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【摘要】互动式教学是当前大学本科教育提倡的重要教学形式，也是教学效果最好的教学形式。从实践的角度来看，要转变传统的教学方式，就必须正确认识互动教学的本质，真正形成以下四种基本观念：一是教学实现的主要形式是交往，二是大学教师的角色是学生学习的高级伙伴，三是大学教师基本的教学方法是引导，四是大学生学习的基本手段是主动实践。
【关键词】营销教育；互动式教学；观念转变
生动、活跃、学生积极参与，一直被认为是教学是否成功的基本标准。美国大学教育因为这个特点而深受人们的推崇，尤其是学生还真的学到了东西的时候更是这样。但是，什么是营销专业的互动式教学模式，它包括哪些形式，却众说纷纭，没有定论。然而，从实践的角度来看，作者以为，互动式营销教学模式应包括以下几层基本含义。
一、营销教学实现的主要形式是交往
营销教学过程实现的主要形式是交往，事实上，交往是营销教学活动的最基本形式，因为只有交往，教师和大学生之间才会有相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解。事实上，对于教师而言，交往意味着平等对话；对大学生而言，交往意味着心态的开放、主体性的凸现、创造性的解放。更重要的是，交往意味着教师和大学生之间的分享和理解，而不仅仅是单纯的传授知识。在交往的形式下，营销教学不再是大学教师单方面的表演或说教，而是教师与学生的共同努力和相互配合。如牛津大学就践行教学交往观，把教师和学生看作“双主体”，师生共同参与教学活动。美国部分大学的教师甚至直接住进学生宿舍，通过非正式接触方式增进教学的有效性。
二、大学教师的角色是大学生学习的高级伙伴
大学的学术品性是探究学问，但是，大学生个人进行学习和研究，必然会有一定的片面性，因此，只有通过协作，才能相互启发、相互影响、相互汲取，从而在一定程度上减少个人研究中的片面性，使学习和研究在更高层次上进行。因此，从这一角度来说，大学教师不应仅仅是大学生学习的传道授业者，而更应该是大学生学习的高级伙伴，并在合作中引领学生的健康成长。
但是，在实践中，大学教师是绝对权威，教师讲的学生必须无条件接受的观念长期存在于部分大学教师的头脑中，也从小形成于学生的头脑中，以致于到了大学，还有许多大学生不敢也不想向教师提出质疑，不敢也不想向课本提出挑战，这是非常不应该的。因为这种状况极大地束缚了大学生个性的发展和创造力的发挥，对营销教学改革起着严重的阻碍作用。所以，必须破除习惯，变权威教学为共同探索，使教师角色转化为和大学生一起进行科学探索的合作者，成为大学生学习的高级学习伙伴。
三、大学教师的基本教学方法是引导
在营销教学中，教师引导的方式主要有三种，即为启发式引导、规范性引导、发展性引导。启发式引导的本质在于通过举一反三的作用让大学生逐步形成解决问题的思维，掌握必要的演绎方法，以便其进一步为将来的学习打下扎实的方法论基础。而规范性引导则含而不露，指而不明，开而弗达，在大学生方向不明确或困惑的时候引导大学生识别正确的方向。发展性引导，则是通过恰当方式的引导，使大学生已掌握的知识集成点、连成线、组成面、构成体，以形成对知识的整体认识，并通过这一过程，将大学生的学习逐步推向深入。
事实上，对于工商管理类的大学教师而言，教学设计就不应过分注重教学内容的讲解，而应注重设计问题和案例以启发学生、引导学生。在教学环节的设计上，教师也应注意多安排课堂发言和讨论，并鼓励学生组成学习小组，以通过这种方式培培养学生分析问题、表达及沟通的能力。
四、大学生学习的基本手段是主动实践
实践是大学生掌握知识的基本手段，商科专业的大学生尤其是这样。因为只有让大学生亲自动手、直接实践，并通过大量的实践和亲身体会去领悟知识的本质及学习的奥妙，才能学得深刻，体会得最深。事实上，美国大学教学就特别注重这一点，不仅仅是工程类、计算机、设计类和理科类重视动手和实验（不是仅仅搞模拟），就是文科和经管类也是如此。因为只能让大学生在实践中总结和发现问题，才能理解书本上的知识，而且还能获得宝贵的实践经验。事实证明，这一点是非常有效的。
如在美国，商学院的课堂大多分析典型的案例，经常采用最新的案例，重要的考试也是让学生实际地去考察或调查市场，做一个完整的调查报告，设计一个新公司或商店的计划书等。教材也往往以案例为主，不大作脱离实际的抽象理论的推演。这种教学方式使得学生毕业后能立即按照课堂上学得的实际本领行动起来，具有非常不错的效果。
然而，在我们既有的营销教育中，学生普遍缺乏动手的机会，大学生实习时间不多，即使有也只不过是走过场，因此，调动不了学生的学习兴趣，达不到学习的目的。显然，要改变这一现状，就必须树立大学生学习的基本手段是主动实践这一基本理念，改革既有的一些作法。事实上，只有这样，大学生的学习才能达到其应有的效果。
总之，互动式教学是大学教学的一种有效的实现形式，在实践中，要使这种有效教学形式发挥其既有的效果，就必须树立以上四种基本理念，并将其真正落实到营销教学之中。因为只有这样，才能真正改变营销教学目前面临的一些实际问题，并使营销教学改革朝着其应有的方向前进。
参考文献
[1]洪燕云.市场营销专业课程教学方法改革的探索与研究[J].江苏技术师范学院学报,2006(3):54-58.
[2]罗绮霞.虚拟现实技术与建构主义学习环境的创设[J].华南师范大学学报(自然科学版),1999(2):40-45.
[3]陈爱华.情景教学模式初探[J].中国保险管理部学院学报,2004(1):57-5.
[4]卢正芝.学会参与:主体性教育模式研究[M].杭州:浙江大学出版社,2003,6.
[5]阎军等.师生互动双主体教学体系的探讨与实践[J].河北科技大学学报,2002,3.
[6]李德显.师生互动分析[J].教育理论与实践,2004,5.
[7]李如齐.论师生互动型教学的基本特征与实现条件[J].江苏教育学院学报,2002,11.
【关键词】营销教育；互动式教学；观念转变
生动、活跃、学生积极参与，一直被认为是教学是否成功的基本标准。美国大学教育因为这个特点而深受人们的推崇，尤其是学生还真的学到了东西的时候更是这样。但是，什么是营销专业的互动式教学模式，它包括哪些形式，却众说纷纭，没有定论。然而，从实践的角度来看，作者以为，互动式营销教学模式应包括以下几层基本含义。
一、营销教学实现的主要形式是交往
营销教学过程实现的主要形式是交往，事实上，交往是营销教学活动的最基本形式，因为只有交往，教师和大学生之间才会有相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解。事实上，对于教师而言，交往意味着平等对话；对大学生而言，交往意味着心态的开放、主体性的凸现、创造性的解放。更重要的是，交往意味着教师和大学生之间的分享和理解，而不仅仅是单纯的传授知识。在交往的形式下，营销教学不再是大学教师单方面的表演或说教，而是教师与学生的共同努力和相互配合。如牛津大学就践行教学交往观，把教师和学生看作“双主体”，师生共同参与教学活动。美国部分大学的教师甚至直接住进学生宿舍，通过非正式接触方式增进教学的有效性。
二、大学教师的角色是大学生学习的高级伙伴
大学的学术品性是探究学问，但是，大学生个人进行学习和研究，必然会有一定的片面性，因此，只有通过协作，才能相互启发、相互影响、相互汲取，从而在一定程度上减少个人研究中的片面性，使学习和研究在更高层次上进行。因此，从这一角度来说，大学教师不应仅仅是大学生学习的传道授业者，而更应该是大学生学习的高级伙伴，并在合作中引领学生的健康成长。
但是，在实践中，大学教师是绝对权威，教师讲的学生必须无条件接受的观念长期存在于部分大学教师的头脑中，也从小形成于学生的头脑中，以致于到了大学，还有许多大学生不敢也不想向教师提出质疑，不敢也不想向课本提出挑战，这是非常不应该的。因为这种状况极大地束缚了大学生个性的发展和创造力的发挥，对营销教学改革起着严重的阻碍作用。所以，必须破除习惯，变权威教学为共同探索，使教师角色转化为和大学生一起进行科学探索的合作者，成为大学生学习的高级学习伙伴。
三、大学教师的基本教学方法是引导
在营销教学中，教师引导的方式主要有三种，即为启发式引导、规范性引导、发展性引导。启发式引导的本质在于通过举一反三的作用让大学生逐步形成解决问题的思维，掌握必要的演绎方法，以便其进一步为将来的学习打下扎实的方法论基础。而规范性引导则含而不露，指而不明，开而弗达，在大学生方向不明确或困惑的时候引导大学生识别正确的方向。发展性引导，则是通过恰当方式的引导，使大学生已掌握的知识集成点、连成线、组成面、构成体，以形成对知识的整体认识，并通过这一过程，将大学生的学习逐步推向深入。
事实上，对于工商管理类的大学教师而言，教学设计就不应过分注重教学内容的讲解，而应注重设计问题和案例以启发学生、引导学生。在教学环节的设计上，教师也应注意多安排课堂发言和讨论，并鼓励学生组成学习小组，以通过这种方式培培养学生分析问题、表达及沟通的能力。
四、大学生学习的基本手段是主动实践
实践是大学生掌握知识的基本手段，商科专业的大学生尤其是这样。因为只有让大学生亲自动手、直接实践，并通过大量的实践和亲身体会去领悟知识的本质及学习的奥妙，才能学得深刻，体会得最深。事实上，美国大学教学就特别注重这一点，不仅仅是工程类、计算机、设计类和理科类重视动手和实验（不是仅仅搞模拟），就是文科和经管类也是如此。因为只能让大学生在实践中总结和发现问题，才能理解书本上的知识，而且还能获得宝贵的实践经验。事实证明，这一点是非常有效的。
如在美国，商学院的课堂大多分析典型的案例，经常采用最新的案例，重要的考试也是让学生实际地去考察或调查市场，做一个完整的调查报告，设计一个新公司或商店的计划书等。教材也往往以案例为主，不大作脱离实际的抽象理论的推演。这种教学方式使得学生毕业后能立即按照课堂上学得的实际本领行动起来，具有非常不错的效果。
然而，在我们既有的营销教育中，学生普遍缺乏动手的机会，大学生实习时间不多，即使有也只不过是走过场，因此，调动不了学生的学习兴趣，达不到学习的目的。显然，要改变这一现状，就必须树立大学生学习的基本手段是主动实践这一基本理念，改革既有的一些作法。事实上，只有这样，大学生的学习才能达到其应有的效果。
总之，互动式教学是大学教学的一种有效的实现形式，在实践中，要使这种有效教学形式发挥其既有的效果，就必须树立以上四种基本理念，并将其真正落实到营销教学之中。因为只有这样，才能真正改变营销教学目前面临的一些实际问题，并使营销教学改革朝着其应有的方向前进。
参考文献
[1]洪燕云.市场营销专业课程教学方法改革的探索与研究[J].江苏技术师范学院学报,2006(3):54-58.
[2]罗绮霞.虚拟现实技术与建构主义学习环境的创设[J].华南师范大学学报(自然科学版),1999(2):40-45.
[3]陈爱华.情景教学模式初探[J].中国保险管理部学院学报,2004(1):57-5.
[4]卢正芝.学会参与:主体性教育模式研究[M].杭州:浙江大学出版社,2003,6.
[5]阎军等.师生互动双主体教学体系的探讨与实践[J].河北科技大学学报,2002,3.
[6]李德显.师生互动分析[J].教育理论与实践,2004,5.
[7]李如齐.论师生互动型教学的基本特征与实现条件[J].江苏教育学院学报,2002,11.