较分析
2．1．1 信息技术的特点 信息技术的使用，可使体操教材的思想性、科学性和艺术性充分结合，为体操教材内容的学习提供了丰富的视听环境，给学生以全方位的、多维的信息，它具有强大的媒体播放的功能，较强大的人机交互功能，具有动画模拟的能力等。
2．1，2 信息技术教学手段 随着现代科技的不断发展，采用信息技术教学，它除了教师在课堂上与学生的直接语言、情感、动作的交流外，还增加了运用多媒体设备，借助现代信息技术进行交流，使教学手段更加现代化，讲授内容更加形象、直观、具体，更易理解、掌握。同时也使教学时间缩短，教学效率提高，教师课堂授课工作量减轻。尤其是利用多媒体技术和网络技术将体操专业的内容结合于优秀教师和专家的宝贵经验，制作出多媒体、网络教学课件，应用于教学实践中，通过网络实现信息资源共享，使学生除了上课外，还可以让学生不受时空限制，自己借助网络进行学习，以实现因材施教。这是当前现代化教育手段发展方向所拓展的教育方法之一。
2．1．3体操传统的教学特征 传统的教育自诞生之日起。就形成了以传授知识为主要目标。目前，我们的体操理论教学仍还停留在以教师为中心，以课堂、书本为中心的这种传统课堂教学的固有教学模式上。教师只凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板．根据课前准备的讲课教案和学生对所讲内容的反应。而实际上教师在黑板上书写板书和讲解情况，学生做好课堂笔记、理解课堂内容(文字、图片)等都为静态的。在内容方面体操理论课还需要很多的图例和动作，例如场地、器材的形状和规格、技术动作的结构分析，比赛实况的场面等这些在传统教学模式中都难以形象表达，学生只能靠教师的讲解、草图演示来想像理解。由于教学方式的限制，很难调动学生学习的兴趣，许容易对枯燥单调的教学内容产生厌烦的情绪，致使体操理论课的功能没有得到应有的发挥。
2．1 4 信息技术教学模式取代于传统教学是必然的芝垮高校体操课程的改革，提出了要求培养复合型、创造型的人才，突出培养能力、发展个性。在教学内容上改变把“素材”当教材，教学形态上变被动为主动，教法的实效性与多样性相结合，要创造出有利于学生理解原理，掌握技术和体验乐趣的新的教学模式；而信息技术就可为体操教学改革提供了技术基础和有利条件。其中信息技术的互动性，使学习者可通过计算机对话主动控制媒体信息和呈现方式，在互动的学习过程中可按自己的学习基础，根据兴趣自由选择学习内容，主宰学习进度，甚至选择教学模式，可满足不同的个体的要求，从而提高学生学习的主动性和积极性并得以真正贯彻因材施教原则。并且信息技术具有操作简单，易学易用。集文字、图形、图像、声音、视频、动画于一体，还能通过动态链接获得超文本、超媒体信息，这样的学习方式，比较适合人的思维模式，从而也可提高学生的学习兴趣和学习效率(表1)。
我们对学生进行了运用现代信息技术于体操理论课教学的满意度调查，从表中可得知，学生对信息技术教学模式的满意度是认同的。由于信息技术能全方位地通过人体的多种感觉器官传递信息，使学生难以理解的抽象概念转化为客观事物的直观形象，从不同角度以不同方式恰当表现和揭示知识的内在规律，突破时间和空间的限制，把许多局部的、瞬间的、复杂的事物放大、定格式慢速、分解后展现在学生面前，使学生看得非常直观。因而在体操理论课学习过程中，使用信息技术教学模式是体操教学改革的发展趋势和方向，也是教师摆脱传统的教学模式，促进教师教学的主导性和创造性的体现；同时也能极大地调动学生的参与意识，使学生理解新知识深、接受快，能有效地提高教学质量。
2．2信息技术在体操理论课教学中的优势
2．2．1 优化教学内容 用现代化的信息技术来组织安排教学程序，能优化体操课程的教学内容。尤其是在上课中可随时调出编辑处理过的影音资料，学生从获得大量感性认识的基础上，很快会上升为理性认识，其直观性和交互性有利于增强学生的记忆。同样也使学生看到，不仅是文字性的概念，听到的不仅是教师在讲台上的声音，而且还有生动活泼的运动场面．恰如其分的解说和动听和谐的音乐。这样所获取的体操知识途经是通过一些体操的形、声、过程等整合后活灵活现地展现在学生眼前，学生在兴味盎然的情境下接受知识，从而起到了教师在传知中引兴，在兴趣中传知的作用。
2．2．2 突出重难点 采用现代化教育手段，使体操教学过程 系统化、规范化，体操内容更丰富，重点展示更简明扼要，操作灵活，界面友好；通过人机对话，集中注意力、大容量、生动活泼的学习内容能很好引导学生进行学习。对于教材中的重点和难点内容，可利用多媒体丰富的图形、图像、动画等方式从三维空间展现出来，并对重、难点进行分析，制作成演示速度快慢不同的多媒体动画，让不同基础的学生更清楚地了解应掌握的内容。在讲解时只要点出相应的功能键进行演示，就可将所需的图形或动画等调出并进行描述，让学生一目了然，熟记于心。让学生从动态的视觉信息中化解知识难点，增强使用价值。信息技术运用于体操理论课教学，使学生既能听教师的详细讲解，又能看到具体示范，在观察思考中自然就了解各种教学内容的不同风格特点。这就既成功地解决了教学中的重点、难点，又培养了学生发现问题、分析问题的能力。
2．2．3 信息技术运用于体操理论课中对教学双方的影响信息技术作为教学改革过程中出现的新事物，它能够让学生从体操理论的角度了解相关的知识，而且能够通过录相剪辑，制作动画演示，将抽象的教材内容变为具体，变静态为动态，直观形象地展现在学生面前，使学生更容易了解，促进了理论和实践相结合，达到了事半功倍的效果。另一方面，学生对知识的掌握过程不仅只是教师讲述中完成对知识的理解，而且还会在教学的过程中，对教师传授知识方法给予关注。处于网络信息时代学生对自己受教育的环境很重视，因为学生要走上社会，他们需要与社会同步。信息技术引入体操理论课，可使学生感受到他们是在接受信息时代的现代化教育。因此在很大程度上，会激发学生的求知欲和同步感(表2)。
从表中得知。采用信息技术进行体操理论课教学能非常有效地提高学生的学习兴趣，学习以真程度也有显著差异，能增强学生对知识的理解力，说明学生对信息技术运用于体操理论课教学的效果是非常满意的，同时所调查的对象也一致认为应以推广。
从教师角度来看，要使学生在体操理论中获得广博、科学和准确的知识，这就对教师的自身素质提出了更高的要求，它不仅要求教师熟练掌握现代信息技术，而且更注重选取科学、合理的教材内容。
2．3实施信息技术在体操理论课教学中的若干注意事项
2．3．1精选教学内容 体操理论内容应根据教学大纲的要求，教学的目的、内容、要求以及学生的实际情况进行选择，并突出教学重点、教学难点。这样就要求教师认真钻研教材，合理布局。在信息技术运用于体操理论过程中，力争做到紧扣主体、主次分明、画面清晰、生动形象，引导学生明确观察重点。因为突出重点、突破难点它是体操理论课的基本前提，也是满足学习者基本需求所必须解决的主要矛盾。
2．3．2注重教师信息技术教学能力的提高 随着科学技术水平、教育事业的发展，人类知识不断更新，教学方法逐步完善。这对教师就提出了更高的要求，它不仅要拓宽本学科的知识领域，而且也要掌握现代化教学手段，以适应教育技术的现代化。因此作为体操教师也应熟练掌握现代信息技术，不断完善自己的素质结构，利用现代信息技术进行理论教学，使体操理论课教学达到最优化效果。
2．3．3体现体操理论课个性化教学理念 信息技术运用于体操理论课教学，它有利于揭示体操运动规律和培养学生积极思维能力，激发学生对体操运动的兴趣和积极性；它对减轻教学负担，扩大教学容量，提高课堂教学质量和教学效果具有较大的作用。尤其体现在教学进度、教学内容和深度上，它可通过与计算机交流，由计算机提供信息、学生反应、计算机进行判别处理、如此反复，直到掌握为止；教师可据反馈信息，为下一步教学提供参考。在学习过程中，师生间信息交流渠道越多，效果就越好。信息技术运用于体操理论课教学，这无疑是体现因材施教的个性化教学理念。
3 结论
1)根据体操教学大纲的内容和教学目的，精选内容，突出重点，主次分明，设计最优化教学方案是信息技术运用于体操理论课教学的首要条件。2)信息技术运用于体操理论课，它为体操理论教学提供了先进的教学手段，弥补了常规教学的不足，渲染教学气氛，有助于学生对理论知识的掌握和学习能力的培养，达到了提高教学效果的目的。3)通过教学实验证明，信息技术运用于体操理论课的实际中，其教学效果是显著的，达到了优化教学过程，促进了教学效果提高的教学日的，因此作为新的一种体操理论教学方法在教学中实施是极为可行的。4)将现代信息技术引入体操理论课堂教学，是社会发展的总趋势。它能起到启发学生思维，开拓智力，培养学生能力，鼓励创新，提高素质目标和要求，有效地激发学生学习热情，使学生向着最优化方向发展。
注：“本文中所涉及的表格、注解、公式等请以PDF格式阅读原文。”