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摘 要：培养学生自主学习能力历来为教育家、学者、教师所关注。学生自主学习是一种必不可少的能力，因此作为一名教师要让学生“学会”自学，这样才能使学生一生受用。要想真正让学生学会自主学习，首先应彻底转变教学观念，变传统的教师讲授型教学方式为学生的自主学习方式，教师要以学生为中心，围绕学生的学习来设计整个教学过程。我们结合课题研究，对如何培养学生的自主学习能力进行了有益的探索和实践。
关键词：活用教材；联系实际；创设情境；合作学习；积极评价
一、活用教材，引导学生自觉做好课前预习和课后巩固练习
教师要善于活用教材。例如在一节课快要结束的时候，在引导学生对这节课进行总结的同时，要自然的引出下节课的内容，引发学生的求知欲。特要引导和督促学生提前预习新课。引导学生自学，要求学生动手动脑。到了下节课上课的时候就基本上已经掌握了，根本不用费时费力去讲授了。
二、联系实际，培养学生自觉运用知识解决实际问题的能力
知识来源于实践，又广泛应用于实践。学科教学，必须以学生的已有知识和生活经验为基础，密切联系实际，尽可能地让学生了解学科知识与现实生活的密切联系，并且从周围熟悉的事物中提出学科问题，探索学科规律，理解学科知识，掌握学习方法，从而培养学生自觉运用已学知识解决实际问题的能力。
三、创设情境和宽松的学习氛围，激发学生自主学习的积极
对于一个学生来说，兴趣是第一老师。如果教师的课能吸引住他的话，那学生就会认真去学。为了能吸引住学生，在教学过程中可以设置一些与生活有关的问题、故事等教学情境，这样就增加了学生的学习兴趣。此外，在课堂上我们要努力为学生创造宽松的课堂气氛，尽量鼓励学生多说，并且使用一些鼓励性的话语，学生在鼓励的氛围中，能更好的激起他们对学习的信心。
要培养学生自主学习、独立思考的习惯，教师首先要为学生创设一个宽松的学习氛围。我国著名教育家叶圣陶先生在《教育的改造》一文中就提出：“顺着他的欲望的趋向，作为教育的入手方法，使他们如愿以偿，才是教育者最应尽的事务。”在课堂教学中，教师对于那些不完全符合设计意图的各种想法，做到不轻易否定，而是能够抓住其中的合理成分进一步引导深入的讨论，发扬民主教学，允许学生保留个人意见，以保护学生独立思考的积极性，让学生真切地品尝到独立思考、自主学习的甜头。
在课堂教学中，让学生通过独立思考来认识和判断问题，既不轻易放弃自己认为正确的想法，也要虚心地向他人学习，学会对自己的解题方法与学习结果作出适应的评价。养成独立思考的习惯，除了要有良好的外部环境，还需要教师耐心的启发与诱导，要为学生创设思考问题的情境，以便扩大学生的思维空间。在课堂提问时，要多问几个“为什么”，要学生敢于展开合情合理的联想；要让学生明白：想要比不想好，想得不对没关系，这是求知过程中的正常现象。随着错误想法的修正，新的认识由此产生，新的知识也就获得了。
四、发挥小组合作学习优势，指导帮助学生逐步学会学习
课堂教学中的小组合作是必不可少的，采取小组与班级相结合的方式展开讨论，利用集体力量解决初学阶段的疑难点。学生在小组活动时，先汇报各自的情况，交流学习的心得，再就提出的问题全组合作探究、分析、展开议论或讨论，共同进行解答，形成统一正确的答案。在小组合作交流的过程中，教师要加强巡视，重视学生人文素养的培养，教育学生要虚心地倾听别人的意见，特别要认真地去思考和自己的想法不完全一致的意见，善于吸收其正确的部分，补充修正自己的认识。在发表意见时，要做到以理服人，要学会照顾和尊重他人。
小组合作交流也是学习，只有做好准备，才能有高质量的发言。通过学生间的交流达到互相学习，互相帮助，共同进步，共同提高的目的，在合作交流中求得认识的统一，在争论中求得智能的发展。在课堂教学中，加强学生之间的交流，不仅为学生积极、主动地参与学习过程，理解和掌握学科知识及学习方法拓宽了途径，更重要的是对发展学生个性，培养合作意识，锻炼交往能力，提高学生的综合素质有着深远的意义。因此在课堂教学中需要把教学过程创设成个性发展、合作交流的过程。
五、积极评价，适时进行激励，强化学生自主学习动机
《新课程标准》中指出：评价的主要目的是为了了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习过程；要关注学生学习的水平，更要关注他们在学习活动中所表现出的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
所以在课堂教学中，我们适时地对学生进行激励，可以强化学生的学习动机。比如通过①期望激励：教师要以满腔的爱心关心每一个学生，表达自己对每一位学生的期望。在与学生的个别谈话时，老师以“我希望你‥‥‥”、“我相信你一定能‥‥‥”、“你能够‥‥‥”的语气表露对学生的希望，使学生受到鼓舞。②表扬激励：在教学中，我们应该注意多表扬，少批评，尤其是对于那些学习有困难而自卑感很强的学生，教师应尽力发掘其身上的闪光点，多表扬鼓励，帮助其树立信心，激发其奋发向上的动机。③反馈激励：我们可以通过多种方式使学生及时获悉自己的学习状况，及时反馈学习成绩，及时反馈掌握知识情况，及时反馈学习方法的有效性。④成功激励：我们运用分层教学，并且努力创造各种机会，实施多元化的评价机制，让每个学生都有获得成功的机会，让学生经常尝到成功的喜悦，不断激发其学习的主观能动性和积极性。此外，在分析学生的失败时，可以结合成功的例子对其进行分析，寻找获得成功的对策，从而激发学生的学习动机，使学生对学习充满着渴望，以饱满的热情投入到学习中去。
总之，我们要在教学中培养学生的自主学习能力，让学生真正体会到学习的趣味性和实用性，使学生发现知识、喜欢学习，并让学生置身于问题情景之中，积极主动地参与，发现并主动获取知识，才能获得解决问题的能力，才能最大程度地提高学生素质。我相信，只要老师深钻细挖教材，坚持改革，在教学中以学生为本，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展，所有的学生的学习成绩都将会有不同的提高。
（课题立项编号：DIA110281-DH200。课题名称： 新课程改革环境下学生自主学习能力培养研究）
关键词：活用教材；联系实际；创设情境；合作学习；积极评价
一、活用教材，引导学生自觉做好课前预习和课后巩固练习
教师要善于活用教材。例如在一节课快要结束的时候，在引导学生对这节课进行总结的同时，要自然的引出下节课的内容，引发学生的求知欲。特要引导和督促学生提前预习新课。引导学生自学，要求学生动手动脑。到了下节课上课的时候就基本上已经掌握了，根本不用费时费力去讲授了。
二、联系实际，培养学生自觉运用知识解决实际问题的能力
知识来源于实践，又广泛应用于实践。学科教学，必须以学生的已有知识和生活经验为基础，密切联系实际，尽可能地让学生了解学科知识与现实生活的密切联系，并且从周围熟悉的事物中提出学科问题，探索学科规律，理解学科知识，掌握学习方法，从而培养学生自觉运用已学知识解决实际问题的能力。
三、创设情境和宽松的学习氛围，激发学生自主学习的积极
对于一个学生来说，兴趣是第一老师。如果教师的课能吸引住他的话，那学生就会认真去学。为了能吸引住学生，在教学过程中可以设置一些与生活有关的问题、故事等教学情境，这样就增加了学生的学习兴趣。此外，在课堂上我们要努力为学生创造宽松的课堂气氛，尽量鼓励学生多说，并且使用一些鼓励性的话语，学生在鼓励的氛围中，能更好的激起他们对学习的信心。
要培养学生自主学习、独立思考的习惯，教师首先要为学生创设一个宽松的学习氛围。我国著名教育家叶圣陶先生在《教育的改造》一文中就提出：“顺着他的欲望的趋向，作为教育的入手方法，使他们如愿以偿，才是教育者最应尽的事务。”在课堂教学中，教师对于那些不完全符合设计意图的各种想法，做到不轻易否定，而是能够抓住其中的合理成分进一步引导深入的讨论，发扬民主教学，允许学生保留个人意见，以保护学生独立思考的积极性，让学生真切地品尝到独立思考、自主学习的甜头。
在课堂教学中，让学生通过独立思考来认识和判断问题，既不轻易放弃自己认为正确的想法，也要虚心地向他人学习，学会对自己的解题方法与学习结果作出适应的评价。养成独立思考的习惯，除了要有良好的外部环境，还需要教师耐心的启发与诱导，要为学生创设思考问题的情境，以便扩大学生的思维空间。在课堂提问时，要多问几个“为什么”，要学生敢于展开合情合理的联想；要让学生明白：想要比不想好，想得不对没关系，这是求知过程中的正常现象。随着错误想法的修正，新的认识由此产生，新的知识也就获得了。
四、发挥小组合作学习优势，指导帮助学生逐步学会学习
课堂教学中的小组合作是必不可少的，采取小组与班级相结合的方式展开讨论，利用集体力量解决初学阶段的疑难点。学生在小组活动时，先汇报各自的情况，交流学习的心得，再就提出的问题全组合作探究、分析、展开议论或讨论，共同进行解答，形成统一正确的答案。在小组合作交流的过程中，教师要加强巡视，重视学生人文素养的培养，教育学生要虚心地倾听别人的意见，特别要认真地去思考和自己的想法不完全一致的意见，善于吸收其正确的部分，补充修正自己的认识。在发表意见时，要做到以理服人，要学会照顾和尊重他人。
小组合作交流也是学习，只有做好准备，才能有高质量的发言。通过学生间的交流达到互相学习，互相帮助，共同进步，共同提高的目的，在合作交流中求得认识的统一，在争论中求得智能的发展。在课堂教学中，加强学生之间的交流，不仅为学生积极、主动地参与学习过程，理解和掌握学科知识及学习方法拓宽了途径，更重要的是对发展学生个性，培养合作意识，锻炼交往能力，提高学生的综合素质有着深远的意义。因此在课堂教学中需要把教学过程创设成个性发展、合作交流的过程。
五、积极评价，适时进行激励，强化学生自主学习动机
《新课程标准》中指出：评价的主要目的是为了了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习过程；要关注学生学习的水平，更要关注他们在学习活动中所表现出的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
所以在课堂教学中，我们适时地对学生进行激励，可以强化学生的学习动机。比如通过①期望激励：教师要以满腔的爱心关心每一个学生，表达自己对每一位学生的期望。在与学生的个别谈话时，老师以“我希望你‥‥‥”、“我相信你一定能‥‥‥”、“你能够‥‥‥”的语气表露对学生的希望，使学生受到鼓舞。②表扬激励：在教学中，我们应该注意多表扬，少批评，尤其是对于那些学习有困难而自卑感很强的学生，教师应尽力发掘其身上的闪光点，多表扬鼓励，帮助其树立信心，激发其奋发向上的动机。③反馈激励：我们可以通过多种方式使学生及时获悉自己的学习状况，及时反馈学习成绩，及时反馈掌握知识情况，及时反馈学习方法的有效性。④成功激励：我们运用分层教学，并且努力创造各种机会，实施多元化的评价机制，让每个学生都有获得成功的机会，让学生经常尝到成功的喜悦，不断激发其学习的主观能动性和积极性。此外，在分析学生的失败时，可以结合成功的例子对其进行分析，寻找获得成功的对策，从而激发学生的学习动机，使学生对学习充满着渴望，以饱满的热情投入到学习中去。
总之，我们要在教学中培养学生的自主学习能力，让学生真正体会到学习的趣味性和实用性，使学生发现知识、喜欢学习，并让学生置身于问题情景之中，积极主动地参与，发现并主动获取知识，才能获得解决问题的能力，才能最大程度地提高学生素质。我相信，只要老师深钻细挖教材，坚持改革，在教学中以学生为本，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展，所有的学生的学习成绩都将会有不同的提高。
（课题立项编号：DIA110281-DH200。课题名称： 新课程改革环境下学生自主学习能力培养研究）