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从最近几年高考作文题看来，可以说这是从应试教育到素质教育转轨的真正运行，对选拔开拓型的人才、实施科教兴国战略有着极其重要的历史意义，同时也向我们语文教学工作者提出了新的切实的要求。
就目前乡镇初中而言，作文仍没有突破应试教学。在期末考试中，抄袭作文选的现象屡见不鲜。究其原因，是应试教学造成的后果。教育急于求成，为学生提供写作的模式，框定范围；学生囿于习惯思维，遇到写作，求助于作文选，对号入座。这样的教学严重地制约了学生思维的发散，削弱了潜力的挖掘，养成了依附的情性。作为语文教学工作者应该设法把学生从教学中解放出来，培养学生观察生活、认识生活的能力，鼓励学生走开拓创新的作文路子。
应如何培养学生的作文能力呢?笔者谈点粗浅的认识。
一、明确目的、探索新路
张志公先生说：“今天的语文教学要考虑到七、八年、十几年以后的人需要什么样的语文能力。”作为语文教学的重要组成部分的作文教学，自然应该面向学生的未来。训练学生掌握并能运用于实际生活、学习、工作的写作能力，发展学生的思考力和创造力，这才是作文教学的目标。语文教学工作者在培养二十一世纪的人才上应该主动探索，适应社会发展需求的内部机制，运用灵活且能引导学生作文的教学方法，使学生能有外在内化、内在外化的独创性的心智劳动，探索作文的新路。
我们知道，作文是社会生活的反映，是客观事物的反映。学生作文，实际上就是运用语言传播自己的思想，传播社会的信息。学生作文能力的提高，有赖于语文知识、写作知识、文化知识、生活知识等素质的不断积累和扩展；需要有观察力、联想力、想象力、邏辑思维能力等智力因素的共同发挥，需要有注意力、兴趣、动机、意志、情感等非智力因素的调控，语文教学工作者要研究这诸多因素之间的关系及其重要性。
初中生可塑性大，但千万不能把这种可塑性理解成为因受外界压力就改变形状、性质的一种特性。所以在作文教学中，我们要非常注意调动学生写作热情，要让学生的知识、智力、能力的交互作用得到很好的发挥。
二、引发兴趣、激发热情
作文是社会生活中书面语言交际活动的训练，它要受到语文交际规律的制约，而反映这些语言交际规律的社会生活是丰富多彩的，如果我们将作文教学只锁定于课堂这一小天地里，枯燥的说教势必影响学生心灵的开启，难以激起学生的写作热情，也不可能适应社会语言交往的实际情况，写作也就失去了活力。因此，我们应着眼于社会生活，引导学生观察、体验生活以激起写作热情。
学生的兴趣和需要其实是他们对自身成长发展的兴趣和需要，是教学得以成功的保证。旺盛的写作热情，强烈的作文欲望，是排除一切干扰，克服种种困难的强大动力。只要我们“授之以渔”，正确引导，学生的写作兴趣就完全可能建立。
根据学生可塑性的这一特点，要指导他们写日记写随笔，把自己所见、所闻、所感都奔聚到笔端，只要内容健康、积极向上的都可以写。写得好，我们要适时点评，分析中肯，让学生体验到成功的喜悦。有条件的话，可投有关的报刊杂志，或编成文集。学生有了初期的成功，就会产生良好的效应，产生积极向上的激情，使许多人都会有比较，感到自己与优秀作文的作者并不遥远，只要能深入生活，学会思考，不断写作，就有可能写出好的文章来。这样，依附作文选的惰性也能得到较好的改观。
学生产生了写作激情，与社会也就有了沟通，丰富多彩的生活会给学生展开无限的写作空间，给学生的作文注入无限的生机。那些空洞无物，言不达意，或流水帐般的作文也就随之锐减。
另外，我们还要保护学生的写作积极性，不能因为学生作文的文句不通，表意不清，而横加指责，应该发现学生作文的闪光点，给以鼓励。据报道，一学生参加毕业考试，在以《发生在我家的一件事》为题的作文中，写了家门口一块石板被别人的车压断，其母要求赔偿，其父悄无声息地修复回去，且写得文从字顺，这样的作文却被评为不及格，可见评卷老师“要求之苛刻”。在教学中如也这样，那么学生的写作积极性将会受到重创，更不要说培养学生的思维发散及创造力了。
三、拓宽思路，领悟真谛
学生一经深入生活，就会逐渐产生乐趣，许多平淡无奇的小事，也可能变得妙不可言。走向社会生活，这仅仅是个起点，更重要的是还要深入生活，挖掘材料，拓宽思路，感悟人生，领悟真谛。
初中生的阅历毕竟还浅，对生活的认识往往只局限于表象，如果任其发展，那么对他今后走向社会会带来诸多不利，缺乏开拓与进取精神。所以，我认为，要拓宽学生的写作思路，重要的是让学生真正认识生活。如一中年男子，小时候一只手臂被狼叼走，给今后的生活带来常人难以想象的种种困难，许多人都看到了他受苦可怜的一面，没有看到他顽强与困难作斗争的一面。他以自己特有的坚强，学会了干多种活。他以自己的勤劳成家立业，走向小康之路，去年还被选为村长。我以此为题材，要学生进行访问，收集材料，并积极思考，写一篇作文。结果，学生们从访问中真实感受到了人生的价值，有一个学生在《感谢生活》一文中写道：“砥砺生活，经受磨难，使一个残疾人变得顽强。生活是美的，但它属于敢于拼搏的人。”从中我们不难看出，学生真正领悟到了生活的真谛。又如，我要求学生去写“劳动带来的快乐”、“成功的喜悦”等，结果《种瓜乐》、《登山乐》等文章应运而生，而且对生活都有了较深刻的认识。
总之，我们语文教学工作者要对作文予以高度重视，要加强学生的作文素质培养，要积极引导学生去观察生活，认识生活，从中感受到生活的美，同时也要鼓励学生积累生活的素材，用自己的笔去描绘生活。这样，久而久之，学生就会形成自己的正确作文观，突破应试教育的框限，就能适应未来时代的需要。
杨卫星，教师，现居浙江金华。
就目前乡镇初中而言，作文仍没有突破应试教学。在期末考试中，抄袭作文选的现象屡见不鲜。究其原因，是应试教学造成的后果。教育急于求成，为学生提供写作的模式，框定范围；学生囿于习惯思维，遇到写作，求助于作文选，对号入座。这样的教学严重地制约了学生思维的发散，削弱了潜力的挖掘，养成了依附的情性。作为语文教学工作者应该设法把学生从教学中解放出来，培养学生观察生活、认识生活的能力，鼓励学生走开拓创新的作文路子。
应如何培养学生的作文能力呢?笔者谈点粗浅的认识。
一、明确目的、探索新路
张志公先生说：“今天的语文教学要考虑到七、八年、十几年以后的人需要什么样的语文能力。”作为语文教学的重要组成部分的作文教学，自然应该面向学生的未来。训练学生掌握并能运用于实际生活、学习、工作的写作能力，发展学生的思考力和创造力，这才是作文教学的目标。语文教学工作者在培养二十一世纪的人才上应该主动探索，适应社会发展需求的内部机制，运用灵活且能引导学生作文的教学方法，使学生能有外在内化、内在外化的独创性的心智劳动，探索作文的新路。
我们知道，作文是社会生活的反映，是客观事物的反映。学生作文，实际上就是运用语言传播自己的思想，传播社会的信息。学生作文能力的提高，有赖于语文知识、写作知识、文化知识、生活知识等素质的不断积累和扩展；需要有观察力、联想力、想象力、邏辑思维能力等智力因素的共同发挥，需要有注意力、兴趣、动机、意志、情感等非智力因素的调控，语文教学工作者要研究这诸多因素之间的关系及其重要性。
初中生可塑性大，但千万不能把这种可塑性理解成为因受外界压力就改变形状、性质的一种特性。所以在作文教学中，我们要非常注意调动学生写作热情，要让学生的知识、智力、能力的交互作用得到很好的发挥。
二、引发兴趣、激发热情
作文是社会生活中书面语言交际活动的训练，它要受到语文交际规律的制约，而反映这些语言交际规律的社会生活是丰富多彩的，如果我们将作文教学只锁定于课堂这一小天地里，枯燥的说教势必影响学生心灵的开启，难以激起学生的写作热情，也不可能适应社会语言交往的实际情况，写作也就失去了活力。因此，我们应着眼于社会生活，引导学生观察、体验生活以激起写作热情。
学生的兴趣和需要其实是他们对自身成长发展的兴趣和需要，是教学得以成功的保证。旺盛的写作热情，强烈的作文欲望，是排除一切干扰，克服种种困难的强大动力。只要我们“授之以渔”，正确引导，学生的写作兴趣就完全可能建立。
根据学生可塑性的这一特点，要指导他们写日记写随笔，把自己所见、所闻、所感都奔聚到笔端，只要内容健康、积极向上的都可以写。写得好，我们要适时点评，分析中肯，让学生体验到成功的喜悦。有条件的话，可投有关的报刊杂志，或编成文集。学生有了初期的成功，就会产生良好的效应，产生积极向上的激情，使许多人都会有比较，感到自己与优秀作文的作者并不遥远，只要能深入生活，学会思考，不断写作，就有可能写出好的文章来。这样，依附作文选的惰性也能得到较好的改观。
学生产生了写作激情，与社会也就有了沟通，丰富多彩的生活会给学生展开无限的写作空间，给学生的作文注入无限的生机。那些空洞无物，言不达意，或流水帐般的作文也就随之锐减。
另外，我们还要保护学生的写作积极性，不能因为学生作文的文句不通，表意不清，而横加指责，应该发现学生作文的闪光点，给以鼓励。据报道，一学生参加毕业考试，在以《发生在我家的一件事》为题的作文中，写了家门口一块石板被别人的车压断，其母要求赔偿，其父悄无声息地修复回去，且写得文从字顺，这样的作文却被评为不及格，可见评卷老师“要求之苛刻”。在教学中如也这样，那么学生的写作积极性将会受到重创，更不要说培养学生的思维发散及创造力了。
三、拓宽思路，领悟真谛
学生一经深入生活，就会逐渐产生乐趣，许多平淡无奇的小事，也可能变得妙不可言。走向社会生活，这仅仅是个起点，更重要的是还要深入生活，挖掘材料，拓宽思路，感悟人生，领悟真谛。
初中生的阅历毕竟还浅，对生活的认识往往只局限于表象，如果任其发展，那么对他今后走向社会会带来诸多不利，缺乏开拓与进取精神。所以，我认为，要拓宽学生的写作思路，重要的是让学生真正认识生活。如一中年男子，小时候一只手臂被狼叼走，给今后的生活带来常人难以想象的种种困难，许多人都看到了他受苦可怜的一面，没有看到他顽强与困难作斗争的一面。他以自己特有的坚强，学会了干多种活。他以自己的勤劳成家立业，走向小康之路，去年还被选为村长。我以此为题材，要学生进行访问，收集材料，并积极思考，写一篇作文。结果，学生们从访问中真实感受到了人生的价值，有一个学生在《感谢生活》一文中写道：“砥砺生活，经受磨难，使一个残疾人变得顽强。生活是美的，但它属于敢于拼搏的人。”从中我们不难看出，学生真正领悟到了生活的真谛。又如，我要求学生去写“劳动带来的快乐”、“成功的喜悦”等，结果《种瓜乐》、《登山乐》等文章应运而生，而且对生活都有了较深刻的认识。
总之，我们语文教学工作者要对作文予以高度重视，要加强学生的作文素质培养，要积极引导学生去观察生活，认识生活，从中感受到生活的美，同时也要鼓励学生积累生活的素材，用自己的笔去描绘生活。这样，久而久之，学生就会形成自己的正确作文观，突破应试教育的框限，就能适应未来时代的需要。
杨卫星，教师，现居浙江金华。