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摘 要：高中新课程改革给英语教学带来了新的教学理念和教学模式。本文对教学中以学生为主体，重视在教学中师生互动，培养学生养成主动思考、归纳总结能力以及在教学中充分应用多媒体信息技术这几个方面讨论了对高中英语教学改进的思考。
关键词：高中英语教学 新课程改革 教学理念 教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0129-02
Thoughts on Improving Senior English Teaching
Song Xin
（Middle School of Linyi Shandong，Linyi Shandong，China 276002）
Abstract：High school new course reform has brought new teaching theory and teaching methods.This paper discusses thoughts on improving senior English teaching in several aspects，such as students oriented teaching，focus on interaction between teachers and students， cultivating initiative thinking and summarizing，and applying multimedia technology in classroom teaching.
Key Words：Senior English Teaching；New Course Reform；Teaching Theory；Teaching Methods
随着新课程改革的推广和深入，高中英语教师的教学理念以及教学模式的不断更新，以“学生为主体”的观念在课堂教学中不断得到了体现。现代英语教学理念要求教师在改变传统的课堂教学形式的基础上，还要采取新的教学方法，提倡“参与、实践”的学习方式，提高学生英语的综合运用能力[1]。本文结合教学实践，讨论了对高中英语教学改进的几点思考。
1 以学生为主体，为学生创造良好的学习氛围
新课程改革强调在课堂教学中学生由被动地接受知识到主动参与到知识获取环节的角色转变。这突出了学生的主体地位，需要教师建立以学生为中心的课堂，设计结合学生生活实际的教学内容，激发学生兴趣，在语言实践中掌握教学内容。
教学环节中需要为学生营造一个宽松的环境，鼓励学生多说多用，并对他们在学习过程中的错误采取宽容的态度，提高学生运用英语进行交际、沟通的能力。在教学实践中，教师可以设计包含教学内容的情景，让学生在情景中自然的接触到教学要点，教师再进行归纳。将学生的学习过程由被动转变为主动，让学生成为课堂的主体。这样既能激发学生学习兴趣，又能加深印象，巩固所学的知识[2]。
例如，讲解短语in return时，笔者请来两位学生，并对其中一位说：“Can you smile to your desk mate？”这位同学对他同桌微笑后，同桌看后忍俊不禁，整个课堂也爆发出一阵笑声。然后笔者总结到：“As you can see，your classmates smile to you in return！ Please remember always smile to your life！”这样学生在轻松愉快的环境里，在对话中活学活用英语词组，加深了理解和记忆，从而取得良好的教学效果。
2 重视教学中的互动，关注学生的学习
师生互动是传授教学知识、达到教学目标的基本途径，是保证教学质量的重要任务之一。教师应使教学内容直观、清晰，便于学生掌握核心内容；同时还应联系学生的实际生活，使理论和实践相结合，引导学生发现问题和解决问题。在课堂教学中，教师应采取有效的教学模式，突出师生间的互动，充分调动学生的积极性，通过真实场景中的语言运用加深对所学知识的理解和体会。
在讲授人教版高一英语第二册“In Search of the Amber Room”这一课时，学生对琥珀屋的外型和价值都没有概念。为了帮助学生更好地理解课文，笔者给学生展示了琥珀屋金碧辉煌的图片，让他们了解琥珀屋之美。同时，让学生想象教室也是由一块块精挑细选的琥珀做成的屋子，让他们体会到琥珀屋价值连城。从而激发了他们的好奇心，积极地阅读课文，与教师互动，探索琥珀屋的下落，以及该如何保护这件世界文化遗产。由此又引申到我国的文化遗产，启发学生思考如何热爱并保护我国珍贵的文化古迹。
同时，由于学生的英语水平、理解能力以及对英语的兴趣各不相同，这些差异也成为影响英语教师组织教学内容和教学方式的重要因素。教师应根据学生的实际英语水平调整教学内容，确保课堂教学能让学生听懂，教师教学要和学生相适应，转变学生的学习方式，激发学生的学习兴趣，提高教学质量[3]。
3 在课堂教学中充分利用多媒体等信息技术
多媒体和互联网技术为核心的信息化技术作为新兴的教学手段，具有形象性、交互性、直观性的特点。教师可以通过在课件中展示图片、动画、图表的方式，使知识点具体化、形象化，提高学生的学习兴趣，使课堂教学事半功倍；由于多媒体教学具有信息量大的特点，教师可以合理安排教学内容，增大教学容量，加快课堂节奏，提高教学效率。
多媒体教学技术有利于创造真实的语言环境。外语教学的一个重要特点就是实践性，外语作为交流工具，在听、说、读、写的真实语言环境中才能体现其社会功能。外语学习也需要这样一个实践和沟通的环境和平台，辅助教学内容和教学活动的展开，发掘学生的潜力，让“学”和“用”相结合。 例如，在学习新单词时，教师可以在课件上展示相关图片，增加学习趣味性。在讲解英语语法时，可以运用多媒体课件给学生展示图文并茂的例子，从而使得语法的学习不再枯燥，并提高学生学习积极性。例如在讲解情态动词may的用法时，笔者在课件上展示出刘翔思考的图片，在旁边配上肯德基汉堡的图片，并在旁配上文字：“May I eat KFC after training？”笔者问学生，假如你是他的教练，肯定回答是什么，否定回答又是什么？这样学生就在笑声中学会“Yes，you can/may.No，you mustn’t.”的用法，并且记忆深刻。
4 指导学生养成主动思考，归纳总结的能力
由于高中生生理、心理上的特点，大多数学生在学习上有较强的依赖性，具有懒惰心理，不善于独立思考问题。在教学上，教师应该针对学生的这些特点，培养学生独立思考的习惯，引导学生发现问题、解决问题。
高中生正处于学习的转型期，要引导他们慢慢学会自主学习，从而为以后的学习打下良好的基础。但是他们还没有完全摆脱被动的学习模式，对老师依赖性强。为了提高学生的学习自主性，培养他们的学习归纳能力，在课堂上应避免满堂灌的模式，留出更多的时间给学生思考。
在教学实践中，可以先提供给学生含有所学语法知识的语言材料，引导学生模仿相应句式或表达方式，进行练习。教师启发学生观察语法现象和规则，然后和学生一起进行归纳和总结，从而让学生掌握所学内容，达到自主使用语言的目标[4]。
例如，讲解情态动词这一重要的语法知识点时，can、may、must这三个词都可以表示推测。用can表示对过去情况的推测，要用can/could have done的形式。笔者启发学生思考其他两个情态动词如何表达对过去情况的推测，学生就很容易就得出may/might have done，must have done的结论。
在学习单词时，引导学生根据上下文猜测单词的含义，让他们自己归纳总结。例如在讲授一篇阅读理解时：“A child without hair can be very embarrassed.Can you imagine what will happen if a bald boy come into the classroom，what will happen to him？Will he be laughed at by other students？”在这里有生词embarrassed， bald，笔者引导学生根据第一句话里的a child without hair，推测出bald是秃的意思。再根据最后一句话里的be laughed at推断出embarrassed不是褒义词，应该有upset，nervous等含义。
通过这样的教学方法，学生学会了自己思考和归纳总结，加深了对新知识的印象，使得他们上课时的思维都是积极的，从而令他们的英语阅读理解能力和自主学习能力都得到了锻炼和提高。
5 结语
英语在高中科目中占有非常重要的地位，高中英语教学特别是新课程改革为我们英语教师带来了机遇与挑战。作为一线英语教师，我们需要不断更新教育理念，实施有效的教学，优化学生的学习方式，发展学生的自主学习能力，使其适应终身学习的需要，这样才能使英语教学与时俱进，促进学生英语能力的提高。
参考文献
[1] David Nunan.Second Language Teaching&Learning[M].Heinle&Heinle Publishers，1999.
[2] Tom Scovel.学习新语言：第二语言习得论[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.
[3] 张正东.外语教育学[M].重庆：重庆出版社，1987.
[4] 秦杰，田金平.英语学科教育学[M].北京：外语教学与研究出版社，2008.
关键词：高中英语教学 新课程改革 教学理念 教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0129-02
Thoughts on Improving Senior English Teaching
Song Xin
（Middle School of Linyi Shandong，Linyi Shandong，China 276002）
Abstract：High school new course reform has brought new teaching theory and teaching methods.This paper discusses thoughts on improving senior English teaching in several aspects，such as students oriented teaching，focus on interaction between teachers and students， cultivating initiative thinking and summarizing，and applying multimedia technology in classroom teaching.
Key Words：Senior English Teaching；New Course Reform；Teaching Theory；Teaching Methods
随着新课程改革的推广和深入，高中英语教师的教学理念以及教学模式的不断更新，以“学生为主体”的观念在课堂教学中不断得到了体现。现代英语教学理念要求教师在改变传统的课堂教学形式的基础上，还要采取新的教学方法，提倡“参与、实践”的学习方式，提高学生英语的综合运用能力[1]。本文结合教学实践，讨论了对高中英语教学改进的几点思考。
1 以学生为主体，为学生创造良好的学习氛围
新课程改革强调在课堂教学中学生由被动地接受知识到主动参与到知识获取环节的角色转变。这突出了学生的主体地位，需要教师建立以学生为中心的课堂，设计结合学生生活实际的教学内容，激发学生兴趣，在语言实践中掌握教学内容。
教学环节中需要为学生营造一个宽松的环境，鼓励学生多说多用，并对他们在学习过程中的错误采取宽容的态度，提高学生运用英语进行交际、沟通的能力。在教学实践中，教师可以设计包含教学内容的情景，让学生在情景中自然的接触到教学要点，教师再进行归纳。将学生的学习过程由被动转变为主动，让学生成为课堂的主体。这样既能激发学生学习兴趣，又能加深印象，巩固所学的知识[2]。
例如，讲解短语in return时，笔者请来两位学生，并对其中一位说：“Can you smile to your desk mate？”这位同学对他同桌微笑后，同桌看后忍俊不禁，整个课堂也爆发出一阵笑声。然后笔者总结到：“As you can see，your classmates smile to you in return！ Please remember always smile to your life！”这样学生在轻松愉快的环境里，在对话中活学活用英语词组，加深了理解和记忆，从而取得良好的教学效果。
2 重视教学中的互动，关注学生的学习
师生互动是传授教学知识、达到教学目标的基本途径，是保证教学质量的重要任务之一。教师应使教学内容直观、清晰，便于学生掌握核心内容；同时还应联系学生的实际生活，使理论和实践相结合，引导学生发现问题和解决问题。在课堂教学中，教师应采取有效的教学模式，突出师生间的互动，充分调动学生的积极性，通过真实场景中的语言运用加深对所学知识的理解和体会。
在讲授人教版高一英语第二册“In Search of the Amber Room”这一课时，学生对琥珀屋的外型和价值都没有概念。为了帮助学生更好地理解课文，笔者给学生展示了琥珀屋金碧辉煌的图片，让他们了解琥珀屋之美。同时，让学生想象教室也是由一块块精挑细选的琥珀做成的屋子，让他们体会到琥珀屋价值连城。从而激发了他们的好奇心，积极地阅读课文，与教师互动，探索琥珀屋的下落，以及该如何保护这件世界文化遗产。由此又引申到我国的文化遗产，启发学生思考如何热爱并保护我国珍贵的文化古迹。
同时，由于学生的英语水平、理解能力以及对英语的兴趣各不相同，这些差异也成为影响英语教师组织教学内容和教学方式的重要因素。教师应根据学生的实际英语水平调整教学内容，确保课堂教学能让学生听懂，教师教学要和学生相适应，转变学生的学习方式，激发学生的学习兴趣，提高教学质量[3]。
3 在课堂教学中充分利用多媒体等信息技术
多媒体和互联网技术为核心的信息化技术作为新兴的教学手段，具有形象性、交互性、直观性的特点。教师可以通过在课件中展示图片、动画、图表的方式，使知识点具体化、形象化，提高学生的学习兴趣，使课堂教学事半功倍；由于多媒体教学具有信息量大的特点，教师可以合理安排教学内容，增大教学容量，加快课堂节奏，提高教学效率。
多媒体教学技术有利于创造真实的语言环境。外语教学的一个重要特点就是实践性，外语作为交流工具，在听、说、读、写的真实语言环境中才能体现其社会功能。外语学习也需要这样一个实践和沟通的环境和平台，辅助教学内容和教学活动的展开，发掘学生的潜力，让“学”和“用”相结合。 例如，在学习新单词时，教师可以在课件上展示相关图片，增加学习趣味性。在讲解英语语法时，可以运用多媒体课件给学生展示图文并茂的例子，从而使得语法的学习不再枯燥，并提高学生学习积极性。例如在讲解情态动词may的用法时，笔者在课件上展示出刘翔思考的图片，在旁边配上肯德基汉堡的图片，并在旁配上文字：“May I eat KFC after training？”笔者问学生，假如你是他的教练，肯定回答是什么，否定回答又是什么？这样学生就在笑声中学会“Yes，you can/may.No，you mustn’t.”的用法，并且记忆深刻。
4 指导学生养成主动思考，归纳总结的能力
由于高中生生理、心理上的特点，大多数学生在学习上有较强的依赖性，具有懒惰心理，不善于独立思考问题。在教学上，教师应该针对学生的这些特点，培养学生独立思考的习惯，引导学生发现问题、解决问题。
高中生正处于学习的转型期，要引导他们慢慢学会自主学习，从而为以后的学习打下良好的基础。但是他们还没有完全摆脱被动的学习模式，对老师依赖性强。为了提高学生的学习自主性，培养他们的学习归纳能力，在课堂上应避免满堂灌的模式，留出更多的时间给学生思考。
在教学实践中，可以先提供给学生含有所学语法知识的语言材料，引导学生模仿相应句式或表达方式，进行练习。教师启发学生观察语法现象和规则，然后和学生一起进行归纳和总结，从而让学生掌握所学内容，达到自主使用语言的目标[4]。
例如，讲解情态动词这一重要的语法知识点时，can、may、must这三个词都可以表示推测。用can表示对过去情况的推测，要用can/could have done的形式。笔者启发学生思考其他两个情态动词如何表达对过去情况的推测，学生就很容易就得出may/might have done，must have done的结论。
在学习单词时，引导学生根据上下文猜测单词的含义，让他们自己归纳总结。例如在讲授一篇阅读理解时：“A child without hair can be very embarrassed.Can you imagine what will happen if a bald boy come into the classroom，what will happen to him？Will he be laughed at by other students？”在这里有生词embarrassed， bald，笔者引导学生根据第一句话里的a child without hair，推测出bald是秃的意思。再根据最后一句话里的be laughed at推断出embarrassed不是褒义词，应该有upset，nervous等含义。
通过这样的教学方法，学生学会了自己思考和归纳总结，加深了对新知识的印象，使得他们上课时的思维都是积极的，从而令他们的英语阅读理解能力和自主学习能力都得到了锻炼和提高。
5 结语
英语在高中科目中占有非常重要的地位，高中英语教学特别是新课程改革为我们英语教师带来了机遇与挑战。作为一线英语教师，我们需要不断更新教育理念，实施有效的教学，优化学生的学习方式，发展学生的自主学习能力，使其适应终身学习的需要，这样才能使英语教学与时俱进，促进学生英语能力的提高。
参考文献
[1] David Nunan.Second Language Teaching&Learning[M].Heinle&Heinle Publishers，1999.
[2] Tom Scovel.学习新语言：第二语言习得论[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.
[3] 张正东.外语教育学[M].重庆：重庆出版社，1987.
[4] 秦杰，田金平.英语学科教育学[M].北京：外语教学与研究出版社，2008.