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摘 要：在素质教育背景下，小学德智体美都需要进行关注，小学生的审美能力还处于培养的最初阶段，以此教师要引导学生走正确的审美道路，争取为学生打下良好的审美基础。那么在小学美术教学过程中还需要对学生的能力做好分析研究，争取让学生的审美上升新的台阶。
关键词：小学美术;教学;审美能力;培养;分析
小学阶段的素质教育要实现学生的综合发展和全面发展，因此美术教育是这个环节中不可或缺的要素，美术可以增强学生的审美能力，让学生发现美的事物和创造美的事物，因此本文对小学美术教学中学生审美能力的培养做出分析研究，希望可以给相关教师带去一定的建议和启示。
一、 小学美术教学中审美能力培养的必要性分析
小学美术教学要对学生的综合素养进行培养并且让学生全面的发展，对于学生审美能力的培养，无论是教学改革还是素质教育都是内在要求。审美能力对于学生的发展价值主要表现在两个方面，一方面是小学美术教学中学生的审美能力可以更好的强化学生对于事物的看法，也让学生的综合素质得到提升。小学阶段是学生接受美术教学的最初阶段，因此身心发展都需要关注，美术教学在这个阶段可以让学生的身心产生美的享受。其次，美术教学可以更好的调动起学生的学习兴趣，让学生在语文数学英语的知识学习之外更具有钻研兴趣，将自己想象的美好事物用画笔表现出来，让学生的审美在不知不觉中得到增强。小学美术要培养学生的审美能力，可以让学生发现世界的美还有创造和欣赏美。
二、 小学美术教学中学生审美能力培养存在的问题分析
（一） 教师审美能力培养方式单一
小学生的审美能力培养还需要教师拓展和使用多种方法，学生审美能力的提升采取多元化的方式，在现階段的小学美术教学中更多的教师犯下了功利性的错误过于关注学生绘画技巧的传输，疏忽学生的审美，观察事物的能力。教师培养学生的审美方式非常单一，在美术教学过程中部分教师还缺少和学生之间的交流，缺乏有效的引导方式，这样学生很难对美术学科产生兴趣，极大的阻碍了学生审美能力的发展。
（二） 教师教学理念缺乏创新
教师教学理念缺乏创新主要是疏忽了对审美能力的认识和关注，受到传统教学理念的影响一些教师认为只要学生能够画出一幅美丽的图画即可，其他方面的能力并没有加以认知。学生绘画的前提是进行观察，而审美能力更是一幅图画是否有生命力有情感的重要方面，学生缺少审美能力的绘画势必就是机械性的绘画，会极大的影响教学质量的提升。
三、 小学美术教学中审美能力的培养分析
（一） 教师理论联系实际培养学生的联想能力
美术教学，想象力和联想力是不可或缺的关键方面，美术作品本身是来自于创作的，也来源于生活，美术是生活的真实写照。要提升学生的审美能力还需要学生对作品融入更多的情感，帮助学生形成正确的审美理念，在小学美术课堂教学中教师还需要将理论和实际结合在一起，让学生在生活中感受美，鼓励学生在生活中发现美，这样才能够使学生逐渐的对生活常见事物产生美的想象。教师结合小学生的特点可以给小学生一些玩具，让学生发现丰富多彩的玩具，了解玩具的颜色和特点，并且不断的激发起学生的想象力，让学生可以一边玩玩具，一边讨论玩具的形状，说出玩具有什么特性，营造良好的美术学习环境，发挥学生的想象能力，在此学生的观察能力和审美能力才会更为突出。
（二） 创设媒体情境激发学生创造力
小学生的心智还不成熟，因此对于一切事物都充满了好奇心理，学生的求知欲望也非常强烈，教师在教学过程中要减少使用刻板的方式，减少黑板加粉笔的方法，争取给学生带去更多的新鲜感，让学生的多个感官被调动起来，产生积极地额创作情绪。多媒体的特点就是生动性、趣味性还有感染力较强，教师可以通过声音、图片还有文字等等让小学美术课堂充满欢声笑语，美术作品的表达也更为直观具体，这样学生在审美的过程中就会产生体验和感知。使用多媒体可以更快的激发起学生的创造欲望，顺利快速的完成学习任务。例如，教师在教授学生《色彩观察》的过程中可以通过多媒体的方法引导学生进行美的发现，如教师给学生播放一些大自然的纪录片并且让学生感受四季的五彩斑斓，缤纷色彩，学生在这样氛围之下审美能力和创作欲望更为强烈。
（三） 以情促教情美交融
教师的审美教学还需要调动学生的情绪和情感，绘画一种属于物质绘画，一种属于精神方面的，因此教师要引领学生带着情感去审美，小学生的心灵就像一张白纸，这里教师引导和激发学生的情感，在情感交流中让美术审美升华。教师学会和学生共同分享，分享之后找寻绘画中最美好的回忆和一部作品中的精神意蕴。
四、 结束语
综上所述，本文对小学美术教学中审美能力的培养进行了分析和研究，小学美术审美教学是对学生综合素质培养的关键方面因此在教学中更需要运用多种方式方法，给学生带去审美感知。
参考文献：
[1]郭晓敏.小学美术教学中审美能力的培养[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（8）：393.
[2]邢相弇.浅谈小学美术教学中审美能力的培养[J].作文成功之路（下旬），2018（7）：23.
[3]王丽.浅析小学美术教学中审美能力的培养[J].美术教育研究，2018（10）：148.
作者简介：
马春宇，内蒙古自治区赤峰市，赤峰市阿鲁科尔沁旗天山口小学。
关键词：小学美术;教学;审美能力;培养;分析
小学阶段的素质教育要实现学生的综合发展和全面发展，因此美术教育是这个环节中不可或缺的要素，美术可以增强学生的审美能力，让学生发现美的事物和创造美的事物，因此本文对小学美术教学中学生审美能力的培养做出分析研究，希望可以给相关教师带去一定的建议和启示。
一、 小学美术教学中审美能力培养的必要性分析
小学美术教学要对学生的综合素养进行培养并且让学生全面的发展，对于学生审美能力的培养，无论是教学改革还是素质教育都是内在要求。审美能力对于学生的发展价值主要表现在两个方面，一方面是小学美术教学中学生的审美能力可以更好的强化学生对于事物的看法，也让学生的综合素质得到提升。小学阶段是学生接受美术教学的最初阶段，因此身心发展都需要关注，美术教学在这个阶段可以让学生的身心产生美的享受。其次，美术教学可以更好的调动起学生的学习兴趣，让学生在语文数学英语的知识学习之外更具有钻研兴趣，将自己想象的美好事物用画笔表现出来，让学生的审美在不知不觉中得到增强。小学美术要培养学生的审美能力，可以让学生发现世界的美还有创造和欣赏美。
二、 小学美术教学中学生审美能力培养存在的问题分析
（一） 教师审美能力培养方式单一
小学生的审美能力培养还需要教师拓展和使用多种方法，学生审美能力的提升采取多元化的方式，在现階段的小学美术教学中更多的教师犯下了功利性的错误过于关注学生绘画技巧的传输，疏忽学生的审美，观察事物的能力。教师培养学生的审美方式非常单一，在美术教学过程中部分教师还缺少和学生之间的交流，缺乏有效的引导方式，这样学生很难对美术学科产生兴趣，极大的阻碍了学生审美能力的发展。
（二） 教师教学理念缺乏创新
教师教学理念缺乏创新主要是疏忽了对审美能力的认识和关注，受到传统教学理念的影响一些教师认为只要学生能够画出一幅美丽的图画即可，其他方面的能力并没有加以认知。学生绘画的前提是进行观察，而审美能力更是一幅图画是否有生命力有情感的重要方面，学生缺少审美能力的绘画势必就是机械性的绘画，会极大的影响教学质量的提升。
三、 小学美术教学中审美能力的培养分析
（一） 教师理论联系实际培养学生的联想能力
美术教学，想象力和联想力是不可或缺的关键方面，美术作品本身是来自于创作的，也来源于生活，美术是生活的真实写照。要提升学生的审美能力还需要学生对作品融入更多的情感，帮助学生形成正确的审美理念，在小学美术课堂教学中教师还需要将理论和实际结合在一起，让学生在生活中感受美，鼓励学生在生活中发现美，这样才能够使学生逐渐的对生活常见事物产生美的想象。教师结合小学生的特点可以给小学生一些玩具，让学生发现丰富多彩的玩具，了解玩具的颜色和特点，并且不断的激发起学生的想象力，让学生可以一边玩玩具，一边讨论玩具的形状，说出玩具有什么特性，营造良好的美术学习环境，发挥学生的想象能力，在此学生的观察能力和审美能力才会更为突出。
（二） 创设媒体情境激发学生创造力
小学生的心智还不成熟，因此对于一切事物都充满了好奇心理，学生的求知欲望也非常强烈，教师在教学过程中要减少使用刻板的方式，减少黑板加粉笔的方法，争取给学生带去更多的新鲜感，让学生的多个感官被调动起来，产生积极地额创作情绪。多媒体的特点就是生动性、趣味性还有感染力较强，教师可以通过声音、图片还有文字等等让小学美术课堂充满欢声笑语，美术作品的表达也更为直观具体，这样学生在审美的过程中就会产生体验和感知。使用多媒体可以更快的激发起学生的创造欲望，顺利快速的完成学习任务。例如，教师在教授学生《色彩观察》的过程中可以通过多媒体的方法引导学生进行美的发现，如教师给学生播放一些大自然的纪录片并且让学生感受四季的五彩斑斓，缤纷色彩，学生在这样氛围之下审美能力和创作欲望更为强烈。
（三） 以情促教情美交融
教师的审美教学还需要调动学生的情绪和情感，绘画一种属于物质绘画，一种属于精神方面的，因此教师要引领学生带着情感去审美，小学生的心灵就像一张白纸，这里教师引导和激发学生的情感，在情感交流中让美术审美升华。教师学会和学生共同分享，分享之后找寻绘画中最美好的回忆和一部作品中的精神意蕴。
四、 结束语
综上所述，本文对小学美术教学中审美能力的培养进行了分析和研究，小学美术审美教学是对学生综合素质培养的关键方面因此在教学中更需要运用多种方式方法，给学生带去审美感知。
参考文献：
[1]郭晓敏.小学美术教学中审美能力的培养[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（8）：393.
[2]邢相弇.浅谈小学美术教学中审美能力的培养[J].作文成功之路（下旬），2018（7）：23.
[3]王丽.浅析小学美术教学中审美能力的培养[J].美术教育研究，2018（10）：148.
作者简介：
马春宇，内蒙古自治区赤峰市，赤峰市阿鲁科尔沁旗天山口小学。