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【摘 要】英语作为一门语言学科，更需要提供给学生一个合适的环境，而情境教学恰好能让学生有亲临其境的感觉。在初中英语运用情境教学，其目的是引入和创设形象生动、具体的场景，让学生能更多地感受和接触英语，帮助学生理解知识，习惯用英语的方式进行思维，而语言的交际活动也一定是在情境中进行的。本文将谈谈如何在初中英语中进行情境教学。
【关键词】初中英语；情境教学；创设情境
初中英语教学更需要自主性，教师应该用一种比较有吸引力的教学方法来激发学生的学习自主性，让学生自主参与到英语的学习中。情境教学法是带有目的、有意识地结合教材内容创设具有一定感情色彩、形象生动或相对贴近现实的情境，让学生有更多机会来运用已学的语言教材。用情境来带动学习气氛，引导学生积极思考，尝试把自己所学知识运用到情境中，得以实践，不断培养学生的英语交际能力，从而激发学生学习英语的兴趣，更多地接触、体验英语的乐趣，习惯英语的思维方式，逐渐摆脱中式英语的思维方式。下面将来谈谈如何在初中英语中进行情境教学。
一、注重校园整体英语环境的创设
一般来说，重视英语的教学而想方设法让学生的英语水平提高，所选择的教学方法都是用于课堂，课堂之外就没有这种英语环境能感染学生，提醒学生要时刻学习英语，运用英语。若真的想让学生的英语真正得到提高，我们需要创设一个更大的英语环境，让学生时时刻刻沉浸在其中，校园整体对英语的注重，更能让学生体验到英语的真实存在。例如，学校可以设定每个月的某一周是英语活动周，在这一周之内，师生和学生之间都能用简单的英语进行日常生活的交流，把英语真正运用起来，不是为了完成学习任务而说英语。每天当英语教师经过校门口时，门口值日的学生可以用流利简单的英语进行问好：Good morning！ teacher. Did you have a nice dream last night？等等，不需要说太复杂的英语句子，简单几句问候就可以营造一个真正的英语环境，又能增加师生之间的情感沟通。另外学校也可以多组织英语角、英语黑板报、英语歌唱比赛等形式的学习英语活动，让学生有更多的机会感知真实的英语语言环境。
二、创设游戏情境教学
学习语言不能单靠课文和文本信息的硬性输入，更多地需要增加语言的趣味性，比如把语言融合在趣味性的游戏中，游戏更能让学生的注意力集中。教师可以积极创设游戏教学情境，吸引学生参与到实践中来。例如在牛津版英语七年级的教材中学到Food，可以给学生普及一下哪些食物之间是相克的，平时吃的时候要注意，比如：鸡蛋+糖精—同食中毒、死亡；豆腐+蜂蜜—同食耳聋；牛奶+糖 牛奶在加热的情况下能与果糖反应，产生有毒的果糖氨基酸，有害人体；豆腐+小葱 豆腐含钙，小葱中含一定量草酸，二者共食，结合成草酸钙，不易吸收等等。给学生列举一些生活中最熟悉的食物，然而他们对其中的害处却不知，经过教师的提醒，学生会对此给予重视，同时也会比较感兴趣。以接龙的游戏方式，教师提问：“含蛋白质高的食物有哪些？”让学生来回答，如鸡蛋（Egg）、牛奶（milk）、大豆（soybean）等，规定前面的同学说过的答案，后面回答的学生不能再重复。在游戏教学的过程中，学生要提前做好充分的准备，才能积极且顺利地在游戏中表现自己，争取不出现发音不准或者单词无法拼读的情况。教师在游戏中也要积极鼓励学生尽自己最大的努力去表现自己，突破自己，从而不断提升自己的英语运用能力。游戏情境教学的创设，让学生对英语的学习有了新的认识，同时也明白在娱乐中也是可以学习知识的，学习知识的形式不一定只有埋头苦读。
三、根据学生的兴趣爱好创设教学情境
教师所创设的教学情境一定是学生所感兴趣的才是有效的，只有学生感兴趣的，他们才会积极参与。否则，教师精心设计的教学情境无人问津，则导致资源的浪费。既然如此，教师何不提前了解清楚学生的兴趣爱好，根据大部分学生的共同爱好来进行教学情境的创设，则不用担心无法引起学生的兴趣。很多男生都喜欢看NBA篮球赛，且很多NBA球星都是他们青春时期的偶像。在学习basketball player时，教师可以列举几个大家熟知的我国篮球明星以及国际知名的，比如：姚明、易建联、林书豪、科比、詹姆斯等，教师可以给学生讲述这些球星是怎样成功的以及他们在NBA中所取得的成就，如人称贫民窟的皇帝—詹姆斯，詹姆斯是所有黑人孩子们的梦想，他们渴望成为像詹姆斯这样少年老成而且少年有为的球员。从平民窟到皇帝，詹姆斯给NBA再次树立了一个丰碑。再如林书豪，人称“林疯狂”，从二轮秀，到被裁，到疯狂，到稳定主力，再到拍纪录片，亚裔血统的林书豪却用美式英雄主义的逆袭得到了全世界的尊重。看见林书豪，就会觉得没什么不可以，人只要努力总会成功。通过给学生讲述这些励志的明星成功故事，更能引起学生对于这个内容的兴趣。
另外，很多学生也喜欢看一些国外的电影，教师也可以投其所好，适当地播放一些电影，如《哈利·波特》、《阿凡达》等符合中学生年纪的影片，让学生在观看影片时注意和学习里面人物是怎样对话的，并进行模仿。模仿是学习一种语言的有效方式，模仿说话人的语气，感受特定情境下的对话中所包含的情感。
总而言之，情境教学法是促进初中英语教学质量的有效手段，教师对于英语环境的创设不能仅局限于小小的课堂，更要让学生在大环境中感受到学习英语的氛围，让学生把英语融入到日常生活中，并非当作学习任务来执行。多鼓励学生开口说，多练习口语，从简单的句子开始说起，激发学生的学习热情，培养他们对英语的学习兴趣，并且懂得了解学生的兴趣爱好，投其所好，更能让学生主动参与到教学来体验英语的真实存在。
【参考文献】
[1]李晓英.创设情境点燃激情，浅谈初中英语情境教学.校园英语，2014（18）：93
[2]宋丽辉.初中英语情境化教学初探.教师，2014（14）：59
[3]胡娜.如何有效地实现初中英语情境式教学.新课程导学，2015（27）：67
【关键词】初中英语；情境教学；创设情境
初中英语教学更需要自主性，教师应该用一种比较有吸引力的教学方法来激发学生的学习自主性，让学生自主参与到英语的学习中。情境教学法是带有目的、有意识地结合教材内容创设具有一定感情色彩、形象生动或相对贴近现实的情境，让学生有更多机会来运用已学的语言教材。用情境来带动学习气氛，引导学生积极思考，尝试把自己所学知识运用到情境中，得以实践，不断培养学生的英语交际能力，从而激发学生学习英语的兴趣，更多地接触、体验英语的乐趣，习惯英语的思维方式，逐渐摆脱中式英语的思维方式。下面将来谈谈如何在初中英语中进行情境教学。
一、注重校园整体英语环境的创设
一般来说，重视英语的教学而想方设法让学生的英语水平提高，所选择的教学方法都是用于课堂，课堂之外就没有这种英语环境能感染学生，提醒学生要时刻学习英语，运用英语。若真的想让学生的英语真正得到提高，我们需要创设一个更大的英语环境，让学生时时刻刻沉浸在其中，校园整体对英语的注重，更能让学生体验到英语的真实存在。例如，学校可以设定每个月的某一周是英语活动周，在这一周之内，师生和学生之间都能用简单的英语进行日常生活的交流，把英语真正运用起来，不是为了完成学习任务而说英语。每天当英语教师经过校门口时，门口值日的学生可以用流利简单的英语进行问好：Good morning！ teacher. Did you have a nice dream last night？等等，不需要说太复杂的英语句子，简单几句问候就可以营造一个真正的英语环境，又能增加师生之间的情感沟通。另外学校也可以多组织英语角、英语黑板报、英语歌唱比赛等形式的学习英语活动，让学生有更多的机会感知真实的英语语言环境。
二、创设游戏情境教学
学习语言不能单靠课文和文本信息的硬性输入，更多地需要增加语言的趣味性，比如把语言融合在趣味性的游戏中，游戏更能让学生的注意力集中。教师可以积极创设游戏教学情境，吸引学生参与到实践中来。例如在牛津版英语七年级的教材中学到Food，可以给学生普及一下哪些食物之间是相克的，平时吃的时候要注意，比如：鸡蛋+糖精—同食中毒、死亡；豆腐+蜂蜜—同食耳聋；牛奶+糖 牛奶在加热的情况下能与果糖反应，产生有毒的果糖氨基酸，有害人体；豆腐+小葱 豆腐含钙，小葱中含一定量草酸，二者共食，结合成草酸钙，不易吸收等等。给学生列举一些生活中最熟悉的食物，然而他们对其中的害处却不知，经过教师的提醒，学生会对此给予重视，同时也会比较感兴趣。以接龙的游戏方式，教师提问：“含蛋白质高的食物有哪些？”让学生来回答，如鸡蛋（Egg）、牛奶（milk）、大豆（soybean）等，规定前面的同学说过的答案，后面回答的学生不能再重复。在游戏教学的过程中，学生要提前做好充分的准备，才能积极且顺利地在游戏中表现自己，争取不出现发音不准或者单词无法拼读的情况。教师在游戏中也要积极鼓励学生尽自己最大的努力去表现自己，突破自己，从而不断提升自己的英语运用能力。游戏情境教学的创设，让学生对英语的学习有了新的认识，同时也明白在娱乐中也是可以学习知识的，学习知识的形式不一定只有埋头苦读。
三、根据学生的兴趣爱好创设教学情境
教师所创设的教学情境一定是学生所感兴趣的才是有效的，只有学生感兴趣的，他们才会积极参与。否则，教师精心设计的教学情境无人问津，则导致资源的浪费。既然如此，教师何不提前了解清楚学生的兴趣爱好，根据大部分学生的共同爱好来进行教学情境的创设，则不用担心无法引起学生的兴趣。很多男生都喜欢看NBA篮球赛，且很多NBA球星都是他们青春时期的偶像。在学习basketball player时，教师可以列举几个大家熟知的我国篮球明星以及国际知名的，比如：姚明、易建联、林书豪、科比、詹姆斯等，教师可以给学生讲述这些球星是怎样成功的以及他们在NBA中所取得的成就，如人称贫民窟的皇帝—詹姆斯，詹姆斯是所有黑人孩子们的梦想，他们渴望成为像詹姆斯这样少年老成而且少年有为的球员。从平民窟到皇帝，詹姆斯给NBA再次树立了一个丰碑。再如林书豪，人称“林疯狂”，从二轮秀，到被裁，到疯狂，到稳定主力，再到拍纪录片，亚裔血统的林书豪却用美式英雄主义的逆袭得到了全世界的尊重。看见林书豪，就会觉得没什么不可以，人只要努力总会成功。通过给学生讲述这些励志的明星成功故事，更能引起学生对于这个内容的兴趣。
另外，很多学生也喜欢看一些国外的电影，教师也可以投其所好，适当地播放一些电影，如《哈利·波特》、《阿凡达》等符合中学生年纪的影片，让学生在观看影片时注意和学习里面人物是怎样对话的，并进行模仿。模仿是学习一种语言的有效方式，模仿说话人的语气，感受特定情境下的对话中所包含的情感。
总而言之，情境教学法是促进初中英语教学质量的有效手段，教师对于英语环境的创设不能仅局限于小小的课堂，更要让学生在大环境中感受到学习英语的氛围，让学生把英语融入到日常生活中，并非当作学习任务来执行。多鼓励学生开口说，多练习口语，从简单的句子开始说起，激发学生的学习热情，培养他们对英语的学习兴趣，并且懂得了解学生的兴趣爱好，投其所好，更能让学生主动参与到教学来体验英语的真实存在。
【参考文献】
[1]李晓英.创设情境点燃激情，浅谈初中英语情境教学.校园英语，2014（18）：93
[2]宋丽辉.初中英语情境化教学初探.教师，2014（14）：59
[3]胡娜.如何有效地实现初中英语情境式教学.新课程导学，2015（27）：67