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在今天这样一个充满了社会竞争和职业挑战压力的背景下，似乎干什么职业都没有心理安全感，没有职业自豪感和职业成就感，也就谈不上会享受职业生活的乐趣、兴趣、生趣和艺趣了。那么，教师特别是中小学教师不能享受教师职业生活的乐趣、兴趣、生趣和艺趣的主要原因是什么呢？他们如何才能学会享受教师职业生活呢？
一、不会享受教师职业生活的两大原因
（一） 孤立、片面地看待教师职业生活
一说到教师职业，一些人就会情不自禁地被“太阳底下最光辉的职业”“人类灵魂的工程师”“伟大、崇高、神圣”之类的优美表述所迷惑，因而高高兴兴、心甘情愿地迈进教师职业的殿堂。可是，一旦进入实际的教育教学工作过程中，每天需要按部就班、机械重复地处理一些日常的教育教学琐事，就会让部分老师最初对教师职业的满腔热忱不断走向消退；教育教学工作的不确定性、长效性（不能立竿见影）、时空的无边界性，可能还会时不时陷入工作困境和僵局，这些经历又让其对教师职业的美好憧憬走向迷茫。感受不到创造的乐趣，感受不到立即成功的喜悦，做教师的光辉灿烂、伟大神圣的美梦在何处闪现，在何时闪现呢？也许永远没有可能！可以肯定，一个人如果把教师职业理想化，一心只期待着享受教师职业生活的美丽光环，而不打算接纳其职业生活的枯燥、琐碎和挑战，就不可能有心情享受教师职业生活。
另一方面，一说到教师职业，有些人就会想到“教师是蜡烛，燃烧自己，照亮别人”“教师是铺路石”“教师是园丁”“教师是再生父母”之类的充满了奉献精神的豪迈语句。于是，被这些词句深深影响的人进入教师行业之后，心中牢牢记住了做教师就是不怕牺牲、勇于奉献，积极为学生做贡献；就是奉献自己的时间、自己的精力、自己的知识、自己的健康、自己的心情，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。结果呢，这种忘我的工作状态并不可能持久维持下去。有不少新教师刚上任时热情洋溢，待3分钟热情一过，就觉得没劲，很快就得过且过了。忘我的工作状态能维持下去的结果就是把教师自己变成工作的机器，变成教育和学生的奴仆，没有自我，没有自己的生活。而教师对于自身的职业生活，也会变得越来越麻木。
（二）向外归因的抱怨心态
抱怨心态是把自己的不顺心、不如意归咎于他人或外界的一种表现。抱怨心态是感受快乐和幸福的无情杀手。我曾问过许多中小学老师，做教师有什么感想？得到最多的回答是：做教师真累！做教师压力真大！现在的学生太难教了，让人心烦！现在的家长越来越苛刻！现在教育改革不断，不是越改越简单，而是越改越复杂！现在的学校管理越来越严格，考核评比越来越多！同事之间的竞争性越来越强，真诚合作越来越难！现在的房子太贵，做老师的这点工资真是杯水车薪！
事实上，抱怨工作真累，就会拖着疲乏的身体，就会表现出疲惫不堪的神情！抱怨学生难教：或是抱怨学生太有主见，或是抱怨学生贪玩成性不爱学习，或是抱怨学生笨拙没有悟性，或是抱怨学生没有组织纪律性，或是抱怨学生自私自利不为别人着想……其结果必然是，学生稍微有点问题就会心烦意乱，火冒三丈！抱怨家长对老师要求太高，要求老师要尊重孩子的个性，要保护孩子的自尊心、自信心，要多表扬、多欣赏孩子不能批评孩子，想想总被人要求应该这样做不应该那样做，心里总不是个滋味。教育改革把教材越改越简单，考试却越来越综合、越来越难，要处理好这对矛盾真是让教师不得安宁。为了一套住房，背着沉重的贷款包袱，怎么也让自己乐不起来……
就这样，一旦抱怨开始，似乎全世界的人都在与自己过不去，似乎整个生活的天空变得一片昏暗，似乎自己是生活在苦不堪言的地狱一般。就这样，心情会越来越郁闷，情绪会越来越低沉，心态会越来越糟糕，生活会越来越没情趣，没乐趣。
二、全方位接纳教师职业生活
（一）学会悦纳真实的教师职业生活
生活是五味俱全的，有酸有甜有苦有辣也有咸；生活是五彩缤纷的，有得意有失意有成功有失败，有低谷有高峰，有明朗有灿烂也有阴雨有雾霭。真实的教师职业生活同样如此。
教师的生活是教育的生活。英国教育家怀特海说：“教育只有一个主题，那就是五彩缤纷的生活。”五彩缤纷的生活包括五彩缤纷的物质生活、五彩缤纷的文化生活、五彩缤纷的道德生活、五彩缤纷的艺术生活、五彩缤纷的科学生活、五彩缤纷的学习生活、五彩缤纷的日常衣食住行生活、五彩缤纷的娱乐生活、五彩缤纷的交往生活……
面对千差万别的学生，面对各有需求的学生，面对怎么教似乎也转化不了的学生，面对无休无止的解决不完的问题，面对每天都需要做的枯燥乏味的常规事务，有些棘手，有些无措，有些悲怆，但抹去一把辛酸泪后，依然故我，还会去努力工作。也许还会用普希金的诗来安慰自己：“假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨！不顺心的日子暂且容忍：相信吧，快乐的日子就会到来。我们的心永遠向前憧憬，尽管活在阴沉的现在：一切都是暂时的，转瞬即逝，而那逝去的将变为可爱。”
也许，面对自己全心全意的付出，学生或许根本不放在心上，甚至还会产生误解，此时就如同在品尝一杯苦丁茶。不过，苦是苦了点儿，但全力的付出本身就是一种收获。面对师生争执不下的升级冲突，有如吃过火红的辣椒一样难受，但有冲突，解决了冲突，才有真正的和平；如果还能在冲突中保持一种风度，更是一种境界。在教师职业生活中，如果只有风平浪静的生活体验，那么，对于人生而言，绝对是一种缺憾。
作为老师，你如果能够悦纳真实的职业生活，就仿佛处于一种美丽生活着的状态，就处于一种快乐地工作着的状态。担心学生，为学生处于困境而着急，为学生犯错担惊受怕，为学生犯错捶胸顿足。担心学生时可以是一种美丽的生活状态，因为这表明你心地善良。批评学生，为学生的拙劣表现表示不满；督促学生，为学生的懒惰堵住后路；责罚学生，为学生的过错提供教训：这些都表明你有强烈的责任心，而负责任生活着的人当然算得上在美丽地生活着。欣赏学生，可以欣赏学生努力的学习态度，欣赏学生对真善美的执著追求，欣赏学生的友好相处，欣赏学生的慷慨大方，欣赏学生的活力四射，欣赏学生的创造精神，欣赏学生的冒险精神，为学生的优秀表现而自豪、骄傲。欣赏学生时也可以是一种美丽的生活状态，一个能真诚为别人的优秀表现而高兴的人，自己的生活肯定快乐无比。鼓励学生，为学生的信心不足呐喊助威，为学生的举棋不定坚定决心，这也是你有上进心的表现，有上进心，本身就是一种美丽的生活状态。
说到快乐工作着的状态，我曾在一次讲座时作过一个小调查：“你认为你的工作快乐百分比会是多少？如果给你一天时间，你会用多少时间做你必须做的事情，用多少时间做你喜欢做的事情？”有的教师说“用1/4的时间做自己必须要做的事情，用3/4的时间做自己喜欢做的事情”；有的教师说“要看情况而定”；有的说“会尽可能缩短做必须做的事情的时间，这叫缩短郁闷时间，尽可能延长做自己喜欢做的事情的时间，这叫延长快乐时间”……其实，工作时间是必须做事的时间，从这些回答来看，似乎都把工作和不喜欢画上了等号。事实上，我们完全可以把必须做的事当成喜欢做的事来做，这样不就处于快乐工作着的状态了吗？下面这位老师就显示了快乐工作着的状态：
一天，一个娇小柔美的女教师郑老师端坐讲台上，一堂“走进新课程”的全国中小学英语教学研讨观摩讲座正式开始。
“认为当教师光荣的，请举手。”女教师甜美的声音响起。
唰，台下树起了一片手的森林。“认为当教师是幸福的，请举手。”举起的手开始变得迟疑。
“认为当教师是快乐的，请站起来！”
一片寂静，台下所有的眼睛都闪烁着困惑和惊讶。
没有人站起来！
教师：阳光下最神圣的职业，人类灵魂的工程师。难道最神圣的职业竟不能给人带来快乐？难道灵魂工程师的灵魂竟充满痛苦？
“我就是一个可以站着自豪地说‘当老师快乐’的人！”女教师站起来，脸上洋溢着阳光般的笑。
掌声响起，经久不息……
诚然生活就是有生机、有活力的人展示出来的各种表现。生活本身就是生机勃勃、生机盎然、丰富多彩、活力四射的，你如果顺其自然，即遵照生活的本性来过人生，就会享受到“生活所原有、生活所自营、生活所必须”给你的馈赠，拥有一个生机勃勃、丰富多彩的人生。
（二）懂得享受教师职业生活的趣味
罗曼·罗兰曾说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”那么，要散布趣味到别人心里，先得自己心里有趣味。要想让一种职业充满趣味，首先自己心里对这种职业要有孜孜不倦的兴趣。法国思想家卢梭在其教育名著《爱弥儿》中说：“我之所以不喜欢那些没有趣味的职业，是因为其中的工人没有兢兢业业的上进心，而且差不多都像机器似的人，一双手只會干他们那种活儿；织布的、织袜子的、磨石头的，叫一个聪慧的人去从事这些职业，有什么好处呢？从事这种职业的人，等于是使用另外一架机器的机器。”可见，如果从事教师职业的教师不想自己成为一架机器，就必须懂得享受和创造教师职业生活的趣味。
首先，要对人感兴趣。对人感兴趣，起码对人要有爱心。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“爱人吧！对人的爱是你道德的核心！应当这样生活：让你的道德核心健康、纯洁、强大无比！做一个真正的人，这就是说要为你周围的人贡献出自己心灵的力量，让他们更美好，精神上更富有、更完美；让你生活中接触的每一个人从你那儿，从你的心灵深处得到一点最美好的东西。”
其次，要学会享受学习的趣味。能够“活到老，学到老”的人一定是对学习充满兴趣的人。作为一名教师，要能够享受教师职业生活的趣味，首先就要学会享受学习的趣味，享受学生、教师包括自己的千姿百态的学习方式、学习爱好、学习体会、学习态度……从学习中找到尊严，从学习中获得成就感，从学习中获得自信，从学习中找到乐趣、雅趣、妙趣、兴趣。
再次，学会从教师职业生活的细节中创造趣味。有人说细节决定命运，我要说教师职业生活的细节特别是对细节的细细品味常常也会令人产生无穷的乐趣，产生一股幸福的热流。有位小学语文老师让学生写一篇描写冬天之冷的作文。学生们不是说“非常冷”，就是“冷得发抖”之类的描述。于是，这位老师就给学生们编了一段描述冷的特殊细节，不但自己觉得有趣，学生也觉得趣味无穷：“哈尔滨的张老师在十二月中的一天，在室外碰到了中学时的老同学，老同学热情地跟他打招呼，还兴奋地说了一大通话。可是外面天气太冷，老同学的话一出口就被冻住了，张老师没有听见，赶快用手接住，进屋在火炉边烤了好一会儿，才听出老同学说的是什么话。”
在职业生活中，教师常常可以通过幽默来增添趣味。有一位英语教师，他的学生搞不清楚“to like”和“to be like”的区别，就编了个幽默故事：一位外宾常到一个餐馆吃鱼。一次，店主对外宾说：“I see you are very like fish.”外宾脸色陡变。店主本来是想说“you like fish very much”，意思是“你很喜欢吃鱼”。但他却说成了“you are very like fish”，意思是“你长得很像鱼”。学生们哄堂大笑，在笑声中这个词的用法也被牢牢记住了。还有位老师说：“我一想起上全等图形和图案设计那节课时，心里就涌起一股幸福和激动不已的暖流。学生们的发言是那么热烈，讨论是那么激烈，为一个知识点如此斤斤计较、针锋相对……”
教师的职业不是牺牲，而是享受；不是重复，而是创造；不是谋生的手段，而是生活的本身。如果我们做教师的都有一颗细腻敏感的心，有一颗不断学习、不断上进的心，就会时不时地在无意之中捕捉到教学中、管理中、与学生交往中的令人激动和幸福的细节。美国小说家霍桑说：幸福就像一只蝴蝶，在被人追求时，总是无法捕捉得到；但是如果你安静地坐下来，它就可能栖息在你的身上。
（责 编 子 君）
一、不会享受教师职业生活的两大原因
（一） 孤立、片面地看待教师职业生活
一说到教师职业，一些人就会情不自禁地被“太阳底下最光辉的职业”“人类灵魂的工程师”“伟大、崇高、神圣”之类的优美表述所迷惑，因而高高兴兴、心甘情愿地迈进教师职业的殿堂。可是，一旦进入实际的教育教学工作过程中，每天需要按部就班、机械重复地处理一些日常的教育教学琐事，就会让部分老师最初对教师职业的满腔热忱不断走向消退；教育教学工作的不确定性、长效性（不能立竿见影）、时空的无边界性，可能还会时不时陷入工作困境和僵局，这些经历又让其对教师职业的美好憧憬走向迷茫。感受不到创造的乐趣，感受不到立即成功的喜悦，做教师的光辉灿烂、伟大神圣的美梦在何处闪现，在何时闪现呢？也许永远没有可能！可以肯定，一个人如果把教师职业理想化，一心只期待着享受教师职业生活的美丽光环，而不打算接纳其职业生活的枯燥、琐碎和挑战，就不可能有心情享受教师职业生活。
另一方面，一说到教师职业，有些人就会想到“教师是蜡烛，燃烧自己，照亮别人”“教师是铺路石”“教师是园丁”“教师是再生父母”之类的充满了奉献精神的豪迈语句。于是，被这些词句深深影响的人进入教师行业之后，心中牢牢记住了做教师就是不怕牺牲、勇于奉献，积极为学生做贡献；就是奉献自己的时间、自己的精力、自己的知识、自己的健康、自己的心情，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。结果呢，这种忘我的工作状态并不可能持久维持下去。有不少新教师刚上任时热情洋溢，待3分钟热情一过，就觉得没劲，很快就得过且过了。忘我的工作状态能维持下去的结果就是把教师自己变成工作的机器，变成教育和学生的奴仆，没有自我，没有自己的生活。而教师对于自身的职业生活，也会变得越来越麻木。
（二）向外归因的抱怨心态
抱怨心态是把自己的不顺心、不如意归咎于他人或外界的一种表现。抱怨心态是感受快乐和幸福的无情杀手。我曾问过许多中小学老师，做教师有什么感想？得到最多的回答是：做教师真累！做教师压力真大！现在的学生太难教了，让人心烦！现在的家长越来越苛刻！现在教育改革不断，不是越改越简单，而是越改越复杂！现在的学校管理越来越严格，考核评比越来越多！同事之间的竞争性越来越强，真诚合作越来越难！现在的房子太贵，做老师的这点工资真是杯水车薪！
事实上，抱怨工作真累，就会拖着疲乏的身体，就会表现出疲惫不堪的神情！抱怨学生难教：或是抱怨学生太有主见，或是抱怨学生贪玩成性不爱学习，或是抱怨学生笨拙没有悟性，或是抱怨学生没有组织纪律性，或是抱怨学生自私自利不为别人着想……其结果必然是，学生稍微有点问题就会心烦意乱，火冒三丈！抱怨家长对老师要求太高，要求老师要尊重孩子的个性，要保护孩子的自尊心、自信心，要多表扬、多欣赏孩子不能批评孩子，想想总被人要求应该这样做不应该那样做，心里总不是个滋味。教育改革把教材越改越简单，考试却越来越综合、越来越难，要处理好这对矛盾真是让教师不得安宁。为了一套住房，背着沉重的贷款包袱，怎么也让自己乐不起来……
就这样，一旦抱怨开始，似乎全世界的人都在与自己过不去，似乎整个生活的天空变得一片昏暗，似乎自己是生活在苦不堪言的地狱一般。就这样，心情会越来越郁闷，情绪会越来越低沉，心态会越来越糟糕，生活会越来越没情趣，没乐趣。
二、全方位接纳教师职业生活
（一）学会悦纳真实的教师职业生活
生活是五味俱全的，有酸有甜有苦有辣也有咸；生活是五彩缤纷的，有得意有失意有成功有失败，有低谷有高峰，有明朗有灿烂也有阴雨有雾霭。真实的教师职业生活同样如此。
教师的生活是教育的生活。英国教育家怀特海说：“教育只有一个主题，那就是五彩缤纷的生活。”五彩缤纷的生活包括五彩缤纷的物质生活、五彩缤纷的文化生活、五彩缤纷的道德生活、五彩缤纷的艺术生活、五彩缤纷的科学生活、五彩缤纷的学习生活、五彩缤纷的日常衣食住行生活、五彩缤纷的娱乐生活、五彩缤纷的交往生活……
面对千差万别的学生，面对各有需求的学生，面对怎么教似乎也转化不了的学生，面对无休无止的解决不完的问题，面对每天都需要做的枯燥乏味的常规事务，有些棘手，有些无措，有些悲怆，但抹去一把辛酸泪后，依然故我，还会去努力工作。也许还会用普希金的诗来安慰自己：“假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨！不顺心的日子暂且容忍：相信吧，快乐的日子就会到来。我们的心永遠向前憧憬，尽管活在阴沉的现在：一切都是暂时的，转瞬即逝，而那逝去的将变为可爱。”
也许，面对自己全心全意的付出，学生或许根本不放在心上，甚至还会产生误解，此时就如同在品尝一杯苦丁茶。不过，苦是苦了点儿，但全力的付出本身就是一种收获。面对师生争执不下的升级冲突，有如吃过火红的辣椒一样难受，但有冲突，解决了冲突，才有真正的和平；如果还能在冲突中保持一种风度，更是一种境界。在教师职业生活中，如果只有风平浪静的生活体验，那么，对于人生而言，绝对是一种缺憾。
作为老师，你如果能够悦纳真实的职业生活，就仿佛处于一种美丽生活着的状态，就处于一种快乐地工作着的状态。担心学生，为学生处于困境而着急，为学生犯错担惊受怕，为学生犯错捶胸顿足。担心学生时可以是一种美丽的生活状态，因为这表明你心地善良。批评学生，为学生的拙劣表现表示不满；督促学生，为学生的懒惰堵住后路；责罚学生，为学生的过错提供教训：这些都表明你有强烈的责任心，而负责任生活着的人当然算得上在美丽地生活着。欣赏学生，可以欣赏学生努力的学习态度，欣赏学生对真善美的执著追求，欣赏学生的友好相处，欣赏学生的慷慨大方，欣赏学生的活力四射，欣赏学生的创造精神，欣赏学生的冒险精神，为学生的优秀表现而自豪、骄傲。欣赏学生时也可以是一种美丽的生活状态，一个能真诚为别人的优秀表现而高兴的人，自己的生活肯定快乐无比。鼓励学生，为学生的信心不足呐喊助威，为学生的举棋不定坚定决心，这也是你有上进心的表现，有上进心，本身就是一种美丽的生活状态。
说到快乐工作着的状态，我曾在一次讲座时作过一个小调查：“你认为你的工作快乐百分比会是多少？如果给你一天时间，你会用多少时间做你必须做的事情，用多少时间做你喜欢做的事情？”有的教师说“用1/4的时间做自己必须要做的事情，用3/4的时间做自己喜欢做的事情”；有的教师说“要看情况而定”；有的说“会尽可能缩短做必须做的事情的时间，这叫缩短郁闷时间，尽可能延长做自己喜欢做的事情的时间，这叫延长快乐时间”……其实，工作时间是必须做事的时间，从这些回答来看，似乎都把工作和不喜欢画上了等号。事实上，我们完全可以把必须做的事当成喜欢做的事来做，这样不就处于快乐工作着的状态了吗？下面这位老师就显示了快乐工作着的状态：
一天，一个娇小柔美的女教师郑老师端坐讲台上，一堂“走进新课程”的全国中小学英语教学研讨观摩讲座正式开始。
“认为当教师光荣的，请举手。”女教师甜美的声音响起。
唰，台下树起了一片手的森林。“认为当教师是幸福的，请举手。”举起的手开始变得迟疑。
“认为当教师是快乐的，请站起来！”
一片寂静，台下所有的眼睛都闪烁着困惑和惊讶。
没有人站起来！
教师：阳光下最神圣的职业，人类灵魂的工程师。难道最神圣的职业竟不能给人带来快乐？难道灵魂工程师的灵魂竟充满痛苦？
“我就是一个可以站着自豪地说‘当老师快乐’的人！”女教师站起来，脸上洋溢着阳光般的笑。
掌声响起，经久不息……
诚然生活就是有生机、有活力的人展示出来的各种表现。生活本身就是生机勃勃、生机盎然、丰富多彩、活力四射的，你如果顺其自然，即遵照生活的本性来过人生，就会享受到“生活所原有、生活所自营、生活所必须”给你的馈赠，拥有一个生机勃勃、丰富多彩的人生。
（二）懂得享受教师职业生活的趣味
罗曼·罗兰曾说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”那么，要散布趣味到别人心里，先得自己心里有趣味。要想让一种职业充满趣味，首先自己心里对这种职业要有孜孜不倦的兴趣。法国思想家卢梭在其教育名著《爱弥儿》中说：“我之所以不喜欢那些没有趣味的职业，是因为其中的工人没有兢兢业业的上进心，而且差不多都像机器似的人，一双手只會干他们那种活儿；织布的、织袜子的、磨石头的，叫一个聪慧的人去从事这些职业，有什么好处呢？从事这种职业的人，等于是使用另外一架机器的机器。”可见，如果从事教师职业的教师不想自己成为一架机器，就必须懂得享受和创造教师职业生活的趣味。
首先，要对人感兴趣。对人感兴趣，起码对人要有爱心。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“爱人吧！对人的爱是你道德的核心！应当这样生活：让你的道德核心健康、纯洁、强大无比！做一个真正的人，这就是说要为你周围的人贡献出自己心灵的力量，让他们更美好，精神上更富有、更完美；让你生活中接触的每一个人从你那儿，从你的心灵深处得到一点最美好的东西。”
其次，要学会享受学习的趣味。能够“活到老，学到老”的人一定是对学习充满兴趣的人。作为一名教师，要能够享受教师职业生活的趣味，首先就要学会享受学习的趣味，享受学生、教师包括自己的千姿百态的学习方式、学习爱好、学习体会、学习态度……从学习中找到尊严，从学习中获得成就感，从学习中获得自信，从学习中找到乐趣、雅趣、妙趣、兴趣。
再次，学会从教师职业生活的细节中创造趣味。有人说细节决定命运，我要说教师职业生活的细节特别是对细节的细细品味常常也会令人产生无穷的乐趣，产生一股幸福的热流。有位小学语文老师让学生写一篇描写冬天之冷的作文。学生们不是说“非常冷”，就是“冷得发抖”之类的描述。于是，这位老师就给学生们编了一段描述冷的特殊细节，不但自己觉得有趣，学生也觉得趣味无穷：“哈尔滨的张老师在十二月中的一天，在室外碰到了中学时的老同学，老同学热情地跟他打招呼，还兴奋地说了一大通话。可是外面天气太冷，老同学的话一出口就被冻住了，张老师没有听见，赶快用手接住，进屋在火炉边烤了好一会儿，才听出老同学说的是什么话。”
在职业生活中，教师常常可以通过幽默来增添趣味。有一位英语教师，他的学生搞不清楚“to like”和“to be like”的区别，就编了个幽默故事：一位外宾常到一个餐馆吃鱼。一次，店主对外宾说：“I see you are very like fish.”外宾脸色陡变。店主本来是想说“you like fish very much”，意思是“你很喜欢吃鱼”。但他却说成了“you are very like fish”，意思是“你长得很像鱼”。学生们哄堂大笑，在笑声中这个词的用法也被牢牢记住了。还有位老师说：“我一想起上全等图形和图案设计那节课时，心里就涌起一股幸福和激动不已的暖流。学生们的发言是那么热烈，讨论是那么激烈，为一个知识点如此斤斤计较、针锋相对……”
教师的职业不是牺牲，而是享受；不是重复，而是创造；不是谋生的手段，而是生活的本身。如果我们做教师的都有一颗细腻敏感的心，有一颗不断学习、不断上进的心，就会时不时地在无意之中捕捉到教学中、管理中、与学生交往中的令人激动和幸福的细节。美国小说家霍桑说：幸福就像一只蝴蝶，在被人追求时，总是无法捕捉得到；但是如果你安静地坐下来，它就可能栖息在你的身上。
（责 编 子 君）