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摘要：本文针对中等职业学校的学生倾向于形象思维、优势在于实际操作能力等特点，探讨在计算机专业课教学中采用项目教学法以增强中职学生幸福感的措施，指出采用项目教学法，能够有效培养中职学生的学习能力、实操能力、合作意识和综合素质。
关键词：中职；项目教学法；幸福感
导游能让旅游者快乐，导游服务成功的秘诀是以人为本。这道理可以引用到课堂教学上来，课堂教学也一样，是一种服务，更是一门艺术，需要给学生带来快乐。新时代要求教师要顾及到学生在课堂上的“感觉”，为学生谋求“幸福的课堂”。
英国威灵顿公学谢尔顿校长说：“任何学校最重要的任务就是培养具有幸福感和安全感的青年，这比政府公布的最新学校成绩排名更重要。”培养具有幸福感和成就感的人，学校有着不可推卸的责任。目前，我校计算机专业课程深入开展项目教学的研究，注重学生动手能力从而适应社会的需要，让中职学生在课堂学习上能找到幸福的感觉。学生有了收获，感到愉快，懂得尊敬，学会生存，这样的教育是有效的教育。
一、新的教学模式里充满快乐
幸福需要人设置，需要人呵护。在教学中恰当采用项目教学法，能使学生真正成为学习的主人，让学生每天都能体会到“愿学、想学、乐学、爱学、会学、能学”的成功与愉悦，不断增强学习的幸福感。项目教学法是一种以项目为核心的教与学的方法，项目通常包含某个特点主题的深入学习，在教师的配合下，由一组学生共同工作，研究寻找问题的解决方案。由此我们可以看到，项目教学法与传统的教学方法有根本的区别，通过实施项目教学法，教师可以为学生创造一种有目的和意义的情境，鼓励学生发展他们的知识和技能，让学生积极参与到计划、实施和分享他们成果的过程中，培养学生具有主见、对工作有主人翁精神的态度，从而达到教学育人的目的。
学习的乐趣在探索中体现。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。教师从学生“学”的角度来设计项目教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。教师和学生的作用往往隐含在项目的设计与实施过程之中。学生在学习的过程当中能够不断发现新的有趣的东西，不断发掘自己的潜能，时时都有成就感，不断获得幸福感。
二、在项目设计中寻找幸福
中等职业学校的学生接受的是一种职业培训，获得一种职业技能。著名企业家松下幸之助指出，如同养牛养马要了解和顺应它的习性才能养得肥肥壮壮一样，人的培养也是如此。牛马特质不同，教师在活动设计时不能策划“马牛赛跑”，这种“让马去耕地，让牛去奔跑”的做法是十分荒唐的。因此，教师在设计教学项目活动时，要充分认识到各种各样的特质，才能善待学生，使他们健康快乐成长。
具体做法是：根据计算机专业课程的特点，笔者选择合适的项目，做好充分的设计准备。首先是有目的地选择项目，所选项目应包含教学计划内要掌握的知识，这样才能在完成项目的同时，保证学生掌握应学习的内容。其次，项目从设计、实施到完成必须要有一个完整的成品，作为项目的成果，使学生完成项目后有一种成就感，这样才能提高学生的兴趣。
设计项目最大的特点是“以用促学”，教师提供训练的项目后，学生产生探索求知的欲望。为了实现项目中的操作要求，在教师的适时引导和帮助下，学生应用已有的知识和技能，保持主动的学习情绪，利用多媒体计算机的交互性，加强同学间的相互学习、相互帮助以及相互协作，学生可以反复实践，并及时得到探究过程中的反馈信息，自觉调整或修改探索新知识的方法和途径，在整个教学过程中学生有明确的任务目标，一切学习和探索过程都会围绕项目的实施进行。学生完成了项目教学任务，也基本达到教学和训练的目标。
三、在项目实施中经营幸福
项目的实施是以学生为中心的，因此教师在教学中一定要调动学生参与项目教学的积极性。如果学生缺乏学习的积极性，项目教学就难以顺利开展，教学效果可能还不如传统的教学方法。只有学生的积极性被充分调动起来，项目教学才能有创新、有发展。在教学实践中，笔者一般采用分享与赏识教育，通过多种形式展示项目成果，让学生获得一种成就感，自己体验到这种成功的快乐。在这种氛围的实践过程中，小组同伙都可以学习到自己和他人的经验，弥补自己的不足，或从教师身上学到方法，体验创新的艰辛与乐趣。
学习的幸福感是需要教师用心经营的。项目教学的实施，重在过程学习及团队合作精神，如果全班学生一起完成一个项目或项目容量不大，往往也会失去其本身的意义。小组协作学习是项目教学法常用的模式。分组前教师必须细心分析全班学生的学习情况，使每组学生搭配合理，培养学生小组协作和团队精神，然后给每个组分配任务。在项目实施过程中，教师应特别强调实践教学与协作学习相结合，注重项目成果的检查与评估，加强对学生项目完成意识和团队合作能力的培养。由于学生积极参与，每个学生的创造性都受到重视，加上学生间的亲密合作，协同完成任务，不仅培养了学生的团队合作精神，而且增进了彼此之间的友谊。这种持久和谐的同伴关系和师生关系，必然影响学生的幸福感受。
四、在项目评价中分享幸福
在计算机项目教学时，常用的检查评估办法有：一是教师与学生共评，教师与学生、与作品面对面，共同发现优点和不足，共同打分，共同商讨进一步提高、改进的办法；二是所有作品一起公开展示，学生之间互相评估，评出优秀作品，指出存在问题；三是学生各自向教师、同学讲解思路，展示作品，汇报计划实施后的体会；四是请行业内的专家或相关的其他专业教师来讲评打分，肯定成绩，发现并改进问题，努力将学生的项目成果商品化，让学生真正地接触社会，了解市场，体验自己的劳动成果的商品价值。
检查项目成果，教师应对项目的全过程进行评价，点评优秀团队及个人，鼓励他们探索知识的信心和勇气、团队协作与相互帮助等亮点。教师在巡查中要观察小组工作中哪些学生是主角，做的工作多而且重要，哪些学生是在别人的指导下工作的；哪些学生善于交流并提出一些问题等，使评价更加中肯，引导、表扬和鼓励才能沁人肺腑。只有这样，学生才会感受到学习过程中特有的、美妙的幸福。
五、项目课堂让快乐成为习惯
教育的根本任务，在于根据人的智能结构和智能类型，采取适合的培养模式，来发现人的价值、发挥人的潜能以及发展人的个性。目前，职业教育如何提高教学质量，培养会求知、能做事、易合作以及有能力的学生已成为我国职业教育新的关注热点。计算机专业课教学中的项目教学法是一种以实践为导向、教师为主导、学生为主体的教学，这种教学法在项目完成过程中，能使学生积极地参与学习，有利于学生在学习过程中懂得快乐、创造快乐和共享快乐，是一种具全新教学理念的新模式。在这样的课堂里，学生个人的亮点的显示度更强，聪明才智得到认可，有利于训练学生的创新能力，让每个成员都有成就感，让快乐成为常态。
例如，在VB程序设计教学中，笔者依据教学进度和学生所具备的技能知识水平，针对某一阶段的教学内容和技能要求，设计包含相关知识点的综合性项目，使学生在真实的问题情境下应用旧知识，探索新知识，使所学知识得到巩固、加深和迁移。在一个个编程小项目实施过程中，教师不仅要关注学生掌握知识和技能的情况，还要关注学生获得知识的途径和方法，更要关注学生价值观的形成，让学生每天都能体会到成功与愉悦、这样能够有效培养中职学生的学习能力、实操能力、合作意识和综合素质，从而收到良好的教学效果。
经过两年多的项目教学法实践，笔者觉得以下几方面对学生快乐的显示度与幸福感的获得有着重要的影响：一是创设一个良好的氛围，让学生有更多机会参与项目活动作品的评价；二是确立的项目要恰当、实用，使学生把学习变成出自内心的需要；三是项目总结必不可少，并要把项目进行拓展和延伸，让学生感到自己的长处得到发挥；四是教师的指导要恰到好处，让学生在探索中充满快感，这种幸福感不在大小，而在于持续地存在。
（作者单位：中山市建斌中等职业技术学校）
参考文献：
[1]王华生．中等职业学校课堂文化的构建[D]．华东师范大学，2006 ．
[2]王艳梅．初中生成就目标和总体幸福感的关系研究[J]．健康心理学杂志，2002，（6）．
[3]苏杨．当前中国职业教育发展若干敏感问题刍议[J]．中国发展观察，2006，（8）．
责任编辑朱守锂
关键词：中职；项目教学法；幸福感
导游能让旅游者快乐，导游服务成功的秘诀是以人为本。这道理可以引用到课堂教学上来，课堂教学也一样，是一种服务，更是一门艺术，需要给学生带来快乐。新时代要求教师要顾及到学生在课堂上的“感觉”，为学生谋求“幸福的课堂”。
英国威灵顿公学谢尔顿校长说：“任何学校最重要的任务就是培养具有幸福感和安全感的青年，这比政府公布的最新学校成绩排名更重要。”培养具有幸福感和成就感的人，学校有着不可推卸的责任。目前，我校计算机专业课程深入开展项目教学的研究，注重学生动手能力从而适应社会的需要，让中职学生在课堂学习上能找到幸福的感觉。学生有了收获，感到愉快，懂得尊敬，学会生存，这样的教育是有效的教育。
一、新的教学模式里充满快乐
幸福需要人设置，需要人呵护。在教学中恰当采用项目教学法，能使学生真正成为学习的主人，让学生每天都能体会到“愿学、想学、乐学、爱学、会学、能学”的成功与愉悦，不断增强学习的幸福感。项目教学法是一种以项目为核心的教与学的方法，项目通常包含某个特点主题的深入学习，在教师的配合下，由一组学生共同工作，研究寻找问题的解决方案。由此我们可以看到，项目教学法与传统的教学方法有根本的区别，通过实施项目教学法，教师可以为学生创造一种有目的和意义的情境，鼓励学生发展他们的知识和技能，让学生积极参与到计划、实施和分享他们成果的过程中，培养学生具有主见、对工作有主人翁精神的态度，从而达到教学育人的目的。
学习的乐趣在探索中体现。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。教师从学生“学”的角度来设计项目教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。教师和学生的作用往往隐含在项目的设计与实施过程之中。学生在学习的过程当中能够不断发现新的有趣的东西，不断发掘自己的潜能，时时都有成就感，不断获得幸福感。
二、在项目设计中寻找幸福
中等职业学校的学生接受的是一种职业培训，获得一种职业技能。著名企业家松下幸之助指出，如同养牛养马要了解和顺应它的习性才能养得肥肥壮壮一样，人的培养也是如此。牛马特质不同，教师在活动设计时不能策划“马牛赛跑”，这种“让马去耕地，让牛去奔跑”的做法是十分荒唐的。因此，教师在设计教学项目活动时，要充分认识到各种各样的特质，才能善待学生，使他们健康快乐成长。
具体做法是：根据计算机专业课程的特点，笔者选择合适的项目，做好充分的设计准备。首先是有目的地选择项目，所选项目应包含教学计划内要掌握的知识，这样才能在完成项目的同时，保证学生掌握应学习的内容。其次，项目从设计、实施到完成必须要有一个完整的成品，作为项目的成果，使学生完成项目后有一种成就感，这样才能提高学生的兴趣。
设计项目最大的特点是“以用促学”，教师提供训练的项目后，学生产生探索求知的欲望。为了实现项目中的操作要求，在教师的适时引导和帮助下，学生应用已有的知识和技能，保持主动的学习情绪，利用多媒体计算机的交互性，加强同学间的相互学习、相互帮助以及相互协作，学生可以反复实践，并及时得到探究过程中的反馈信息，自觉调整或修改探索新知识的方法和途径，在整个教学过程中学生有明确的任务目标，一切学习和探索过程都会围绕项目的实施进行。学生完成了项目教学任务，也基本达到教学和训练的目标。
三、在项目实施中经营幸福
项目的实施是以学生为中心的，因此教师在教学中一定要调动学生参与项目教学的积极性。如果学生缺乏学习的积极性，项目教学就难以顺利开展，教学效果可能还不如传统的教学方法。只有学生的积极性被充分调动起来，项目教学才能有创新、有发展。在教学实践中，笔者一般采用分享与赏识教育，通过多种形式展示项目成果，让学生获得一种成就感，自己体验到这种成功的快乐。在这种氛围的实践过程中，小组同伙都可以学习到自己和他人的经验，弥补自己的不足，或从教师身上学到方法，体验创新的艰辛与乐趣。
学习的幸福感是需要教师用心经营的。项目教学的实施，重在过程学习及团队合作精神，如果全班学生一起完成一个项目或项目容量不大，往往也会失去其本身的意义。小组协作学习是项目教学法常用的模式。分组前教师必须细心分析全班学生的学习情况，使每组学生搭配合理，培养学生小组协作和团队精神，然后给每个组分配任务。在项目实施过程中，教师应特别强调实践教学与协作学习相结合，注重项目成果的检查与评估，加强对学生项目完成意识和团队合作能力的培养。由于学生积极参与，每个学生的创造性都受到重视，加上学生间的亲密合作，协同完成任务，不仅培养了学生的团队合作精神，而且增进了彼此之间的友谊。这种持久和谐的同伴关系和师生关系，必然影响学生的幸福感受。
四、在项目评价中分享幸福
在计算机项目教学时，常用的检查评估办法有：一是教师与学生共评，教师与学生、与作品面对面，共同发现优点和不足，共同打分，共同商讨进一步提高、改进的办法；二是所有作品一起公开展示，学生之间互相评估，评出优秀作品，指出存在问题；三是学生各自向教师、同学讲解思路，展示作品，汇报计划实施后的体会；四是请行业内的专家或相关的其他专业教师来讲评打分，肯定成绩，发现并改进问题，努力将学生的项目成果商品化，让学生真正地接触社会，了解市场，体验自己的劳动成果的商品价值。
检查项目成果，教师应对项目的全过程进行评价，点评优秀团队及个人，鼓励他们探索知识的信心和勇气、团队协作与相互帮助等亮点。教师在巡查中要观察小组工作中哪些学生是主角，做的工作多而且重要，哪些学生是在别人的指导下工作的；哪些学生善于交流并提出一些问题等，使评价更加中肯，引导、表扬和鼓励才能沁人肺腑。只有这样，学生才会感受到学习过程中特有的、美妙的幸福。
五、项目课堂让快乐成为习惯
教育的根本任务，在于根据人的智能结构和智能类型，采取适合的培养模式，来发现人的价值、发挥人的潜能以及发展人的个性。目前，职业教育如何提高教学质量，培养会求知、能做事、易合作以及有能力的学生已成为我国职业教育新的关注热点。计算机专业课教学中的项目教学法是一种以实践为导向、教师为主导、学生为主体的教学，这种教学法在项目完成过程中，能使学生积极地参与学习，有利于学生在学习过程中懂得快乐、创造快乐和共享快乐，是一种具全新教学理念的新模式。在这样的课堂里，学生个人的亮点的显示度更强，聪明才智得到认可，有利于训练学生的创新能力，让每个成员都有成就感，让快乐成为常态。
例如，在VB程序设计教学中，笔者依据教学进度和学生所具备的技能知识水平，针对某一阶段的教学内容和技能要求，设计包含相关知识点的综合性项目，使学生在真实的问题情境下应用旧知识，探索新知识，使所学知识得到巩固、加深和迁移。在一个个编程小项目实施过程中，教师不仅要关注学生掌握知识和技能的情况，还要关注学生获得知识的途径和方法，更要关注学生价值观的形成，让学生每天都能体会到成功与愉悦、这样能够有效培养中职学生的学习能力、实操能力、合作意识和综合素质，从而收到良好的教学效果。
经过两年多的项目教学法实践，笔者觉得以下几方面对学生快乐的显示度与幸福感的获得有着重要的影响：一是创设一个良好的氛围，让学生有更多机会参与项目活动作品的评价；二是确立的项目要恰当、实用，使学生把学习变成出自内心的需要；三是项目总结必不可少，并要把项目进行拓展和延伸，让学生感到自己的长处得到发挥；四是教师的指导要恰到好处，让学生在探索中充满快感，这种幸福感不在大小，而在于持续地存在。
（作者单位：中山市建斌中等职业技术学校）
参考文献：
[1]王华生．中等职业学校课堂文化的构建[D]．华东师范大学，2006 ．
[2]王艳梅．初中生成就目标和总体幸福感的关系研究[J]．健康心理学杂志，2002，（6）．
[3]苏杨．当前中国职业教育发展若干敏感问题刍议[J]．中国发展观察，2006，（8）．
责任编辑朱守锂