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【摘要】英语教师作为一种职业，不仅需要专门训练，也需要不断地发展职业素养。这不仅是对英语教师职业的要求，更是英语学科建设的需要。学科建设是英语教师专业发展的土壤，是教学内容的源泉，是提高教学质量的关键。本文从英语学科建设角度讨论职业高中英语教师专业发展，主要体现在提高英语教学能力，提高自身的汉语文化修养，提高教学研究能力、提高启发激励学生的能力、提高运用现代技术的能力以顺应英语教学新发展的要求和注重培养自己终身学习的能力等方面。
【关键词】学科建设 职业高中 英语教师专业发展
教师是教育的主体、教学的主导。人才培养质量的关键因素在于教师。在当前中小学课程改革大潮中，职业高中的英语教师在改革中起着至关重要的作用。只有具备高质量的教师队伍才能保证职业高中英语教育体制与教学模式的完善与成熟。教师专业发展开始于20世纪80年代，经过20多年的理论研究和实践探索，己经发展成为国内外教育研究共同关注的课题，是当今教育改革的主流研究领域。学科建设在高校中研究的比较多，但是在中小学领域的研究却是比较少见。本文从英语学科建设角度讨论职业高中英语教师专业发展。
一、英语教师专业发展
英语教师的专业发展过程是教师专业知识结构、专业修养的不断提高和完善的一个动态过程，其中既包括专业知识的积累、教学能力的提高，也包括英语教师的情感、态度、信念、德行等认知能力的提升和发展。在一定阶段，教师专业发展意味着教师超出技能的范围而有艺术化的表现，教师成为一个把工作提升为专业的人，把专业知识转化为权威的人（贾爱武， 2005） 通俗地讲，教师专业发展就是指教师从教书匠提升为教学方面的专业人士。
二、职业高中英语学科建设的内涵
学科建设是学校建设的核心，是学校赖以生存和发展的基石。“加强学科建设对于提高教师教学质量和科研水平，形成学校办学特色和优势，增强办学实力，具有极其重要的意义。”
学科建设主要包括师资队伍、人才培养、基本条件及科研成果四个大项，其中师资队伍则是学科建设的关键，也是学校评估中的一项重要指标，师资队伍主要包括专业梯队建设，专业教师的学位、职称及教师的教学科研能力等方面。
职业高中作为中学学校的重要组成部分，为培养满足社会需要的和高校选拔需要的合格人才做出了应有的贡献。大多数职业高中的生源英语科基础和英语学习能力都差，因此职业高中的英语师资队伍的整体素质的优劣关系到职业高中的英语教学的成败，很有必要讨论如何促进职业高中英语教师专业发展。
三、英语教师专业发展是英语学科建设的需要
虽然我校的英语教师都接受过高等教育，但这并不意味着他们就自然而然地成为合格的职业高中的英语教师。
首先，教学是一个非常复杂的认知活动。教师认知研究认为，支配教师行为的是其背后的决策，而支配教师决策的是他们对教学的信念、想法和他们对课堂的感知和判断。基于认知心理学的教学观认为，教学是一种理解，是教师基于其经验背景和所处环境对教学时间的个人解释且因人而异，复杂微妙 （刘学惠，2005） “为了能够根据自身的经验背景和环境决策教学，教师需要经过训练”。
其次，教师所需的知识需要不断更新。一般的高等教育不可能系统地提供教师所需的知识，教师也不可能完全凭积累经验的做法获得这些知识。由于教师职业的特殊性，教师应具备的知识具有特殊性。教师不仅需要具备某方面的知识和技能，还要懂得如何将这些知识和技能有效地传授给学生。根据吴一安（2008），英语教师知识包含两个维度：英语学科知识和英语教学知识的融通以及解放性知识。后者更涉及精神领域，涉及教师的观念、态度、自省、德行、境界，追求等教师发展所必须的知识。这些也是优秀英语教师专业素质和教师专业发展的重要基础。
四、英语教师专业发展在英语专业学科建设中的体现
英语教师专业发展概括起来有三大方面的内容：英语学科教学能力、英语教师职业观与职业道德、英语教学观与发展观，具体体现在如下七个方面：
1.英语教学能力。就英语教学而言，语言运用的能力是根本。然而传统的“传道、授业、解惑”的教学理念已不能适应现代外语教学的发展要求。英语教学的结果不应仅仅体现在语言交际能力的提高上，更该致力于对学生思维方式的拓展、价值观念的重组和人格结构的重塑上。因此，在英语教学中教师应注意如何在教授训练语言技能的同时拓宽学生的知识面，培养学生的思维能力。正如一位外语专家指出的那样：学外语的学生普遍患有思辨缺席症，其表现形式为智性不足，缺乏分析、综合、判断、推理、思考和辨析能力，而这种思辨的缺席直接影响人的素质，不得不引起重视。在英语教学中，教师可以以教授语言点为媒介，以课文内容为基础向学生传授人文思想，培养学生们的分析能力、思维能力，丰富学生的思想。良好的英语教学有助于受教育者人格素质的提高。
虽然说教学能力是一名教师的看家本领，是教师的本分，然而具有学科知识的人并不一定是好老师。一个具有教学能力的教师不仅善于营造和睦的课堂学习环境从而激发学习兴趣，同时还应善于挖掘教学内容的人文内涵并抓住时机因势利导地把教学内容与培养学生的人格素质结合起来。一个具有教学能力的教师应该懂得随时根据学生的学习状况和需求来确定并调整规定的教学内容，并应具有良好的英语表达能力，以准确、流利的课堂用语组织教学。“授人以渔”的道理说明教书的艺术在于教给学生如何学。因此一个具有教学能力的教师应该在培养学生的学习能力和学习方法上做一名导航员。总之，英语教师要不断地在教学中学习有益的经验，在学习过程中提高自己的英语教学能力。
2.汉语文化修养。英语教师还肩负着这样的一个使命——推广中国文化。只有认识到这一点，我们的英语教学才更有意义。汉语文化是每个中国人安身立命的根本。这就为我们的英语教学工作者提出了一个更高的要求即提高汉语文化修养。 汉语文化可以理解为三个层次的内容：汉语与文化；汉语中的文化；汉语作为文化。汉语文化修养则体现在三个方面：相关知识积累到了一定的水平就体现为一种修养；在精神、道德、人品、学问、操守等方面表现出来的一种总体品格，是一种修养；获得这些品格和知识的过程也是一种修养。
英语教师首先要提高自身的汉语文化修养，从而在课堂教学中有意识地向学生传授汉语文化，唤醒学生的爱国热情，从而提高跨文化交际能力。
3.教学研究能力。离开研究的教学，只能是同味的、乏味的教学；离开教学研究的教师，只能是个知识贩子；离开教学研究，特色、优势教学资源就会枯竭。只有具备教学研究能力才能成为教学的真正主宰者，英语教学也不例外。把教学与科研结合起来，做到科研与教学的良性互动是现代信息社会对教师的一个要求。“科研本身就是广义上的备课，是备大课，备职业发展课。有了科研作背景，备小课的时候就能得心应手，不那么费劲了。”（刘润清，2006）
热心于科研的英语教师一定具有为提高教学质量而不断进取的精神。从一定意义上说，英语教师对自己职业的热爱，对学生的责任感和对教与学的深刻认识与反思是真正意义上的教学研究的原动力，而这种在教学实践中不断学习、反思、探索和实践的过程为教师成长进步提供了保障。英语教师以研促教，以研引教，更新教学理念、充实教学内容、转变教学手段、改进教学方法、完善教学艺术、增添教学魅力，提高教学质量。
4.启发激励学生的能力。英语教师的一个重要能力就是在英语教学过程中最大限度地启发激励学生的探求欲。激励学生就要承认学生的个体差异，并以发自内心的欣赏的眼光和态度与学生交流，使学生真切地体会到教师的关怀，增强学生的自信心，从而勇于表现自我，勇于表达自己的思想，最终使学生自觉地参与到教学中来。具有启发激励学生能力的英语教师一定是热爱教学、热爱与学生交往、在教学中愿意与学生分享的人。
5.运用现代教育技术的能力。英语教学与计算机信息技术的全面整合是当今英语教学改革的特点及发展趋势。英语教师则更应该顺应现代教学技术的发展和要求，强化科技意识，提高对现代教育技术的适应能力，熟练掌握教学辅助技术，从而提高教学效率、提高教学效果。
6.终身学习能力。一位教育学家说：教师的定律，一言以蔽之，就是一旦你今日停止成长，明日你就将停止教学。终身学习的能力不仅体现在对知识的不断追求，同时体现在对教学的不断反思。教学相长正体现了教师对教学的反思，最终促进教学的积极意义。可以说对教学的反思也是教师具有终身学习能力的体现。
现代社会的发展对英语教师提出了更高的要求：英语教师作为一种职业，不仅需要专门的训练，也需要不断地发展职业素养。英语教师专业发展是个长期的、逐渐进步的过程，对英语教师的职业生涯的发展至关重要。
五、小结
职业高中的英语教师是职业高中英语教学的中坚力量。他们整体素质的优劣关系到职业高中英语教学的成败。职业高中英语教师专业发展研究是英语学科建设的一个关键部分；而英语学科建设又是英语教师专业发展的土壤，是教学内容的源泉，是提高教学质量的关键。职业高中英语教师专业发展主要体现在提高英语教学能力，提高自身的汉语文化修养，提高教学研究能力、提高启发激励学生的能力、提高运用现代技术的能力以顺应英语教学发展的新要求和注重培养自己终身学习的能力等方面。这样他们才能顺应教育改革的发展和要求。这不仅仅是英语教师职业的要求，也是英语教师的立身之本，更是职业高中英语学科建设的关键。
参考文献：
[1]贾爱武.外语教师教育与专业发展研究综述[J].外语界，2005， （1）：61-66.
[2]刘润清.一个英语老师的自述[J].外语界，2006（2）：72-80.
[3]刘学惠.外语教师教育研究综述[J].外语教学与研究，2005， （3）：128-131.
[4]吴一安.优秀外语教师专业素质探究[J].外语教学与研究， 2005，（3）：199-204.
[5]吴一安.外语教师研究：成果与启示[J].外语教学理论与实践，2008，（3）：32-39.
作者简介：沈菊芳（1973-），女，浙江临安人，浙江省临安市教师进修学校，讲师，本科，从事学科教学研究。
【关键词】学科建设 职业高中 英语教师专业发展
教师是教育的主体、教学的主导。人才培养质量的关键因素在于教师。在当前中小学课程改革大潮中，职业高中的英语教师在改革中起着至关重要的作用。只有具备高质量的教师队伍才能保证职业高中英语教育体制与教学模式的完善与成熟。教师专业发展开始于20世纪80年代，经过20多年的理论研究和实践探索，己经发展成为国内外教育研究共同关注的课题，是当今教育改革的主流研究领域。学科建设在高校中研究的比较多，但是在中小学领域的研究却是比较少见。本文从英语学科建设角度讨论职业高中英语教师专业发展。
一、英语教师专业发展
英语教师的专业发展过程是教师专业知识结构、专业修养的不断提高和完善的一个动态过程，其中既包括专业知识的积累、教学能力的提高，也包括英语教师的情感、态度、信念、德行等认知能力的提升和发展。在一定阶段，教师专业发展意味着教师超出技能的范围而有艺术化的表现，教师成为一个把工作提升为专业的人，把专业知识转化为权威的人（贾爱武， 2005） 通俗地讲，教师专业发展就是指教师从教书匠提升为教学方面的专业人士。
二、职业高中英语学科建设的内涵
学科建设是学校建设的核心，是学校赖以生存和发展的基石。“加强学科建设对于提高教师教学质量和科研水平，形成学校办学特色和优势，增强办学实力，具有极其重要的意义。”
学科建设主要包括师资队伍、人才培养、基本条件及科研成果四个大项，其中师资队伍则是学科建设的关键，也是学校评估中的一项重要指标，师资队伍主要包括专业梯队建设，专业教师的学位、职称及教师的教学科研能力等方面。
职业高中作为中学学校的重要组成部分，为培养满足社会需要的和高校选拔需要的合格人才做出了应有的贡献。大多数职业高中的生源英语科基础和英语学习能力都差，因此职业高中的英语师资队伍的整体素质的优劣关系到职业高中的英语教学的成败，很有必要讨论如何促进职业高中英语教师专业发展。
三、英语教师专业发展是英语学科建设的需要
虽然我校的英语教师都接受过高等教育，但这并不意味着他们就自然而然地成为合格的职业高中的英语教师。
首先，教学是一个非常复杂的认知活动。教师认知研究认为，支配教师行为的是其背后的决策，而支配教师决策的是他们对教学的信念、想法和他们对课堂的感知和判断。基于认知心理学的教学观认为，教学是一种理解，是教师基于其经验背景和所处环境对教学时间的个人解释且因人而异，复杂微妙 （刘学惠，2005） “为了能够根据自身的经验背景和环境决策教学，教师需要经过训练”。
其次，教师所需的知识需要不断更新。一般的高等教育不可能系统地提供教师所需的知识，教师也不可能完全凭积累经验的做法获得这些知识。由于教师职业的特殊性，教师应具备的知识具有特殊性。教师不仅需要具备某方面的知识和技能，还要懂得如何将这些知识和技能有效地传授给学生。根据吴一安（2008），英语教师知识包含两个维度：英语学科知识和英语教学知识的融通以及解放性知识。后者更涉及精神领域，涉及教师的观念、态度、自省、德行、境界，追求等教师发展所必须的知识。这些也是优秀英语教师专业素质和教师专业发展的重要基础。
四、英语教师专业发展在英语专业学科建设中的体现
英语教师专业发展概括起来有三大方面的内容：英语学科教学能力、英语教师职业观与职业道德、英语教学观与发展观，具体体现在如下七个方面：
1.英语教学能力。就英语教学而言，语言运用的能力是根本。然而传统的“传道、授业、解惑”的教学理念已不能适应现代外语教学的发展要求。英语教学的结果不应仅仅体现在语言交际能力的提高上，更该致力于对学生思维方式的拓展、价值观念的重组和人格结构的重塑上。因此，在英语教学中教师应注意如何在教授训练语言技能的同时拓宽学生的知识面，培养学生的思维能力。正如一位外语专家指出的那样：学外语的学生普遍患有思辨缺席症，其表现形式为智性不足，缺乏分析、综合、判断、推理、思考和辨析能力，而这种思辨的缺席直接影响人的素质，不得不引起重视。在英语教学中，教师可以以教授语言点为媒介，以课文内容为基础向学生传授人文思想，培养学生们的分析能力、思维能力，丰富学生的思想。良好的英语教学有助于受教育者人格素质的提高。
虽然说教学能力是一名教师的看家本领，是教师的本分，然而具有学科知识的人并不一定是好老师。一个具有教学能力的教师不仅善于营造和睦的课堂学习环境从而激发学习兴趣，同时还应善于挖掘教学内容的人文内涵并抓住时机因势利导地把教学内容与培养学生的人格素质结合起来。一个具有教学能力的教师应该懂得随时根据学生的学习状况和需求来确定并调整规定的教学内容，并应具有良好的英语表达能力，以准确、流利的课堂用语组织教学。“授人以渔”的道理说明教书的艺术在于教给学生如何学。因此一个具有教学能力的教师应该在培养学生的学习能力和学习方法上做一名导航员。总之，英语教师要不断地在教学中学习有益的经验，在学习过程中提高自己的英语教学能力。
2.汉语文化修养。英语教师还肩负着这样的一个使命——推广中国文化。只有认识到这一点，我们的英语教学才更有意义。汉语文化是每个中国人安身立命的根本。这就为我们的英语教学工作者提出了一个更高的要求即提高汉语文化修养。 汉语文化可以理解为三个层次的内容：汉语与文化；汉语中的文化；汉语作为文化。汉语文化修养则体现在三个方面：相关知识积累到了一定的水平就体现为一种修养；在精神、道德、人品、学问、操守等方面表现出来的一种总体品格，是一种修养；获得这些品格和知识的过程也是一种修养。
英语教师首先要提高自身的汉语文化修养，从而在课堂教学中有意识地向学生传授汉语文化，唤醒学生的爱国热情，从而提高跨文化交际能力。
3.教学研究能力。离开研究的教学，只能是同味的、乏味的教学；离开教学研究的教师，只能是个知识贩子；离开教学研究，特色、优势教学资源就会枯竭。只有具备教学研究能力才能成为教学的真正主宰者，英语教学也不例外。把教学与科研结合起来，做到科研与教学的良性互动是现代信息社会对教师的一个要求。“科研本身就是广义上的备课，是备大课，备职业发展课。有了科研作背景，备小课的时候就能得心应手，不那么费劲了。”（刘润清，2006）
热心于科研的英语教师一定具有为提高教学质量而不断进取的精神。从一定意义上说，英语教师对自己职业的热爱，对学生的责任感和对教与学的深刻认识与反思是真正意义上的教学研究的原动力，而这种在教学实践中不断学习、反思、探索和实践的过程为教师成长进步提供了保障。英语教师以研促教，以研引教，更新教学理念、充实教学内容、转变教学手段、改进教学方法、完善教学艺术、增添教学魅力，提高教学质量。
4.启发激励学生的能力。英语教师的一个重要能力就是在英语教学过程中最大限度地启发激励学生的探求欲。激励学生就要承认学生的个体差异，并以发自内心的欣赏的眼光和态度与学生交流，使学生真切地体会到教师的关怀，增强学生的自信心，从而勇于表现自我，勇于表达自己的思想，最终使学生自觉地参与到教学中来。具有启发激励学生能力的英语教师一定是热爱教学、热爱与学生交往、在教学中愿意与学生分享的人。
5.运用现代教育技术的能力。英语教学与计算机信息技术的全面整合是当今英语教学改革的特点及发展趋势。英语教师则更应该顺应现代教学技术的发展和要求，强化科技意识，提高对现代教育技术的适应能力，熟练掌握教学辅助技术，从而提高教学效率、提高教学效果。
6.终身学习能力。一位教育学家说：教师的定律，一言以蔽之，就是一旦你今日停止成长，明日你就将停止教学。终身学习的能力不仅体现在对知识的不断追求，同时体现在对教学的不断反思。教学相长正体现了教师对教学的反思，最终促进教学的积极意义。可以说对教学的反思也是教师具有终身学习能力的体现。
现代社会的发展对英语教师提出了更高的要求：英语教师作为一种职业，不仅需要专门的训练，也需要不断地发展职业素养。英语教师专业发展是个长期的、逐渐进步的过程，对英语教师的职业生涯的发展至关重要。
五、小结
职业高中的英语教师是职业高中英语教学的中坚力量。他们整体素质的优劣关系到职业高中英语教学的成败。职业高中英语教师专业发展研究是英语学科建设的一个关键部分；而英语学科建设又是英语教师专业发展的土壤，是教学内容的源泉，是提高教学质量的关键。职业高中英语教师专业发展主要体现在提高英语教学能力，提高自身的汉语文化修养，提高教学研究能力、提高启发激励学生的能力、提高运用现代技术的能力以顺应英语教学发展的新要求和注重培养自己终身学习的能力等方面。这样他们才能顺应教育改革的发展和要求。这不仅仅是英语教师职业的要求，也是英语教师的立身之本，更是职业高中英语学科建设的关键。
参考文献：
[1]贾爱武.外语教师教育与专业发展研究综述[J].外语界，2005， （1）：61-66.
[2]刘润清.一个英语老师的自述[J].外语界，2006（2）：72-80.
[3]刘学惠.外语教师教育研究综述[J].外语教学与研究，2005， （3）：128-131.
[4]吴一安.优秀外语教师专业素质探究[J].外语教学与研究， 2005，（3）：199-204.
[5]吴一安.外语教师研究：成果与启示[J].外语教学理论与实践，2008，（3）：32-39.
作者简介：沈菊芳（1973-），女，浙江临安人，浙江省临安市教师进修学校，讲师，本科，从事学科教学研究。