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摘要：本文分析了体育实践课程的基本特点，阐述了小班化教学的显著作用，提出了消防体育开展小班化教学的合理建议。
关键词：消防体育;实践课程;小班化教学;探析
消防体育实践课程是培育消防员岗位任职能力的基础课程，是锤炼意志、增强本领的必训课程。作为应急救援的主力军和国家队，消防救援队伍承担“救民于水火、助民于危难”的神圣使命，必须具备优良的身体素质，才能完成“全灾种、大应急”背景下的综合救援任务。深化消防体育课程改革，广泛开展小班化教学，有利于提升课堂效益，对提高指战员综合素质至关重要。
一、消防体育实践课程的基本特点
消防体育实践课程是按照消防救援职业岗位任职需要，对受训者传授知识、技能、态度和方法的基础课程，旨在培养德、智、体、美等方面全面发展，适应消防救援任务需要的厚基础、强能力、高素质的指挥人才。其主要特点可概括为以下几点：
（一）教学目标的针对性。消防体育实践课程以现实的岗位任职需要为牵引，针对学生岗位任职与发展对知识、能力和素质方面的需要，侧重培养学生的体能基础素质和专项实践操法，突出组织指挥能力的培养，教学目标具有明确的岗位指向性。
（二）培养对象的层次性。消防体育实践课程的培训对象包括：、大队级指挥员、参谋、大学生队员、本科学生、消防长、新招录消防员等。学生的类型和层次各不相同，其专业知识、能力、素质结构的要求也不完全一样，因此，教学内容与教学方法都有必要区分层次，针对不同的教学对象，各有侧重，合理安排教学任务。
（三）培训形式的实践性。消防体育实践课程培训对象直接面临的岗位就是基层一线部队，培养学生过硬的身体素质和岗位操作能力是体育实践课程的重要任务。体育实践课程必须创设实践教学的优良环境，大力加强实装教学的力度，要通过模拟训练、对抗训练、综合演练等途径，加强实际岗位锻炼，促进学生理论知识向能力素质的转化。
（四）培训效果的实用性。消防体育实践课程既要考虑现实需求，又要兼顾长远发展，学生所学内容与队伍实际应用的一致性是消防体育实践课程最客观的一个要求。通过课程教学，使学生掌握训练实践知识，获得解决问题的能力。要在全面素质培养的基础上，突出学生综合能力和创新能力的训练，既满足学生现实岗位的实际需要，又能使其适应今后转岗及发展的需要。
二、开展小班化教学的显著作用
小班化教学，以促进每一位学生全面而富有个性的发展为根本宗旨，根据不同学生的不同学习水平，学习速度，学习能力倾向，给予不同的引导帮助，使其个性得以张扬，素质得到全面发展。
（一）有利于实施素质教育——“人”的全面发展。小班化教学关注学生的全员发展、全面发展、全程发展和主动发展。从形式上看，突出“一小、一大、一少、一多”，即：班型小、人均空間大、学生少、参与活动的机会多。因此，“小班化教育”更具有针对性，更具体化，体现了教育的个别化和个性化。
（二）有利于培养创新精神——“人”的能力提高。小班化教学既具有传统班级授课的优势，又避免了传统的大班带来的不能充分适应学生个性差异，无法照顾每个学生兴趣爱好的弊端，充分体现了人文关怀，真正实现以“人”为本。
（三）有利于关注个体差异——“人”的个性发展。小班化教学宽松愉快的教学环境，使学生有更多表现自己的需求机会。培养他们的交际的信心和胆量。他们敢说、会说、乐说、善说，教员从学生差异出发，对教学设计的各个环节进行重新组织和调整。教员对每一名学生学习内容的多少，深浅，难易进行选择指导。教员对学生有较全面的了解，有跟踪记录，发展的评价。个别化教育是真正意义上的教育机会均等。
（四）有利于和谐师生关系——“人”的角色变换。在小班化教学过程中，教员可以随意穿行在学生身边，对个别存在学习障碍的学生，教员甚至手把手地教……。教室桌椅可以根据教学需要随意排列成各种形状。教员们一改过去“一刀切”的僵化死板备课教案，自己设计教学流程，上课不按一个标准教案讲课，以满足不同层次的需求;鼓励学生发表自己的见解，允许他们有不规范的动作，允许他们有不着边际的表达，允许他们有不清晰、不准确和不统一的答案。让教员走到学生中间，与学生随时讨论，随时解决问题。小班化教学带来的变化是：每位教员批改作业量减少了，和学生面对面交流的时间增加了，增进了师生感情。
（五）有利于调动积极性——“人”的潜能发挥。小班化教学能让学生真切地感受到教员对自己的关注和鼓励，体现师生平等。小班人数少，教师可以利用近距离，让学生更容易与教员贴近，从而在师生心理相容、思想沟通的氛围中激发学习与创新的兴趣和积极性。
（六）有利于培养团队精神——“人”的协调合作。分组合作学习，是小班化教学过程中常用的学习方式。几人一组围坐一起，形成团队，有问题一起讨论、一起研究，分工合作，互帮互学。学生关系融洽，研讨气氛自然形成，每一个学生的责任心、集体荣誉感明显增强，每一个学生都有展示、表现自己的机会。常此以往，学生的团队合作精神自然养成。
三、消防体育开展小班化教学的对策建议
（一）更新育人观念。实行“小班化教学”，需要克服“重现用，轻长远”的思想，鼓励个性发展，激发兴趣爱好，培养创造能力，着眼长远发展。
（二）补充师资力量。“小班化教学”对教员提出了更高、更新的要求。要求在教学上“一专多能”，具有较强的教学组织能力、调控能力与创新实践能力。
（三）完善场地器材。实施“小班化教育”，让学生在各方面享受较充足的教育资源，要在人、财、物都有较大的投入。如果缺乏经费投入，有的硬件设施不能配套，如专修室、实验室、实践基地等，都为小班化教学顺利进行带来困难。
（四）加强课堂革新。“小班化教学”具有特殊的教育教学规律，需要对教材内容、教学策略、评价分析等进一步改进。
总之，小班化教学突出个性化教育，培养的是创新型人才。它让学生获得终身学习的本领，达到身心全面、自主、和谐发展的境界，充分展示人类的创新智慧。人性化的小班化教学像一首动人的诗，一幅优美的画，学生在诗情画意中张扬着个性，呼吸着新鲜的空气，拥抱着美好的未来。
作者简介：王新建，中国消防救援学院基础部基础训练教研室教员。
关键词：消防体育;实践课程;小班化教学;探析
消防体育实践课程是培育消防员岗位任职能力的基础课程，是锤炼意志、增强本领的必训课程。作为应急救援的主力军和国家队，消防救援队伍承担“救民于水火、助民于危难”的神圣使命，必须具备优良的身体素质，才能完成“全灾种、大应急”背景下的综合救援任务。深化消防体育课程改革，广泛开展小班化教学，有利于提升课堂效益，对提高指战员综合素质至关重要。
一、消防体育实践课程的基本特点
消防体育实践课程是按照消防救援职业岗位任职需要，对受训者传授知识、技能、态度和方法的基础课程，旨在培养德、智、体、美等方面全面发展，适应消防救援任务需要的厚基础、强能力、高素质的指挥人才。其主要特点可概括为以下几点：
（一）教学目标的针对性。消防体育实践课程以现实的岗位任职需要为牵引，针对学生岗位任职与发展对知识、能力和素质方面的需要，侧重培养学生的体能基础素质和专项实践操法，突出组织指挥能力的培养，教学目标具有明确的岗位指向性。
（二）培养对象的层次性。消防体育实践课程的培训对象包括：、大队级指挥员、参谋、大学生队员、本科学生、消防长、新招录消防员等。学生的类型和层次各不相同，其专业知识、能力、素质结构的要求也不完全一样，因此，教学内容与教学方法都有必要区分层次，针对不同的教学对象，各有侧重，合理安排教学任务。
（三）培训形式的实践性。消防体育实践课程培训对象直接面临的岗位就是基层一线部队，培养学生过硬的身体素质和岗位操作能力是体育实践课程的重要任务。体育实践课程必须创设实践教学的优良环境，大力加强实装教学的力度，要通过模拟训练、对抗训练、综合演练等途径，加强实际岗位锻炼，促进学生理论知识向能力素质的转化。
（四）培训效果的实用性。消防体育实践课程既要考虑现实需求，又要兼顾长远发展，学生所学内容与队伍实际应用的一致性是消防体育实践课程最客观的一个要求。通过课程教学，使学生掌握训练实践知识，获得解决问题的能力。要在全面素质培养的基础上，突出学生综合能力和创新能力的训练，既满足学生现实岗位的实际需要，又能使其适应今后转岗及发展的需要。
二、开展小班化教学的显著作用
小班化教学，以促进每一位学生全面而富有个性的发展为根本宗旨，根据不同学生的不同学习水平，学习速度，学习能力倾向，给予不同的引导帮助，使其个性得以张扬，素质得到全面发展。
（一）有利于实施素质教育——“人”的全面发展。小班化教学关注学生的全员发展、全面发展、全程发展和主动发展。从形式上看，突出“一小、一大、一少、一多”，即：班型小、人均空間大、学生少、参与活动的机会多。因此，“小班化教育”更具有针对性，更具体化，体现了教育的个别化和个性化。
（二）有利于培养创新精神——“人”的能力提高。小班化教学既具有传统班级授课的优势，又避免了传统的大班带来的不能充分适应学生个性差异，无法照顾每个学生兴趣爱好的弊端，充分体现了人文关怀，真正实现以“人”为本。
（三）有利于关注个体差异——“人”的个性发展。小班化教学宽松愉快的教学环境，使学生有更多表现自己的需求机会。培养他们的交际的信心和胆量。他们敢说、会说、乐说、善说，教员从学生差异出发，对教学设计的各个环节进行重新组织和调整。教员对每一名学生学习内容的多少，深浅，难易进行选择指导。教员对学生有较全面的了解，有跟踪记录，发展的评价。个别化教育是真正意义上的教育机会均等。
（四）有利于和谐师生关系——“人”的角色变换。在小班化教学过程中，教员可以随意穿行在学生身边，对个别存在学习障碍的学生，教员甚至手把手地教……。教室桌椅可以根据教学需要随意排列成各种形状。教员们一改过去“一刀切”的僵化死板备课教案，自己设计教学流程，上课不按一个标准教案讲课，以满足不同层次的需求;鼓励学生发表自己的见解，允许他们有不规范的动作，允许他们有不着边际的表达，允许他们有不清晰、不准确和不统一的答案。让教员走到学生中间，与学生随时讨论，随时解决问题。小班化教学带来的变化是：每位教员批改作业量减少了，和学生面对面交流的时间增加了，增进了师生感情。
（五）有利于调动积极性——“人”的潜能发挥。小班化教学能让学生真切地感受到教员对自己的关注和鼓励，体现师生平等。小班人数少，教师可以利用近距离，让学生更容易与教员贴近，从而在师生心理相容、思想沟通的氛围中激发学习与创新的兴趣和积极性。
（六）有利于培养团队精神——“人”的协调合作。分组合作学习，是小班化教学过程中常用的学习方式。几人一组围坐一起，形成团队，有问题一起讨论、一起研究，分工合作，互帮互学。学生关系融洽，研讨气氛自然形成，每一个学生的责任心、集体荣誉感明显增强，每一个学生都有展示、表现自己的机会。常此以往，学生的团队合作精神自然养成。
三、消防体育开展小班化教学的对策建议
（一）更新育人观念。实行“小班化教学”，需要克服“重现用，轻长远”的思想，鼓励个性发展，激发兴趣爱好，培养创造能力，着眼长远发展。
（二）补充师资力量。“小班化教学”对教员提出了更高、更新的要求。要求在教学上“一专多能”，具有较强的教学组织能力、调控能力与创新实践能力。
（三）完善场地器材。实施“小班化教育”，让学生在各方面享受较充足的教育资源，要在人、财、物都有较大的投入。如果缺乏经费投入，有的硬件设施不能配套，如专修室、实验室、实践基地等，都为小班化教学顺利进行带来困难。
（四）加强课堂革新。“小班化教学”具有特殊的教育教学规律，需要对教材内容、教学策略、评价分析等进一步改进。
总之，小班化教学突出个性化教育，培养的是创新型人才。它让学生获得终身学习的本领，达到身心全面、自主、和谐发展的境界，充分展示人类的创新智慧。人性化的小班化教学像一首动人的诗，一幅优美的画，学生在诗情画意中张扬着个性，呼吸着新鲜的空气，拥抱着美好的未来。
作者简介：王新建，中国消防救援学院基础部基础训练教研室教员。