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物理是一门贴近生活的学科，初中物理只是从表层对物理的轮廓、基本的原理进行简单的介绍，而高中物理则是将学到的理论巧妙地运用到实际中。此时，很多高中新生会觉得物理比较难学，从精神上就被打败了，在以后的物理学习中意志消沉，失去学习物理的兴趣。在教学过程中教师要善于运用先进的技术手段帮助学生尽快适应高中物理，本文将从五个方面对高中新生物理教学中出现的问题进行分析。
一、在教学中善于联系初中知识，灵活贯通
初中物理虽然简单，但是它涉及的方面较多。学生在接受高中物理知识时，教师要善于将学生学习过的知识融入到课堂中，让学生更加容易接受和理解。例如，在教学“力的合成”这一章节时，教师可以先引导学生复习初中力的合成知识，然后再深入讲解。由于初中物理仅仅局限于学习同一直线上的力，并没有介绍互成角度的力，因此教师可以通过图片或者一个动画引出平行四边形法则。在初中物理阶段，教师在课堂上主要采用类比的方法，将课本中的知识与生活贴近。因此，高中物理教师在安排或者准备课件时也应善用类比法，巧妙灵活地处理物理教材中一些比较抽象的重点和难点。例如，在教学电场这一章节时，教师可以将电场与重力场进行类比，将电势能与比较熟悉的重力势能进行类比，这样学生学习时才能够做到举一反三。同样，在介绍一些比较抽象的概念时如电容器的电容等，教师可以将电容器跟盛水容器进行类比，将容器的水量类比为电量，水的深度类比为电势差。这样学生才更能掌握和理解这个概念。
二、降低教学起点，注意分散难点
高中物理教学带有整体性、连贯性的特点，故可以有意地放慢教学进度。对于一些比较困难或者抽象的知识点，教师要善于采用不同的方法去帮助和引导他们。此外，在教学中切忌有一步到位的思想。课堂上教师可以将一些不易理解的知识点分阶段讲解，帮助学生更好地理解。例如，在学习“加速度”这一章节时，教师可以暂时不追求概念的完善性，只限于物体的直线运动。等学习到“曲线运动”这一章节时再引入加速度等一些比较复杂的概念，这样学生有了扎实的基础，学习起来会更加容易，课堂效果也就比较好。
三、理论联系实际，提高学生的动手实践能力
高中物理的学习不是纯粹书本理论知识的学习，在课堂上教师要引导学生理论联系实际，提高学生的动手实践能力。学习时力求使问题简单化，考虑问题时不能仅仅从表面看，要考虑到问题的主要因素，建立合适的物理模型，从而将抽象的问题具体化。
在学习物理过程中，学生会觉得学习的内容过于空洞或者太过抽象。针对这种情况，教师在教学方法上要从生活中考虑，尽量采用直观演示和充分运用各种教学手段，让学生多动手、多观察，使学生能够更好地掌握物理概念。例如，在介绍物体弹力时，教师可以从生活中的一些例子出发，举出一些与我们生活相关的具有弹力的物体，从而引出弹力的产生条件：“物体直接接触且发生弹性形变。”但是，由于学生看不见不易形变的物体（如桌面）的形变，会产生疑问，因此，做好微小形变的演示显得很重要。
教师可因地制宜地给学生进行一些简单的实验，例如，学生在学习微小变形这一章节时，教师可以利用激光笔照射某一反光物体，将反射光点照在黑板上，然后教师按压这个物体，就发现光亮在原来的位置发生变化。如讲到“万有引力作用下天体运动”，万有引力是看不见的，而且学生对那么大空间的运动也很生疏，学生对用轻绳拉着小球在光滑水平面上做圆周运动比较熟悉，让他们将二者对比分析，这样对天体运动的情景就容易想象了。
四、引导学生多思、多悟、多问
在初中学习时，一部分同学靠死记硬背就能取得较好成绩。到了高中，他们往往一开始很难摆脱初中死记硬背的学习方法。对物理概念不能彻底理解，更不要说公式使用条件和范围。因此，在教学中教师应注意加强学法指导，引导学生由死记公式到会思考问题。此外，教师在课堂上可以通过一些典型的例题再结合一些画图、动画等向学生解释一些物理现象，从而加深对一些知识点及其概念的理解，从而提高学生理论联系实际的能力。例如，学生学习“匀变速运动规律”后，部分学生死记公式，对速度、位移、矢量等概念理解不够，计算过程中不注意一些物理量的方向性，计算过程中只进行数据运算。因此，教师在课堂上讲解时要突出重点，抓住物理中的主要矛盾，引导学生多思、多悟、多问，这样才能学好物理知识，并要在考试过程中善于将一些知识融会贯通。
五、培养学生良好的学习习惯
由于学生到了高中后各科作业任务较重，知识难度加大，完全靠课堂40分钟是很难把知识消化的。因此培养学生自主学习能力很重要。在课堂上教师要引导学生解决问题的思路，帮助学生养成好的学习习惯。例如，在学完重力、摩擦力、压力后，列表比较三种力的异同。学生在学习过程中，要善于将教师在课堂上讲解的内容和知识点串联起来，形成一个庞大的知识库，从而拓展自己的思维。讲解习题时，教师要善于图形结合，将题目联系生活，让学生建立正确的物理模型，使抽象问题具体化。（作者单位：江西省永新县任弼时中学）
责任编辑：周瑜芽
一、在教学中善于联系初中知识，灵活贯通
初中物理虽然简单，但是它涉及的方面较多。学生在接受高中物理知识时，教师要善于将学生学习过的知识融入到课堂中，让学生更加容易接受和理解。例如，在教学“力的合成”这一章节时，教师可以先引导学生复习初中力的合成知识，然后再深入讲解。由于初中物理仅仅局限于学习同一直线上的力，并没有介绍互成角度的力，因此教师可以通过图片或者一个动画引出平行四边形法则。在初中物理阶段，教师在课堂上主要采用类比的方法，将课本中的知识与生活贴近。因此，高中物理教师在安排或者准备课件时也应善用类比法，巧妙灵活地处理物理教材中一些比较抽象的重点和难点。例如，在教学电场这一章节时，教师可以将电场与重力场进行类比，将电势能与比较熟悉的重力势能进行类比，这样学生学习时才能够做到举一反三。同样，在介绍一些比较抽象的概念时如电容器的电容等，教师可以将电容器跟盛水容器进行类比，将容器的水量类比为电量，水的深度类比为电势差。这样学生才更能掌握和理解这个概念。
二、降低教学起点，注意分散难点
高中物理教学带有整体性、连贯性的特点，故可以有意地放慢教学进度。对于一些比较困难或者抽象的知识点，教师要善于采用不同的方法去帮助和引导他们。此外，在教学中切忌有一步到位的思想。课堂上教师可以将一些不易理解的知识点分阶段讲解，帮助学生更好地理解。例如，在学习“加速度”这一章节时，教师可以暂时不追求概念的完善性，只限于物体的直线运动。等学习到“曲线运动”这一章节时再引入加速度等一些比较复杂的概念，这样学生有了扎实的基础，学习起来会更加容易，课堂效果也就比较好。
三、理论联系实际，提高学生的动手实践能力
高中物理的学习不是纯粹书本理论知识的学习，在课堂上教师要引导学生理论联系实际，提高学生的动手实践能力。学习时力求使问题简单化，考虑问题时不能仅仅从表面看，要考虑到问题的主要因素，建立合适的物理模型，从而将抽象的问题具体化。
在学习物理过程中，学生会觉得学习的内容过于空洞或者太过抽象。针对这种情况，教师在教学方法上要从生活中考虑，尽量采用直观演示和充分运用各种教学手段，让学生多动手、多观察，使学生能够更好地掌握物理概念。例如，在介绍物体弹力时，教师可以从生活中的一些例子出发，举出一些与我们生活相关的具有弹力的物体，从而引出弹力的产生条件：“物体直接接触且发生弹性形变。”但是，由于学生看不见不易形变的物体（如桌面）的形变，会产生疑问，因此，做好微小形变的演示显得很重要。
教师可因地制宜地给学生进行一些简单的实验，例如，学生在学习微小变形这一章节时，教师可以利用激光笔照射某一反光物体，将反射光点照在黑板上，然后教师按压这个物体，就发现光亮在原来的位置发生变化。如讲到“万有引力作用下天体运动”，万有引力是看不见的，而且学生对那么大空间的运动也很生疏，学生对用轻绳拉着小球在光滑水平面上做圆周运动比较熟悉，让他们将二者对比分析，这样对天体运动的情景就容易想象了。
四、引导学生多思、多悟、多问
在初中学习时，一部分同学靠死记硬背就能取得较好成绩。到了高中，他们往往一开始很难摆脱初中死记硬背的学习方法。对物理概念不能彻底理解，更不要说公式使用条件和范围。因此，在教学中教师应注意加强学法指导，引导学生由死记公式到会思考问题。此外，教师在课堂上可以通过一些典型的例题再结合一些画图、动画等向学生解释一些物理现象，从而加深对一些知识点及其概念的理解，从而提高学生理论联系实际的能力。例如，学生学习“匀变速运动规律”后，部分学生死记公式，对速度、位移、矢量等概念理解不够，计算过程中不注意一些物理量的方向性，计算过程中只进行数据运算。因此，教师在课堂上讲解时要突出重点，抓住物理中的主要矛盾，引导学生多思、多悟、多问，这样才能学好物理知识，并要在考试过程中善于将一些知识融会贯通。
五、培养学生良好的学习习惯
由于学生到了高中后各科作业任务较重，知识难度加大，完全靠课堂40分钟是很难把知识消化的。因此培养学生自主学习能力很重要。在课堂上教师要引导学生解决问题的思路，帮助学生养成好的学习习惯。例如，在学完重力、摩擦力、压力后，列表比较三种力的异同。学生在学习过程中，要善于将教师在课堂上讲解的内容和知识点串联起来，形成一个庞大的知识库，从而拓展自己的思维。讲解习题时，教师要善于图形结合，将题目联系生活，让学生建立正确的物理模型，使抽象问题具体化。（作者单位：江西省永新县任弼时中学）
责任编辑：周瑜芽