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摘 要：随着全民阅读的深入开展，分级阅读的重要性越发突出。每一个儿童的阅读能力、阅读习惯以及所喜爱的读物都有着不同。分级阅读从客观的需求出发，可以更好地满足不同个性化的阅读要求， 能够有助于培育少儿读者成为阅读的主体。本文主要就分级阅读的意义、现状及相关行业的影响等问题进行论述，以期可以对分级阅读的进一步发展有所促进。
关键词：分级阅读；儿童；全民阅读
全民阅读已经成为国家的战略，正在继续向广度和深度推进。分级阅读对于全民阅读的推动有着积极的意义。
分级阅读概念产生于对少年儿童生理和心理特征的科学分析，在当今这个细分化的时代，从阅读的角度来看就是一个小众化、分众化、个性化的时代，所以分级阅读是时代的要求。分级阅读的客观需求，有其生理的、心理的、社会的依据。不同年龄段的儿童有不同的接受特点、阅读要求，可以说少年儿童在不同的成长期，在阅读性质和阅读能力方面是完全不同的。分级阅读正是根据少年儿童不同年龄段的智力和心理发育程度为其提供科学的阅读计划，为不同孩子提供不同的读物，提供科学性和有针对性的阅读图书。可以一定程度上解决家长和孩子选择图书时的“选择困难”问题，更可以让少年儿童的阅读更有效率，让不同年龄阶段的孩子获得均衡的阅读营养。
儿童的分级阅读在欧美等发达国家已经进行了几十年的研究，并取得了丰硕的理论成果。这些发达国家和地区儿童分级阅读研究的理论和研究手段，是制定中国儿童分级阅读标准的重要参考，但是欧美的分级阅读标准大多是根据英语特性来研究和制定的，而汉语和英语有着巨大差别，因此中国儿童分级阅读不能简单挪用国外模式。我们要在这样的基础上，找到中国本土儿童分级阅读的理论依据和支点，并以此为根基进行儿童分级阅读理论和标准的研究。
一个科学的儿童阅读分级体系的建立，会涉及社会很多方面，实际上是一项涉及多学科的系统工程。这需要出版界、教育界、创作者、图书馆、阅读推广机构等多方共同的努力，通过增进彼此的交流，了解其意义，找到恰当的途径，并获得家长和孩子的普遍认同。首先要确立科学的分级标准，这就不是一件简单的事，而是一个复杂、需要经过反复思辨和论证的过程。因此，在中国建立一套权威而科学的儿童分级阅读体系，是一项势在必行的任务，可同时也不能操之过急。
分级阅读怎么分，按年龄段分级阅读是大趋势，也是分级阅读中最常见、最有针对性、最有效的做法，其可操作性很强。就分级阅读来说，越低年龄的儿童分级越要细化，但超过一定年龄不宜再分。因此不必要所有的图书都进行分级。而且由于每个人的阅读经验会有很大的差距，比如城市里重视早期阅读的家长可能会在孩子一出生就开始进行亲子阅读，而农村的留守儿童到了六七岁上学时都不知道什么是绘本，也没有看过几本书。因此分级阅读的确实只能作为一个参考，分级不能分家，阅读经历丰富的儿童可以跳级阅读，可以往“大”里读，不能因为分级而过分限制阅读。
如果按照阅读的水平来划分，就涉及到一个阅读评估的体系，而这个体系在国外有DRA（Developmental Reading Assessment）阅读发展评价体系、RR（Reading Recovery，“阅读校正体系”）、AR（Accelerated Reader Level，“阅读促进分级体系”）、RC（Reading Counts Level，“阅读数量分级体系”）等，但是国内目前还没有一个完整的、可量化的阅读发展评价体系。
而且儿童阅读分级不应只是哪本读物适合哪个年龄阶段的学生阅读这么简单，不是单纯地告诉读者什么书好，该买什么书，而是要通过细致深入地研究中国儿童的欣赏习惯、心智水平，让儿童、家长、指导者都能找到阅读的方向。培育、引导少年儿童从依赖性阅读发展为自主性阅读，使他们成为阅读的主体，是分级阅读的最终目的。
同时，分级阅读体系不是由一套书，而是由很多套按照同一个标准进行分级的读物组成，这些读物体裁多样，主题丰富，既符合孩子不同阶段的阅读能力发展要求，也能够满足孩子同一阶段广泛的阅读兴趣。因此这也是一个需要全国范围内各相关部门、机构等来努力实现的方向。
分级阅读是趋势，作为出版机构，出版社有责任对分级阅读这样一个为广大少年儿童服务的事业给以支持和帮助。在阅读分级体系逐步完善的这个过程中，出版少儿图书时应在书的封面或封底的上架推荐上标注适度年龄段，同时也努力在分级阅读方面进行积极的实践。如2009年贵州人民出版社就出版过《鹂声分级阅读》小学生分级读物，按照不同年龄段孩子心智发展的需求，设定并配置具有均衡营养的读物。为了保证其内容质量的科学性和系统性，选定人员由资深教育工作者、心理学研究者、健康教育工作者、作家、科学家等组成。本套分级读物的出版在国内引起不小的反响。此外，中国少年儿童出版总社、二十一世纪出版社、湖南少年儿童出版社、海豚传媒等很多出版机构也都推出自己过自己的“桥梁书”“阶梯阅读”产品。
同时，推廣分级阅读和提高孩子阅读的准备性对于出版业来说也有着积极的意义。从图书策划开始，就需要坚持分级理念，根据不同年龄段读者的发展水平来策划不同的图书。在图书推广阶段，针对不同年龄段的读者，书的摘要、媒体的选择也都是不同的，只有通过分级推广，才能够更好地让图书信息抵达目标读者。此外，分级阅读可以帮助孩子养成良好的阅读习惯，扩大他们的阅读需求，这将会增加出版业的原动力，拉动出版产业的可持续发展。
对于读者最关注的分级阅读能给读者和家长带来很大的选书的便利问题，相关部门也可以在全民阅读推广、图书进社区等方面做出努力，比如在全民阅读推广的同时，对早期阅读、亲子阅读中如何掌握儿童的身心发展规律，了解孩子的阅读水平和阅读兴趣，如何更好地帮助儿童选择图书方面的问题进行引导和培训，当家长更多地了解并掌握这些相关知识以后，就能更好地给孩子选书了。同时也能让孩子觉得舒服和方便，并且让他们获得成长的快乐和自信。
儿童有权享有最佳的精神食粮，而这也正是我们每个成年人和相关业界的责任。随着我国分级阅读研究的不断深入，受益的将不仅是家长和孩子，更是我们整个产业和民族。
作者简介：刘晓岚，贵州人民出版社。
关键词：分级阅读；儿童；全民阅读
全民阅读已经成为国家的战略，正在继续向广度和深度推进。分级阅读对于全民阅读的推动有着积极的意义。
分级阅读概念产生于对少年儿童生理和心理特征的科学分析，在当今这个细分化的时代，从阅读的角度来看就是一个小众化、分众化、个性化的时代，所以分级阅读是时代的要求。分级阅读的客观需求，有其生理的、心理的、社会的依据。不同年龄段的儿童有不同的接受特点、阅读要求，可以说少年儿童在不同的成长期，在阅读性质和阅读能力方面是完全不同的。分级阅读正是根据少年儿童不同年龄段的智力和心理发育程度为其提供科学的阅读计划，为不同孩子提供不同的读物，提供科学性和有针对性的阅读图书。可以一定程度上解决家长和孩子选择图书时的“选择困难”问题，更可以让少年儿童的阅读更有效率，让不同年龄阶段的孩子获得均衡的阅读营养。
儿童的分级阅读在欧美等发达国家已经进行了几十年的研究，并取得了丰硕的理论成果。这些发达国家和地区儿童分级阅读研究的理论和研究手段，是制定中国儿童分级阅读标准的重要参考，但是欧美的分级阅读标准大多是根据英语特性来研究和制定的，而汉语和英语有着巨大差别，因此中国儿童分级阅读不能简单挪用国外模式。我们要在这样的基础上，找到中国本土儿童分级阅读的理论依据和支点，并以此为根基进行儿童分级阅读理论和标准的研究。
一个科学的儿童阅读分级体系的建立，会涉及社会很多方面，实际上是一项涉及多学科的系统工程。这需要出版界、教育界、创作者、图书馆、阅读推广机构等多方共同的努力，通过增进彼此的交流，了解其意义，找到恰当的途径，并获得家长和孩子的普遍认同。首先要确立科学的分级标准，这就不是一件简单的事，而是一个复杂、需要经过反复思辨和论证的过程。因此，在中国建立一套权威而科学的儿童分级阅读体系，是一项势在必行的任务，可同时也不能操之过急。
分级阅读怎么分，按年龄段分级阅读是大趋势，也是分级阅读中最常见、最有针对性、最有效的做法，其可操作性很强。就分级阅读来说，越低年龄的儿童分级越要细化，但超过一定年龄不宜再分。因此不必要所有的图书都进行分级。而且由于每个人的阅读经验会有很大的差距，比如城市里重视早期阅读的家长可能会在孩子一出生就开始进行亲子阅读，而农村的留守儿童到了六七岁上学时都不知道什么是绘本，也没有看过几本书。因此分级阅读的确实只能作为一个参考，分级不能分家，阅读经历丰富的儿童可以跳级阅读，可以往“大”里读，不能因为分级而过分限制阅读。
如果按照阅读的水平来划分，就涉及到一个阅读评估的体系，而这个体系在国外有DRA（Developmental Reading Assessment）阅读发展评价体系、RR（Reading Recovery，“阅读校正体系”）、AR（Accelerated Reader Level，“阅读促进分级体系”）、RC（Reading Counts Level，“阅读数量分级体系”）等，但是国内目前还没有一个完整的、可量化的阅读发展评价体系。
而且儿童阅读分级不应只是哪本读物适合哪个年龄阶段的学生阅读这么简单，不是单纯地告诉读者什么书好，该买什么书，而是要通过细致深入地研究中国儿童的欣赏习惯、心智水平，让儿童、家长、指导者都能找到阅读的方向。培育、引导少年儿童从依赖性阅读发展为自主性阅读，使他们成为阅读的主体，是分级阅读的最终目的。
同时，分级阅读体系不是由一套书，而是由很多套按照同一个标准进行分级的读物组成，这些读物体裁多样，主题丰富，既符合孩子不同阶段的阅读能力发展要求，也能够满足孩子同一阶段广泛的阅读兴趣。因此这也是一个需要全国范围内各相关部门、机构等来努力实现的方向。
分级阅读是趋势，作为出版机构，出版社有责任对分级阅读这样一个为广大少年儿童服务的事业给以支持和帮助。在阅读分级体系逐步完善的这个过程中，出版少儿图书时应在书的封面或封底的上架推荐上标注适度年龄段，同时也努力在分级阅读方面进行积极的实践。如2009年贵州人民出版社就出版过《鹂声分级阅读》小学生分级读物，按照不同年龄段孩子心智发展的需求，设定并配置具有均衡营养的读物。为了保证其内容质量的科学性和系统性，选定人员由资深教育工作者、心理学研究者、健康教育工作者、作家、科学家等组成。本套分级读物的出版在国内引起不小的反响。此外，中国少年儿童出版总社、二十一世纪出版社、湖南少年儿童出版社、海豚传媒等很多出版机构也都推出自己过自己的“桥梁书”“阶梯阅读”产品。
同时，推廣分级阅读和提高孩子阅读的准备性对于出版业来说也有着积极的意义。从图书策划开始，就需要坚持分级理念，根据不同年龄段读者的发展水平来策划不同的图书。在图书推广阶段，针对不同年龄段的读者，书的摘要、媒体的选择也都是不同的，只有通过分级推广，才能够更好地让图书信息抵达目标读者。此外，分级阅读可以帮助孩子养成良好的阅读习惯，扩大他们的阅读需求，这将会增加出版业的原动力，拉动出版产业的可持续发展。
对于读者最关注的分级阅读能给读者和家长带来很大的选书的便利问题，相关部门也可以在全民阅读推广、图书进社区等方面做出努力，比如在全民阅读推广的同时，对早期阅读、亲子阅读中如何掌握儿童的身心发展规律，了解孩子的阅读水平和阅读兴趣，如何更好地帮助儿童选择图书方面的问题进行引导和培训，当家长更多地了解并掌握这些相关知识以后，就能更好地给孩子选书了。同时也能让孩子觉得舒服和方便，并且让他们获得成长的快乐和自信。
儿童有权享有最佳的精神食粮，而这也正是我们每个成年人和相关业界的责任。随着我国分级阅读研究的不断深入，受益的将不仅是家长和孩子，更是我们整个产业和民族。
作者简介：刘晓岚，贵州人民出版社。