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中图分类号：G613.5 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)06-0233-01
摘要:长期以来，由于农村中学条件有限，很多中学缺乏对音乐教学的重视，音乐设备投入不足，学生音乐素质普遍偏低。随着新课程理念的不断深入，农村中学亟需改变现状，不断培养学生的兴趣，提升音乐素养。
关键词:新课改；农村中学； 音乐教学
由于农村中学受到地理位置、教学条件等制约，教师的教学理念落后、学生的音乐素质普遍偏低。在新课改形势下，如何改变单一的教学活动，培养学生音乐素质，是农村中学音乐教学中不容忽视的问题。
1 提高对音乐教学的重视
过去，由于农村中学条件有限，以及思想的束缚，大多对音乐课不重视，应付了事。随着新课改理念的不断深入，农村中学应首先加强对音乐教育的重视，配备专业教师，加快教学改革。应该认识到，音乐教育作为素质教育的一部分，有着其他教育不可取代的一部分，是对学生艺术和心灵的熏陶，音乐可以触及到人的精神角落，艺术可以塑造人的完美个性。因此，学校领导及教师应从提升自身认识开始，接受全新理念，改变教学思路；其次，学校应担负起宣传的任务，让家长与学生同样认识到教育的重要性，促进学生爱音乐、懂音乐，提升音乐课堂的作用。
2 加大音乐教学的投资力度
与其他理论课程不同，音乐教学设备是音乐教学的必备工具，是保证音乐教学正常进行的基础，并可获得良好的教学效果。因此，针对农村中学设备不足的问题，各级政府或学校应加强对初中音乐教育的资金投入，尽量缩小城乡学校之间的差距。首先，农村中学应修建专门的音乐教室，为开展音乐课提供可视听、练习的场所；其次，配备必要的钢琴、常用乐器、音响器材及多媒体教学设备等，条件稍好的学校还应配备适用于课外音乐活动的乐器，如打击乐器、民族乐器、铜管乐器等，只有不断完善学校设备、逐渐加大资金投入，才能从根本保障农村中学的音乐教学质量。
3 营造良好的音乐氛围
首先，丰富并完善课堂教学内容，营造轻松愉快、民主的教学氛围，建立起和谐的师生关系。学生应成为课堂的主体，而教师发挥主导作用。鼓励学生多思考、多发言，让学生沉浸在“时间、空间、眼看、手动、耳听、脑想”的轻松氛围中。通过这种宽松的课堂氛围，提高了学生的注意力，并形成“教师愉快地教、学生轻松地学”的局面，让学生真正成为课堂的主人，提供一个可供学生鉴赏、感受、表现、创造的音乐课堂，教学质量可取得事半功倍的效果，极大提高学生对音乐的兴趣。其次，音乐课作为农村中学实践性、活动性最强的课程，必须改变过去教师定时间、定地点授课的封闭教学模式，根据新课改要求，引导学生开展交互式、探究式学习方法，促进多种艺术相融合。例如在音乐欣赏课上，教师可利用多媒体教学，向学生展示充满音乐氛围的图片、影像、文字等综合性信息，调动学生对音乐的好奇心与积极性，提高课堂趣味性。再次，除了基本的课内教学之外，农村中学应加大对课外音乐活动的拓展，每周选择固定课外时间，组织各班有音乐特长的学生进行深化练习，从歌曲演唱、视唱练耳、形体表演等多方面提升素质，让他们可充分发挥自己的特长，并带动其他同学对音乐的兴趣。另外，学校还应利用课余时间加大音乐宣传工作，如通过校园广播、宣传栏等在校内营造音乐氛围，让学生受到音乐环境的熏陶，激发对学习音乐的热情，并转化为学习音乐的动力。
4 改革传统教学方法
一方面，教师应结合教学内容及学校设备、学生能力水平等实际情况，选择合适的教学方法。并促进学生以主体身份积极加入到教学中，如“启发法”、“讨论法”、“情感法”、“项目研究法”、“自学辅导法”、“问题解决法”等，通过这些教学方法，可改变过去教师“一言堂”的情况，利于学生主体地位的树立，促进学生积极主动学习；另一方面，应改变学生过去单一、被动接受学习的情况，开展自主学习、探究学习、合作学习。通过轻松愉快的课堂氛围，学生敢于提出自己的疑问与看法，更重视学生思维能力与创新能力的培养。随着新课改的深入，理论课程的知识点有所减少，这给教师授课和学生发展提供了更多的时间与空间，更利于对学生兴趣的培养，不断提升他们的音乐素养。
5 因地制宜开展教学
由于农村的经济发展水平与教育发展水平都与城市不可比拟，因此不能盲目照搬照抄城市学校的音乐教学模式，应因地制宜发挥地方特色。例如，增加一些具有地方特色的家乡歌曲、减少教材中超出学生接受水平的知识内容，由于农村中学的学生音乐基础较差，因此教材中的一些知识点很难掌握，这就需要教师应灵活地调整教学内容与教学难度。教师可充分利用学生在生活中的经验，加强音乐教学与实际生活的联系。在农村，木头、竹子、石头等东西十分常见，并可制作成精美独特的乐器，例如用硬木做成木鱼、竹子做成双响筒和竹鼓，这样既改善了农村缺乏乐器的问题，也可让学生在自己动手过程中收获成功与喜悦，提高对音乐的兴趣。
由上可见，虽然我国农村中学音乐处于特殊的环境与背景中，在实际教学中仍存有一定问题和困难。但是随着政府政策的正确引导、学校与教师的不懈努力，再加上新课程理念的深刻影响，农村中学音乐教学必将得以重大突破。
参考文献
［1］ 吴海英.农村初中音乐课程资源的开发与利用［J］.中国科技博览.2010（14）
［2］ 叶顺明.在音乐教学中落实素质教育的价值追求［J］.教育导刊.2007（5）
［3］ 王建设.农村中学音乐教师校际联动培训的研究与实践［J］.教学与管理（理论版）.2011（3）
［4］ 陈瑶.培养农村中学生音乐素养方法初探［J］.华章.2010（11）
［5］ 姜伟芬.农村音乐课堂中开放式教学模式的初探［J］.新课程（教师版）.2011（2）
摘要:长期以来，由于农村中学条件有限，很多中学缺乏对音乐教学的重视，音乐设备投入不足，学生音乐素质普遍偏低。随着新课程理念的不断深入，农村中学亟需改变现状，不断培养学生的兴趣，提升音乐素养。
关键词:新课改；农村中学； 音乐教学
由于农村中学受到地理位置、教学条件等制约，教师的教学理念落后、学生的音乐素质普遍偏低。在新课改形势下，如何改变单一的教学活动，培养学生音乐素质，是农村中学音乐教学中不容忽视的问题。
1 提高对音乐教学的重视
过去，由于农村中学条件有限，以及思想的束缚，大多对音乐课不重视，应付了事。随着新课改理念的不断深入，农村中学应首先加强对音乐教育的重视，配备专业教师，加快教学改革。应该认识到，音乐教育作为素质教育的一部分，有着其他教育不可取代的一部分，是对学生艺术和心灵的熏陶，音乐可以触及到人的精神角落，艺术可以塑造人的完美个性。因此，学校领导及教师应从提升自身认识开始，接受全新理念，改变教学思路；其次，学校应担负起宣传的任务，让家长与学生同样认识到教育的重要性，促进学生爱音乐、懂音乐，提升音乐课堂的作用。
2 加大音乐教学的投资力度
与其他理论课程不同，音乐教学设备是音乐教学的必备工具，是保证音乐教学正常进行的基础，并可获得良好的教学效果。因此，针对农村中学设备不足的问题，各级政府或学校应加强对初中音乐教育的资金投入，尽量缩小城乡学校之间的差距。首先，农村中学应修建专门的音乐教室，为开展音乐课提供可视听、练习的场所；其次，配备必要的钢琴、常用乐器、音响器材及多媒体教学设备等，条件稍好的学校还应配备适用于课外音乐活动的乐器，如打击乐器、民族乐器、铜管乐器等，只有不断完善学校设备、逐渐加大资金投入，才能从根本保障农村中学的音乐教学质量。
3 营造良好的音乐氛围
首先，丰富并完善课堂教学内容，营造轻松愉快、民主的教学氛围，建立起和谐的师生关系。学生应成为课堂的主体，而教师发挥主导作用。鼓励学生多思考、多发言，让学生沉浸在“时间、空间、眼看、手动、耳听、脑想”的轻松氛围中。通过这种宽松的课堂氛围，提高了学生的注意力，并形成“教师愉快地教、学生轻松地学”的局面，让学生真正成为课堂的主人，提供一个可供学生鉴赏、感受、表现、创造的音乐课堂，教学质量可取得事半功倍的效果，极大提高学生对音乐的兴趣。其次，音乐课作为农村中学实践性、活动性最强的课程，必须改变过去教师定时间、定地点授课的封闭教学模式，根据新课改要求，引导学生开展交互式、探究式学习方法，促进多种艺术相融合。例如在音乐欣赏课上，教师可利用多媒体教学，向学生展示充满音乐氛围的图片、影像、文字等综合性信息，调动学生对音乐的好奇心与积极性，提高课堂趣味性。再次，除了基本的课内教学之外，农村中学应加大对课外音乐活动的拓展，每周选择固定课外时间，组织各班有音乐特长的学生进行深化练习，从歌曲演唱、视唱练耳、形体表演等多方面提升素质，让他们可充分发挥自己的特长，并带动其他同学对音乐的兴趣。另外，学校还应利用课余时间加大音乐宣传工作，如通过校园广播、宣传栏等在校内营造音乐氛围，让学生受到音乐环境的熏陶，激发对学习音乐的热情，并转化为学习音乐的动力。
4 改革传统教学方法
一方面，教师应结合教学内容及学校设备、学生能力水平等实际情况，选择合适的教学方法。并促进学生以主体身份积极加入到教学中，如“启发法”、“讨论法”、“情感法”、“项目研究法”、“自学辅导法”、“问题解决法”等，通过这些教学方法，可改变过去教师“一言堂”的情况，利于学生主体地位的树立，促进学生积极主动学习；另一方面，应改变学生过去单一、被动接受学习的情况，开展自主学习、探究学习、合作学习。通过轻松愉快的课堂氛围，学生敢于提出自己的疑问与看法，更重视学生思维能力与创新能力的培养。随着新课改的深入，理论课程的知识点有所减少，这给教师授课和学生发展提供了更多的时间与空间，更利于对学生兴趣的培养，不断提升他们的音乐素养。
5 因地制宜开展教学
由于农村的经济发展水平与教育发展水平都与城市不可比拟，因此不能盲目照搬照抄城市学校的音乐教学模式，应因地制宜发挥地方特色。例如，增加一些具有地方特色的家乡歌曲、减少教材中超出学生接受水平的知识内容，由于农村中学的学生音乐基础较差，因此教材中的一些知识点很难掌握，这就需要教师应灵活地调整教学内容与教学难度。教师可充分利用学生在生活中的经验，加强音乐教学与实际生活的联系。在农村，木头、竹子、石头等东西十分常见，并可制作成精美独特的乐器，例如用硬木做成木鱼、竹子做成双响筒和竹鼓，这样既改善了农村缺乏乐器的问题，也可让学生在自己动手过程中收获成功与喜悦，提高对音乐的兴趣。
由上可见，虽然我国农村中学音乐处于特殊的环境与背景中，在实际教学中仍存有一定问题和困难。但是随着政府政策的正确引导、学校与教师的不懈努力，再加上新课程理念的深刻影响，农村中学音乐教学必将得以重大突破。
参考文献
［1］ 吴海英.农村初中音乐课程资源的开发与利用［J］.中国科技博览.2010（14）
［2］ 叶顺明.在音乐教学中落实素质教育的价值追求［J］.教育导刊.2007（5）
［3］ 王建设.农村中学音乐教师校际联动培训的研究与实践［J］.教学与管理（理论版）.2011（3）
［4］ 陈瑶.培养农村中学生音乐素养方法初探［J］.华章.2010（11）
［5］ 姜伟芬.农村音乐课堂中开放式教学模式的初探［J］.新课程（教师版）.2011（2）