【摘 要】
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当前,读写结合教学中存在重读轻写、重结果轻过程和教考不分三个问题。本文依据《中国英语能力等级量表》和《普通高中英语课程标准(2017年版)》两个国家标准与有关写作教学
【机 构】
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浙江外国语学院应用外语学院; 杭州英特外国语学校; 杭州高级中学;
【基金项目】
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浙江省教育科学规划2017年度研究课题“基于文本分析的高考读后续写分项评分标准的研制和效度验证”(项目编号2017SCG364)的部分研究成果
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当前,读写结合教学中存在重读轻写、重结果轻过程和教考不分三个问题。本文依据《中国英语能力等级量表》和《普通高中英语课程标准(2017年版)》两个国家标准与有关写作教学理论,首先分析了读写结合任务所需的组构知识要求,包括语法知识和篇章知识。然后分析了写作策略知识中的规划、执行和评估策略及相应的读写结合写作过程。最后基于理论和实践,提出了摆脱题型束缚、重视写作过程和"评价为本,证据驱动"等五个教学建议。
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