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摘 要：一些学生在写字姿势、握笔方法和书写习惯等方面存在着严重的问题。为了解决这些问题，分别从学生、教师、社会三方面分析了其不良习惯产生的原因并提出一系列培养良好写字习惯的方法，以培养学生良好的书写习惯。
关键词：小学生；写字习惯；原因分析；方法研究
中图分类号：G442；G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）15-0043-01
一手好字对一个人的发展有着巨大的作用。然而纵观这几年教学，发现学生写字习惯存在着很多问题，主要表现在：写字姿势不正确、执笔方法不对、写字习惯不好等。产生这些的原因很多，除了学生自身对书写缺乏兴趣，训练的不够之外，还与教师的指导、评价和家长的忽视密不可分。如何让学生既能写出一手好字，教师分别从学生、教师、社会三方面提出了一些方法。
一、培养学生的书写兴趣
兴趣是学生学习的动力，只有对写字产生了兴趣，学生才会乐意去学，才能真正学好。因此，教师想了以下几个办法：一是故事激趣。通过介绍王羲之、岳飞等名人刻苦练字的事例来激发学生写字的兴趣。二是儿歌激趣。依据学生书写时的坐姿要求、握笔姿势、运笔方法编成朗朗上口的儿歌，让学生快乐地学习。三是表扬、竞争激趣。及时对优秀作品进行展示肯定，对有进步的学生进行表扬，让学生在轻松的竞争环境下不断进步。
二、写字教学的改进策略
教师除了要提高自身的写字素养，做好榜样之外，更多的应该要重视对学生的指导。
1. 教授正确的书写姿势
教师可以通过顺口溜、儿歌等形式把正确的姿势教给学生，时刻提醒学生要做到。另外，由于低年级学生刚刚接触到写汉字，可塑性比较强，因此教师应把练字放在课堂上，每次写字时先提醒，再进行行间巡视，及时纠正学生的不良姿势。一是培养学生“提笔即是练字时”的意识。除了正规的练字课上，要强调学生认真练字之外，还需要把这个习惯渗透到平时的各科作业中，做到时时刻刻提醒学生认真写字。二是养成认真观察字帖的习惯。一些学生往往忽视对字帖的观察，特别是低年级的学生，这就需要教师进行指导，让学生观察字的结构、笔画特点，然后再让他们去仿写。案例1：在一年级上半学期，学生学过了《怀素写字》这篇文章，里面介绍怀素写字分为三个步骤：“先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”于是，教师就按这三步展开写字教学。如写汉字“满”，它是一个左右结构的字，如果不注意观察，学生很容易就把它写成上下结构的字。教师先指导学生观察它的结构，再观察三点水的位置及特点（三点水比较窄，而且有一定的弧度），最后观察右边又分为两部分，草字头加“两”。和学生交流完后，教师范写，再让学生练习，他们写的时候教师在行间巡视，进行个别指导，接着展示作品评价，这样学生的印象就非常深刻了。三是培养学生勤学苦练的习惯。练字是一个长期缓慢的过程，不可能一蹴而就，这就需要学生要有恒心。不管是学生，还是家长、教师，都应该有这样一个观念：练字不在多而在精，坚持每天练好几个字，长此以往，必会有收获。四是帮助学生规范书写工具。好武器是作战的首要条件，因此教师规定低年级学生统一用HB的铅笔和4B橡皮。同时，让低年级的学生使用田格本，每次写字时规定学习用品摆放的位置，以提高书写的正确率，保持书面整洁。
2. 完善评价机制
评价是一门艺术，艺术性的评价不仅能激发学生的兴趣，更能让学生感受到自己的努力得到肯定。一是教师的评价。教师批阅时，可用五角星及时肯定优秀的作品和进步的学生，学生会特别期待；委婉鼓励书写相对落后的学生，对他们正面引导。二是同学的评价。选一些小班干对学生作业进行评价，画上笑脸等一些有意义的符号，在班级展示，让学生们取长补短。
三、各科老师、学校、家庭形成合力
除了语文课堂外，语文教师应与各任课老师交流、协商，把写好字落实到每一门、每一次的作业之中。案例2：一年级学生的主要科目还是语文和数学，于是我和数学朱老师商量，不仅要充分利用好中午午休练字的时间，督促学生认认真真练字，还要在平时的作业中严格要求。我们班有个L同学，每次写语文时，他总能认认真真写，但是对于数学，他认为只要做对题目就好了。我先把他叫过来，和他说了学科之间的联系，让他引起重视；然后和数学老师商量，每次作业时，就多提醒他让他写端正，如果哪次不认真了，作业必须擦完重写，然后再多练几遍今天语文课上所学的生字。在我们的共同努力下，该学生的作业书写有了明显改善。教室、校园内应营造良好的环境氛围，张贴名人书画、举办各科作业展评等。与家长配合，让家长明确正确的写字习惯并请他们在校外监督。
四、结束语
总之，学生良好写字习惯的养成是漫长的过程，需要教师、家长不断帮助他们去强化、练习。所以，教师必须对学生严格要求、严格训练、严格督促，让他们把每一次动笔都当作练字的机会，进而纠正不良的书写习惯。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]黎奇.新课程教学基本策略[M].北京：首都师范大学出版社，2010.
[3]侯素珍.低年级写字教学“五注意”[J].广西教育，2005（01）.
[4]李淑兰.小学生写字习惯的培养初探[J].内蒙古教育，2014（16）.
关键词：小学生；写字习惯；原因分析；方法研究
中图分类号：G442；G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）15-0043-01
一手好字对一个人的发展有着巨大的作用。然而纵观这几年教学，发现学生写字习惯存在着很多问题，主要表现在：写字姿势不正确、执笔方法不对、写字习惯不好等。产生这些的原因很多，除了学生自身对书写缺乏兴趣，训练的不够之外，还与教师的指导、评价和家长的忽视密不可分。如何让学生既能写出一手好字，教师分别从学生、教师、社会三方面提出了一些方法。
一、培养学生的书写兴趣
兴趣是学生学习的动力，只有对写字产生了兴趣，学生才会乐意去学，才能真正学好。因此，教师想了以下几个办法：一是故事激趣。通过介绍王羲之、岳飞等名人刻苦练字的事例来激发学生写字的兴趣。二是儿歌激趣。依据学生书写时的坐姿要求、握笔姿势、运笔方法编成朗朗上口的儿歌，让学生快乐地学习。三是表扬、竞争激趣。及时对优秀作品进行展示肯定，对有进步的学生进行表扬，让学生在轻松的竞争环境下不断进步。
二、写字教学的改进策略
教师除了要提高自身的写字素养，做好榜样之外，更多的应该要重视对学生的指导。
1. 教授正确的书写姿势
教师可以通过顺口溜、儿歌等形式把正确的姿势教给学生，时刻提醒学生要做到。另外，由于低年级学生刚刚接触到写汉字，可塑性比较强，因此教师应把练字放在课堂上，每次写字时先提醒，再进行行间巡视，及时纠正学生的不良姿势。一是培养学生“提笔即是练字时”的意识。除了正规的练字课上，要强调学生认真练字之外，还需要把这个习惯渗透到平时的各科作业中，做到时时刻刻提醒学生认真写字。二是养成认真观察字帖的习惯。一些学生往往忽视对字帖的观察，特别是低年级的学生，这就需要教师进行指导，让学生观察字的结构、笔画特点，然后再让他们去仿写。案例1：在一年级上半学期，学生学过了《怀素写字》这篇文章，里面介绍怀素写字分为三个步骤：“先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”于是，教师就按这三步展开写字教学。如写汉字“满”，它是一个左右结构的字，如果不注意观察，学生很容易就把它写成上下结构的字。教师先指导学生观察它的结构，再观察三点水的位置及特点（三点水比较窄，而且有一定的弧度），最后观察右边又分为两部分，草字头加“两”。和学生交流完后，教师范写，再让学生练习，他们写的时候教师在行间巡视，进行个别指导，接着展示作品评价，这样学生的印象就非常深刻了。三是培养学生勤学苦练的习惯。练字是一个长期缓慢的过程，不可能一蹴而就，这就需要学生要有恒心。不管是学生，还是家长、教师，都应该有这样一个观念：练字不在多而在精，坚持每天练好几个字，长此以往，必会有收获。四是帮助学生规范书写工具。好武器是作战的首要条件，因此教师规定低年级学生统一用HB的铅笔和4B橡皮。同时，让低年级的学生使用田格本，每次写字时规定学习用品摆放的位置，以提高书写的正确率，保持书面整洁。
2. 完善评价机制
评价是一门艺术，艺术性的评价不仅能激发学生的兴趣，更能让学生感受到自己的努力得到肯定。一是教师的评价。教师批阅时，可用五角星及时肯定优秀的作品和进步的学生，学生会特别期待；委婉鼓励书写相对落后的学生，对他们正面引导。二是同学的评价。选一些小班干对学生作业进行评价，画上笑脸等一些有意义的符号，在班级展示，让学生们取长补短。
三、各科老师、学校、家庭形成合力
除了语文课堂外，语文教师应与各任课老师交流、协商，把写好字落实到每一门、每一次的作业之中。案例2：一年级学生的主要科目还是语文和数学，于是我和数学朱老师商量，不仅要充分利用好中午午休练字的时间，督促学生认认真真练字，还要在平时的作业中严格要求。我们班有个L同学，每次写语文时，他总能认认真真写，但是对于数学，他认为只要做对题目就好了。我先把他叫过来，和他说了学科之间的联系，让他引起重视；然后和数学老师商量，每次作业时，就多提醒他让他写端正，如果哪次不认真了，作业必须擦完重写，然后再多练几遍今天语文课上所学的生字。在我们的共同努力下，该学生的作业书写有了明显改善。教室、校园内应营造良好的环境氛围，张贴名人书画、举办各科作业展评等。与家长配合，让家长明确正确的写字习惯并请他们在校外监督。
四、结束语
总之，学生良好写字习惯的养成是漫长的过程，需要教师、家长不断帮助他们去强化、练习。所以，教师必须对学生严格要求、严格训练、严格督促，让他们把每一次动笔都当作练字的机会，进而纠正不良的书写习惯。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]黎奇.新课程教学基本策略[M].北京：首都师范大学出版社，2010.
[3]侯素珍.低年级写字教学“五注意”[J].广西教育，2005（01）.
[4]李淑兰.小学生写字习惯的培养初探[J].内蒙古教育，2014（16）.