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摘 要：语感是人对语言文字敏锐的感觉，在言语交流中指人对词语表达的直观判断或感受。众所周知，学习语言最重要的是培养学生的语感，在小学语文教学中培养学生的语感是重要的教学环节。对此，教师有必要针对语感培养加强教学研究，从而选择更加科学合理的教学策略，在小学语文课堂及相关活动中更好地培养学生的语感。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合小学生的学习特点，从多方面论述小学语文教学中培养学生语感的有效策略。
关键词：小学语文；语感培养；有效策略
新课程改革提出语文教育要以文学素养的培养为主，从单纯的语文知识中解脱出来，把语文知识融入生活的各个方面，将语感培养作为语文教育的首要任务。并且语文学习是一个长远的过程，语感是语文的灵魂，语感培养能够帮助学生在今后的学习和生活中取得更好的效果，尤其小学生现阶段的认知能力还比较低，语感是学习语文的有效武器，语感培养能够帮助学生解决各种问题。那么我将针对小学语文教学，浅谈培养学生语感的有效策略。
1积极引导学生诵读文章
培养小学生语感最直接的途径就是诵读，通过反复地诵读可以在脑海里形成深刻的印象，为语感养成奠定基础，教师要积极利用早自习的时间引导学生诵读文章。就以《十里长街送总理》的教学为例，这篇文章用有感情的文字表达了人们对于周总理的敬爱，这样的文章非常引导学生诵读，既可以加深语感的培养，还可以更好地理解文章的情感。于是在早自习的环节，教师抽出十五分钟左右要求学生进行诵读，而诵读并不是机械地读完文章，是要带有感情的来读。学生诵读着，在脑海里仿佛就出现了人们十里长街送总理的画面，悲伤的情绪蕴含其中，理解人们对总理的敬爱。通过这样的方式，积极引导学生进行诵读，更好地理解文章的情感，实现语感的培养。
2科学引导学生阅读积累
语感培养不是一朝一夕就能完成，是一个长远的过程，需要学生在学习中不断地积累，为此，教师要科学地引导学生进行阅读，积累语言的表达，实现语感的形成。巴金先生曾说：“读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就慢慢体会到他们的好处，也就慢慢地摸到文章的调子。”可见读万卷书、出口成章不是没有根据的。举一个简单的例子，教师可以定期地为学生推荐一些适合阅读的书籍或文章，学生则是在课后进行自主的阅读，比如《钢铁是怎样炼成的》《伊索寓言》《傅雷家书》等，学生可以从不同情感的作品中感受文字的表达，大量的阅读积累也让学生熟悉了这样的表达，从而帮助学生个人语感的形成。通过这样的方式，引导学生进行阅读积累，提升了个人文学素养也促进了语感的养成。
3合理引导学生实践运用
实践是检验真理的唯一标准，并语感培养的最终目的也是解决实际问题，这就要求小学语文教师要合理引导学生参与到实践中来，磨炼语感的表达，进而使语感达到炉火纯青的层次。为此，教师要养成学生写日记的习惯，通过对日常事务的记录，锻炼文字表达能力，也能够使语感得到有效的培养。比如教师可以要求学生栽培一株小植物，让学生每天抽出一点点时间来观察它的成长，并且用文字记录下来它的变化，学生在长期的坚持之下，使得观察能力得到有效的培养，而将观察成果转化成文字，能够有效锻炼学生的文字表达能力，久而久之就能形成良好的语感。通过这样的方式，用学生能够接受的方式为学生构建了一个实践的平台，让学生在实践中提升语感。
4有效引导学生想象扩展
想象思维能够使语感得到更大程度的发展，并且有利于学生想象力的发展，于是小学语文教师要有效引导学生进行想象扩展。就以《大江保卫战》的教学为例，文章中有两个重要的情境，那就是“抢救大堤”和“铮铮铁汉”其中一句“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹呀！”将人民子弟兵的从容不迫、艰苦奋斗表现得淋漓尽致。为了让学生感受文字的魅力，教师先用多媒体系统将那些惊心动魄的画面直接展现出来，接着用引导性的语言启发学生来想象，学生结合文章的内容将那些惊险的场面全都想想起来，看到了一群群人民子弟兵砌成的血肉長城，感受到他们众志成城的坚毅决心，好像学生就身处其中一样。通过这样的方式，教师启发学生来想象，进入到文章的情境，用想象力将文章画面展开，使语感在想象中得以提升和扩展。
5培养学生的自主学习能力，需要根植于教材
以《课程标准》为依所据提供的语文教材，虽然在整个教育教学体系中起到一个辅助的作用，但却是学生们学习的一个主要方向，也是教师们进行指导时的一个重要的参考工具和教学目标。教材实则是一个未开发的矿藏。教材的内容非常的丰富，现在的教育虽然要求教师能够拓展知识内容，但是一定要以教材为主线。小学语文教材的丰富性来源于知识和图画的结合，教师也可凭借教材为依托，色彩鲜艳的插图和活泼有趣的語言能够极大地激发学生的学习兴趣和想象力，调动学生的表达欲望，从而促使他们主动去学习。例如，在五年级上册中收录了课文《少年王冕》，文字旁插入一张图画：少年王冕坐在摘有柳树的池塘边，池塘里荷花荷叶红绿相间，水牛在水中自由的游泳。教师可以给同学们讲述少年王冕长大后的成就、文章出处等来拓展学生知识面，同时可以通过图文结合、幻灯片的展示、多媒体体的运用让学生进行联想和故事讲述。
6结语
总而言之，语感是通向更高语言文字境界的桥梁，是学生语言基础、生活体验、思想情趣和文学修养的综合体现，一旦形成，将终身受用不尽。因此，在小学语文教学中，语感培养对于学生学习语文能否取得长远的进步有着重要的影响。于是对小学语文教师来说，必须要认识到培养学生语感的重要性，并且加强教学研究，选择科学有效的培养策略，努力提高他们感受语言的灵敏度和顿悟力，这样必将对学生从更高层次理解语言和使用语言起到很大的促进作用。
参考文献：
[1]滕春友，余琴.从赛课看小学语文阅读能力培养——观全国第八届青年教师阅读教学观摩活动课的思考[J].课程·教材·教法，2011，03：44-50.
[2]吴振清.浅议小学语文阅读教学中语感培养[J].教育实践与研究（小学版），2010，01：27-28.
关键词：小学语文；语感培养；有效策略
新课程改革提出语文教育要以文学素养的培养为主，从单纯的语文知识中解脱出来，把语文知识融入生活的各个方面，将语感培养作为语文教育的首要任务。并且语文学习是一个长远的过程，语感是语文的灵魂，语感培养能够帮助学生在今后的学习和生活中取得更好的效果，尤其小学生现阶段的认知能力还比较低，语感是学习语文的有效武器，语感培养能够帮助学生解决各种问题。那么我将针对小学语文教学，浅谈培养学生语感的有效策略。
1积极引导学生诵读文章
培养小学生语感最直接的途径就是诵读，通过反复地诵读可以在脑海里形成深刻的印象，为语感养成奠定基础，教师要积极利用早自习的时间引导学生诵读文章。就以《十里长街送总理》的教学为例，这篇文章用有感情的文字表达了人们对于周总理的敬爱，这样的文章非常引导学生诵读，既可以加深语感的培养，还可以更好地理解文章的情感。于是在早自习的环节，教师抽出十五分钟左右要求学生进行诵读，而诵读并不是机械地读完文章，是要带有感情的来读。学生诵读着，在脑海里仿佛就出现了人们十里长街送总理的画面，悲伤的情绪蕴含其中，理解人们对总理的敬爱。通过这样的方式，积极引导学生进行诵读，更好地理解文章的情感，实现语感的培养。
2科学引导学生阅读积累
语感培养不是一朝一夕就能完成，是一个长远的过程，需要学生在学习中不断地积累，为此，教师要科学地引导学生进行阅读，积累语言的表达，实现语感的形成。巴金先生曾说：“读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就慢慢体会到他们的好处，也就慢慢地摸到文章的调子。”可见读万卷书、出口成章不是没有根据的。举一个简单的例子，教师可以定期地为学生推荐一些适合阅读的书籍或文章，学生则是在课后进行自主的阅读，比如《钢铁是怎样炼成的》《伊索寓言》《傅雷家书》等，学生可以从不同情感的作品中感受文字的表达，大量的阅读积累也让学生熟悉了这样的表达，从而帮助学生个人语感的形成。通过这样的方式，引导学生进行阅读积累，提升了个人文学素养也促进了语感的养成。
3合理引导学生实践运用
实践是检验真理的唯一标准，并语感培养的最终目的也是解决实际问题，这就要求小学语文教师要合理引导学生参与到实践中来，磨炼语感的表达，进而使语感达到炉火纯青的层次。为此，教师要养成学生写日记的习惯，通过对日常事务的记录，锻炼文字表达能力，也能够使语感得到有效的培养。比如教师可以要求学生栽培一株小植物，让学生每天抽出一点点时间来观察它的成长，并且用文字记录下来它的变化，学生在长期的坚持之下，使得观察能力得到有效的培养，而将观察成果转化成文字，能够有效锻炼学生的文字表达能力，久而久之就能形成良好的语感。通过这样的方式，用学生能够接受的方式为学生构建了一个实践的平台，让学生在实践中提升语感。
4有效引导学生想象扩展
想象思维能够使语感得到更大程度的发展，并且有利于学生想象力的发展，于是小学语文教师要有效引导学生进行想象扩展。就以《大江保卫战》的教学为例，文章中有两个重要的情境，那就是“抢救大堤”和“铮铮铁汉”其中一句“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹呀！”将人民子弟兵的从容不迫、艰苦奋斗表现得淋漓尽致。为了让学生感受文字的魅力，教师先用多媒体系统将那些惊心动魄的画面直接展现出来，接着用引导性的语言启发学生来想象，学生结合文章的内容将那些惊险的场面全都想想起来，看到了一群群人民子弟兵砌成的血肉長城，感受到他们众志成城的坚毅决心，好像学生就身处其中一样。通过这样的方式，教师启发学生来想象，进入到文章的情境，用想象力将文章画面展开，使语感在想象中得以提升和扩展。
5培养学生的自主学习能力，需要根植于教材
以《课程标准》为依所据提供的语文教材，虽然在整个教育教学体系中起到一个辅助的作用，但却是学生们学习的一个主要方向，也是教师们进行指导时的一个重要的参考工具和教学目标。教材实则是一个未开发的矿藏。教材的内容非常的丰富，现在的教育虽然要求教师能够拓展知识内容，但是一定要以教材为主线。小学语文教材的丰富性来源于知识和图画的结合，教师也可凭借教材为依托，色彩鲜艳的插图和活泼有趣的語言能够极大地激发学生的学习兴趣和想象力，调动学生的表达欲望，从而促使他们主动去学习。例如，在五年级上册中收录了课文《少年王冕》，文字旁插入一张图画：少年王冕坐在摘有柳树的池塘边，池塘里荷花荷叶红绿相间，水牛在水中自由的游泳。教师可以给同学们讲述少年王冕长大后的成就、文章出处等来拓展学生知识面，同时可以通过图文结合、幻灯片的展示、多媒体体的运用让学生进行联想和故事讲述。
6结语
总而言之，语感是通向更高语言文字境界的桥梁，是学生语言基础、生活体验、思想情趣和文学修养的综合体现，一旦形成，将终身受用不尽。因此，在小学语文教学中，语感培养对于学生学习语文能否取得长远的进步有着重要的影响。于是对小学语文教师来说，必须要认识到培养学生语感的重要性，并且加强教学研究，选择科学有效的培养策略，努力提高他们感受语言的灵敏度和顿悟力，这样必将对学生从更高层次理解语言和使用语言起到很大的促进作用。
参考文献：
[1]滕春友，余琴.从赛课看小学语文阅读能力培养——观全国第八届青年教师阅读教学观摩活动课的思考[J].课程·教材·教法，2011，03：44-50.
[2]吴振清.浅议小学语文阅读教学中语感培养[J].教育实践与研究（小学版），2010，01：27-28.