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主要分析了目前高职院校英语教学中普遍存在的问题，提出改革传统的以教师为中心的教学模式，建立以学生为中心的课堂互动式教学模式，以适应社会对高职人才的需要。
高职英语教学模式问题措施近年来，随着我国经济的发展，国家对高等院校的职业教育给予了充分重视，高等院校的职业教育已成为我国高等教育体系中必不可缺的一部分。由此可见，英语教学改革任务十分繁重与艰巨。英语已成为高职院校学生必备的基本技能，同时也是学习国外先进技术、加强对外交流合作的工具。如何适应当前社会经济发展的需求呢，高等院校职业教育对英语教学提出了新的要求。随着高校不断扩招，各大专院校的学生也发生着较大变化，特别是对高职院校的生源地，出现一些新情况，那么，英语教学必须做出相应的改革，以适应这种新变化、发展。在实际中，由于我们对高职院校学生英语教学经验不足，对学生不够了解，因此英语教学过程中很多教师觉并不得心应手，因此教学效果不能令人满意，学生所掌握的英语技能同社会实际需求还有较大的差距，必须进行深入和全面的进行教学改革，建立合理、科学的教学新模式。作为高职院校的英语教师，应该认真分析、研究高职学生的特点，勇于创新，采取多样化的教学方法，为英语教学探索出一条新的道路。
一、高职院校的英语课堂教学中存在的问题
（一）高职学生英语水平参差不齐，重专业轻文化
我在英语教学过程中发现一些问题，最深刻的感受就是大部分的学生英语基础差，高职院校的学生部分来自于普通高中，部分来自于中专、职高，英语基础普遍较差，两极分化现象比较严重，基础好的己具备一定的听、说、读、写能力；基础差的只认识二十六个字母。造成这种现象的原因有多方面的，随着高职院校的不断扩招和入学门坎的降低，学生的结构发生了一些改变，文化基础薄弱的学生占到大多数。
（二）教材质量低，教材选用比较随意，与培养目标相脱节
当前来看，国内缺乏成熟的英语教材，英语教材的内容大多采用国外原版英语教材或者是外文刊物，内容陈旧且单调，并且还有些内容偏难、与实际生活的需要脱离开，较难保证英语教材的质量问题。另外，缺乏英语教材的辅助材料，尤其是磁带、录像带等音像资料和自主学习和训练的教学软件。
（三）传统的英语教学模式严重影响教学效果
近年来，随着高职院校的不断扩招，学生人数继续增加，班级容量逐渐扩大，班大课多，导致英语教师力量不足，然而现代化教学辅助设施、条件又欠缺，导致教师在互动式教学中受到了很大的限制，这样就造成了难以调动学生学习英语的积极性。另外，再加上部分教师认识的不足，仍采用老一套的以教学讲授为主的教学模式，还是以单纯的理论知识传播为主，忽视了学生实际运用语言和互动式教学交流的培养。这样就很容易造成老师讲得绘声绘色，学生听的是云里雾里，不得要领，教与学都感到枯燥无味，师生双方都疲劳不已，这种以教师为中心的传统教学模式，只能产生一种事倍功半的效果。
（四）师资力量不足，队伍参差不齐，英语的教学水平有待提高
高职院校的英语教学由专业教师承担，英语教师的水平也是各不相同，很大教师英语语言表达能力较弱，加上对英语课程的重视不够，课时较少，任课教师很多也是代课老师，随意性较大，师资力量较不稳定，从而导致英语教学质量较难提高。
二、高职院校英语教学模式改革措施
目前，高职英语教学的传统模式显然达不到高职英语教学的目标。因此，我们需要对英语教学课堂采取互动教学模式进行有效改革措施。
（一）高职院校应该加强师资队伍的建设
对于高职院校英语教学，我们要求教师除了熟练掌握英语知识，还要懂得一些相关的英语专业知识。因此，高职院校就要不断引进理论水平较高素质的教学人才来充实队伍，完善师资结构。学校还应该采取激励机制，对优秀教师进行奖励，对不称职者给予批评或低聘。同时，学校也应提供教师继续升学和深造的机会，不断培养高素质的英语教学老师。
（二）改革教学模式，培养学生英语学习兴趣，提高自学能力
传统的英语教学方法是以教师为中心的讲授法，老师讲解语法、课文进行词汇和语法练习，作业多是预习课文和完成课本上的练习，学生对老师的依赖性很强。英语课堂时间并不是很多，想要提高英语水平，就必须学会英语自学能力，高职学生十分注意在生活中培养自身的自学能力。
培养学生的自主学习能力，就得要求具备良好的学习需求和学习动机，端正英语学习态度，所以教师在培养学习者自主性的过程中应首先改变学生的依赖心理，强调自主意识的重要性，从而培养学习者的自主意识。高职院校尽可能多地组织英语课外活动，开展英语口语竞赛，增加英语角、外教座谈会等这样一些提高口语的活动。另外，高职院校的教师采用网络传播一些英语信息，培养学生的学习兴趣和提高学生英语水平。
（三）以学生为主的互动式教学
在实际的英语教学过程中，教师有必要加强合理的引导，培养学生互动式教学的意识，以此来提高学生在英语教学过程中的互动学习能力。互动式教学应该涵盖教师课堂教学的整个过程，这样才有利于提高学生课堂学习的实际效果，教师应充分利用互动式教学，以各种形式来开展互动式教学，最终达到师生之间在课堂上教师与学生之间用英语进行互动交流的实践性英语教学，增强学生的参与意识，千方百计地激发学生学习的积极性、主动性，把高职院校的英语教学应用性和实践性要求渗入教学活动的全过程。教师比较巧妙安排教学过程，学生默契地配合，师生共同完成教学任务，这样学生在教学活动中享受到了与人交际的乐趣，从而增强了主体意识。
（四）高职院校选择合适的英语教材
上面我们提到，很多院校教材不实用，这给教和学都带来很多麻烦，所以说，选择好教材对提高高职院校的教学质量非常重要。我们选择的教材难度尽量接近学生的实际英语水平，确保教学的有效性。更加重要的是，所选择的英语教材应贴近学生的学习和生活，便于加强学院学生培养语言技能。
综上所述，在英语教学过程中，建立以学生为中心、以教师为教学辅助与参与者的新型互动式课堂教学模式，适用于现代英语教学。这种新型互动式课堂教学模式的核心，是建立良性的互动机制的教与学。这种教学模式打破了传统“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，这种新型互动式课堂教学模式，更容易获得更佳的教学效果和更高的教学效率，最终实现培养出在英语学习中知识、素质相互协调发展的应用型人才。
参考文献：
[1]陈治.浅议高职英语教学模式与教学改革.科技信息，2009.
[2]周尤亮，裕兆明.构建大学英语教学新模式浅探[J].海军院校教育，2003，（01）.
[3]周祖汪.“开放式”英语教学实践与探索[J].南平师专学报，2003，（01）.
高职英语教学模式问题措施近年来，随着我国经济的发展，国家对高等院校的职业教育给予了充分重视，高等院校的职业教育已成为我国高等教育体系中必不可缺的一部分。由此可见，英语教学改革任务十分繁重与艰巨。英语已成为高职院校学生必备的基本技能，同时也是学习国外先进技术、加强对外交流合作的工具。如何适应当前社会经济发展的需求呢，高等院校职业教育对英语教学提出了新的要求。随着高校不断扩招，各大专院校的学生也发生着较大变化，特别是对高职院校的生源地，出现一些新情况，那么，英语教学必须做出相应的改革，以适应这种新变化、发展。在实际中，由于我们对高职院校学生英语教学经验不足，对学生不够了解，因此英语教学过程中很多教师觉并不得心应手，因此教学效果不能令人满意，学生所掌握的英语技能同社会实际需求还有较大的差距，必须进行深入和全面的进行教学改革，建立合理、科学的教学新模式。作为高职院校的英语教师，应该认真分析、研究高职学生的特点，勇于创新，采取多样化的教学方法，为英语教学探索出一条新的道路。
一、高职院校的英语课堂教学中存在的问题
（一）高职学生英语水平参差不齐，重专业轻文化
我在英语教学过程中发现一些问题，最深刻的感受就是大部分的学生英语基础差，高职院校的学生部分来自于普通高中，部分来自于中专、职高，英语基础普遍较差，两极分化现象比较严重，基础好的己具备一定的听、说、读、写能力；基础差的只认识二十六个字母。造成这种现象的原因有多方面的，随着高职院校的不断扩招和入学门坎的降低，学生的结构发生了一些改变，文化基础薄弱的学生占到大多数。
（二）教材质量低，教材选用比较随意，与培养目标相脱节
当前来看，国内缺乏成熟的英语教材，英语教材的内容大多采用国外原版英语教材或者是外文刊物，内容陈旧且单调，并且还有些内容偏难、与实际生活的需要脱离开，较难保证英语教材的质量问题。另外，缺乏英语教材的辅助材料，尤其是磁带、录像带等音像资料和自主学习和训练的教学软件。
（三）传统的英语教学模式严重影响教学效果
近年来，随着高职院校的不断扩招，学生人数继续增加，班级容量逐渐扩大，班大课多，导致英语教师力量不足，然而现代化教学辅助设施、条件又欠缺，导致教师在互动式教学中受到了很大的限制，这样就造成了难以调动学生学习英语的积极性。另外，再加上部分教师认识的不足，仍采用老一套的以教学讲授为主的教学模式，还是以单纯的理论知识传播为主，忽视了学生实际运用语言和互动式教学交流的培养。这样就很容易造成老师讲得绘声绘色，学生听的是云里雾里，不得要领，教与学都感到枯燥无味，师生双方都疲劳不已，这种以教师为中心的传统教学模式，只能产生一种事倍功半的效果。
（四）师资力量不足，队伍参差不齐，英语的教学水平有待提高
高职院校的英语教学由专业教师承担，英语教师的水平也是各不相同，很大教师英语语言表达能力较弱，加上对英语课程的重视不够，课时较少，任课教师很多也是代课老师，随意性较大，师资力量较不稳定，从而导致英语教学质量较难提高。
二、高职院校英语教学模式改革措施
目前，高职英语教学的传统模式显然达不到高职英语教学的目标。因此，我们需要对英语教学课堂采取互动教学模式进行有效改革措施。
（一）高职院校应该加强师资队伍的建设
对于高职院校英语教学，我们要求教师除了熟练掌握英语知识，还要懂得一些相关的英语专业知识。因此，高职院校就要不断引进理论水平较高素质的教学人才来充实队伍，完善师资结构。学校还应该采取激励机制，对优秀教师进行奖励，对不称职者给予批评或低聘。同时，学校也应提供教师继续升学和深造的机会，不断培养高素质的英语教学老师。
（二）改革教学模式，培养学生英语学习兴趣，提高自学能力
传统的英语教学方法是以教师为中心的讲授法，老师讲解语法、课文进行词汇和语法练习，作业多是预习课文和完成课本上的练习，学生对老师的依赖性很强。英语课堂时间并不是很多，想要提高英语水平，就必须学会英语自学能力，高职学生十分注意在生活中培养自身的自学能力。
培养学生的自主学习能力，就得要求具备良好的学习需求和学习动机，端正英语学习态度，所以教师在培养学习者自主性的过程中应首先改变学生的依赖心理，强调自主意识的重要性，从而培养学习者的自主意识。高职院校尽可能多地组织英语课外活动，开展英语口语竞赛，增加英语角、外教座谈会等这样一些提高口语的活动。另外，高职院校的教师采用网络传播一些英语信息，培养学生的学习兴趣和提高学生英语水平。
（三）以学生为主的互动式教学
在实际的英语教学过程中，教师有必要加强合理的引导，培养学生互动式教学的意识，以此来提高学生在英语教学过程中的互动学习能力。互动式教学应该涵盖教师课堂教学的整个过程，这样才有利于提高学生课堂学习的实际效果，教师应充分利用互动式教学，以各种形式来开展互动式教学，最终达到师生之间在课堂上教师与学生之间用英语进行互动交流的实践性英语教学，增强学生的参与意识，千方百计地激发学生学习的积极性、主动性，把高职院校的英语教学应用性和实践性要求渗入教学活动的全过程。教师比较巧妙安排教学过程，学生默契地配合，师生共同完成教学任务，这样学生在教学活动中享受到了与人交际的乐趣，从而增强了主体意识。
（四）高职院校选择合适的英语教材
上面我们提到，很多院校教材不实用，这给教和学都带来很多麻烦，所以说，选择好教材对提高高职院校的教学质量非常重要。我们选择的教材难度尽量接近学生的实际英语水平，确保教学的有效性。更加重要的是，所选择的英语教材应贴近学生的学习和生活，便于加强学院学生培养语言技能。
综上所述，在英语教学过程中，建立以学生为中心、以教师为教学辅助与参与者的新型互动式课堂教学模式，适用于现代英语教学。这种新型互动式课堂教学模式的核心，是建立良性的互动机制的教与学。这种教学模式打破了传统“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，这种新型互动式课堂教学模式，更容易获得更佳的教学效果和更高的教学效率，最终实现培养出在英语学习中知识、素质相互协调发展的应用型人才。
参考文献：
[1]陈治.浅议高职英语教学模式与教学改革.科技信息，2009.
[2]周尤亮，裕兆明.构建大学英语教学新模式浅探[J].海军院校教育，2003，（01）.
[3]周祖汪.“开放式”英语教学实践与探索[J].南平师专学报，2003，（01）.