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作为信息时代的产物，多媒体技术能够充分调动学生的视听感受，提高学生的学习兴趣，在丰富教育教学手段和改进传统教学方式方面具有极其重要的意义。 随着时代的发展，多媒体的运用在以前较为落后的山区也有了运用，教师在教育教学中也运用不少。作为语文教师也应该灵活巧用多媒体进行教学，让学生在课堂上快乐地获取知识。其实，这也是教师教学能力的一种体现。将多媒体巧妙地用于语文教学中，可以收到好的教学效果。
一、巧用多媒体激发学生写作的兴趣
在作文教学中语文老师应发挥多媒体优势培养学生写作兴趣。兴趣是一个人积极认识某种事物，探究某种事物的心理特征，是学生学习的最好动力，是学生学习最好的老师，是学习活动顺利进行的重要条件。如何在有限的时空、有限的能力下让学生对语文学习产生了浓厚的兴趣呢？教师要在教学过程中，设法激发学生的求知欲，努力调动学生学习的积极性，帮助学生形成良好的学习动机。运用多媒体将抽象的内容转化为直观的图像，能够激发学生的学习兴趣。如作文《介绍我的校园》，我用 PPT把校园内的几处景点制作成课件并放给学生们看，看到这些非常熟悉的景色，学生们都会你一言我一语地谈出对这几处景点的总体印象，教师抓住时机，引导学生从不同角度加以说明，最后再让学生模仿《苏州园林》的结构把自己的看法说出来并完成作文，既锻炼了学生的口头表达能力，又提高了他们的写作能力。又如我在教学《孔乙己》时，就巧妙运用多媒体将孔乙己以形传神的肖像图片放映给学生们看，以加深对课文内容的理解：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”“穿的虽是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。寥寥几笔，突显了孔乙己迂腐寒酸的性格。在课文的结尾制作成一个flash课件，展示孔乙己最后一次到咸亨酒店喝酒的场景，同时屏幕上显示：为什么会有这样的场面呢？引导学生主动参与，乐于探究，使学生直观感知课文内容，激发学习兴趣，提高学习效果。
二、巧用多媒体分析文章结构
理清文章思路是让学生掌握一篇文章结构的关键。如教学《苏州园林》一课时，将苏州园林“完美的图画”的特点用一段录像让学生先欣赏。然后老师参与到讨论之中，与学生共同探究，思考几个问题，一是层次问题。第一句话是总说，“苏州园林里都有假山和池沼”，然后分两个层次来对第一句话进行说明，先说假山，后说池沼。这样，文中总说、分说清清楚楚。你们再看，在写假山时，也是按总说、分说的顺序写的。 二是多角度问题（课件展示）：先从正面写假山“重峦叠幛，或者是几座小山配合着竹子花木”；再从设计者和匠师的角度来写，就是 “设计者、匠师”胸中有丘壑，即胸中有画，所以他们堆叠出来的假山就是一幅幅画。 最后游客的角度问题。游客一路攀登能欣或领略到这些画意，城里的假山也会让游客觉得 “身在山间”。 这样，学生在心中有了苏州园林“图画美”的美好画面，从而很快地掌握了《苏州园林》这篇课文的结构。
二、深入地理解古诗词
在语文版初中语文六册课本中，所选古诗词不算太少。教师们平时对古诗词教学，往往只是让学生背诵、记忆和简单的理解。其实，我们完全可以巧妙运用多媒体教学，让学生对古诗词进行欣赏，让学生对课本中的古诗词名篇在头脑中留下深刻的印象，真正达到古诗词的教学目标。利用图文声像并茂的多媒体，帮助学生深刻地理解诗词，融入诗词意境之中，让学生沉浸于诗词所描绘的美感之中，增强情感体验，进而与文本产生情感共鸣，更深入地理解诗词，把握诗词内涵。如教学《白雪歌送武判官归京》一文时，教师可展示多媒体课件，投影出塞外大雪纷飞的画面，引导学生进入“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪”的意境之中，体会诗词落寞、凄凉之意，渲染悲壮氛围。
如在教学《送元二使安西》这首诗时，我将背景图片设置为两幅国画：一幅突出当时的蒙蒙细雨、青青柳树的景色，配以“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”的文字；一幅画表现两个表情愁苦的人举杯对饮、依依惜别的氛围，配以“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的文字。此情此景能体现王维当时内心对元二的牵挂与担忧。这就为学生深层理解王维诗歌的艺术内涵起到烘托作用。巧妙运用多媒体教学古诗词，可以让学生对平时感到乏味的古诗词有新鲜感，可以陶冶学生的情操，提高他们的文化素养和阅读欣赏水平，促进他们的身心健康成长。
四、是学习现代诗的好帮手
兴趣是学生最好的老师。创设和谐的教学情境，能激发学习现代诗词的兴趣。在诗词鉴赏课上，我们积极运用信息技术能使诗词教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。我在用多媒体教学徐志摩的《再别康桥》时，先让学生借助工具书，朗诵课文并初步加以理解，而且将每节诗表现的画面按照自己的理解水平描述出来，选择性点评之后，我将从网上下载的一幅幅图画一一对应每节诗，用幻灯片播放出来，以学生们加深了对《再别康桥》的理解，而且还当堂背诵了这首诗，收到了很好的效果。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学诗词内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。”
总之，我们巧妙地运用多媒体进行语文教学，不仅能够提高学生的写作能力、思维能力和对古诗词的欣赏能力，还能够提高教师自身的综合教学水平，顺应时代发展。但要注意，虽然多媒体技术可以极大地丰富教学内容，但它始终取代不了最基本的师生面对面的授课，尤其是初中语文教学，师生的课堂互动非常重要，思想的碰撞，感情的共鸣，更多依靠的是教师的引导和启发，以及语言本身的魅力，多媒体不能取代教师的作用成为课堂的主角。 因此，我们在语文教学中要正确运用多媒体，让多媒体这一科学手段在我们的语文教学中发挥更大的作用。
一、巧用多媒体激发学生写作的兴趣
在作文教学中语文老师应发挥多媒体优势培养学生写作兴趣。兴趣是一个人积极认识某种事物，探究某种事物的心理特征，是学生学习的最好动力，是学生学习最好的老师，是学习活动顺利进行的重要条件。如何在有限的时空、有限的能力下让学生对语文学习产生了浓厚的兴趣呢？教师要在教学过程中，设法激发学生的求知欲，努力调动学生学习的积极性，帮助学生形成良好的学习动机。运用多媒体将抽象的内容转化为直观的图像，能够激发学生的学习兴趣。如作文《介绍我的校园》，我用 PPT把校园内的几处景点制作成课件并放给学生们看，看到这些非常熟悉的景色，学生们都会你一言我一语地谈出对这几处景点的总体印象，教师抓住时机，引导学生从不同角度加以说明，最后再让学生模仿《苏州园林》的结构把自己的看法说出来并完成作文，既锻炼了学生的口头表达能力，又提高了他们的写作能力。又如我在教学《孔乙己》时，就巧妙运用多媒体将孔乙己以形传神的肖像图片放映给学生们看，以加深对课文内容的理解：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”“穿的虽是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。寥寥几笔，突显了孔乙己迂腐寒酸的性格。在课文的结尾制作成一个flash课件，展示孔乙己最后一次到咸亨酒店喝酒的场景，同时屏幕上显示：为什么会有这样的场面呢？引导学生主动参与，乐于探究，使学生直观感知课文内容，激发学习兴趣，提高学习效果。
二、巧用多媒体分析文章结构
理清文章思路是让学生掌握一篇文章结构的关键。如教学《苏州园林》一课时，将苏州园林“完美的图画”的特点用一段录像让学生先欣赏。然后老师参与到讨论之中，与学生共同探究，思考几个问题，一是层次问题。第一句话是总说，“苏州园林里都有假山和池沼”，然后分两个层次来对第一句话进行说明，先说假山，后说池沼。这样，文中总说、分说清清楚楚。你们再看，在写假山时，也是按总说、分说的顺序写的。 二是多角度问题（课件展示）：先从正面写假山“重峦叠幛，或者是几座小山配合着竹子花木”；再从设计者和匠师的角度来写，就是 “设计者、匠师”胸中有丘壑，即胸中有画，所以他们堆叠出来的假山就是一幅幅画。 最后游客的角度问题。游客一路攀登能欣或领略到这些画意，城里的假山也会让游客觉得 “身在山间”。 这样，学生在心中有了苏州园林“图画美”的美好画面，从而很快地掌握了《苏州园林》这篇课文的结构。
二、深入地理解古诗词
在语文版初中语文六册课本中，所选古诗词不算太少。教师们平时对古诗词教学，往往只是让学生背诵、记忆和简单的理解。其实，我们完全可以巧妙运用多媒体教学，让学生对古诗词进行欣赏，让学生对课本中的古诗词名篇在头脑中留下深刻的印象，真正达到古诗词的教学目标。利用图文声像并茂的多媒体，帮助学生深刻地理解诗词，融入诗词意境之中，让学生沉浸于诗词所描绘的美感之中，增强情感体验，进而与文本产生情感共鸣，更深入地理解诗词，把握诗词内涵。如教学《白雪歌送武判官归京》一文时，教师可展示多媒体课件，投影出塞外大雪纷飞的画面，引导学生进入“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪”的意境之中，体会诗词落寞、凄凉之意，渲染悲壮氛围。
如在教学《送元二使安西》这首诗时，我将背景图片设置为两幅国画：一幅突出当时的蒙蒙细雨、青青柳树的景色，配以“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”的文字；一幅画表现两个表情愁苦的人举杯对饮、依依惜别的氛围，配以“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的文字。此情此景能体现王维当时内心对元二的牵挂与担忧。这就为学生深层理解王维诗歌的艺术内涵起到烘托作用。巧妙运用多媒体教学古诗词，可以让学生对平时感到乏味的古诗词有新鲜感，可以陶冶学生的情操，提高他们的文化素养和阅读欣赏水平，促进他们的身心健康成长。
四、是学习现代诗的好帮手
兴趣是学生最好的老师。创设和谐的教学情境，能激发学习现代诗词的兴趣。在诗词鉴赏课上，我们积极运用信息技术能使诗词教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。我在用多媒体教学徐志摩的《再别康桥》时，先让学生借助工具书，朗诵课文并初步加以理解，而且将每节诗表现的画面按照自己的理解水平描述出来，选择性点评之后，我将从网上下载的一幅幅图画一一对应每节诗，用幻灯片播放出来，以学生们加深了对《再别康桥》的理解，而且还当堂背诵了这首诗，收到了很好的效果。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学诗词内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。”
总之，我们巧妙地运用多媒体进行语文教学，不仅能够提高学生的写作能力、思维能力和对古诗词的欣赏能力，还能够提高教师自身的综合教学水平，顺应时代发展。但要注意，虽然多媒体技术可以极大地丰富教学内容，但它始终取代不了最基本的师生面对面的授课，尤其是初中语文教学，师生的课堂互动非常重要，思想的碰撞，感情的共鸣，更多依靠的是教师的引导和启发，以及语言本身的魅力，多媒体不能取代教师的作用成为课堂的主角。 因此，我们在语文教学中要正确运用多媒体，让多媒体这一科学手段在我们的语文教学中发挥更大的作用。