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摘要：小学语文教学对于学生的能力的发展和素质的提升有着极其重要的影响。高质量的小学语文教学能够为学生日后的能力的发展打下坚实的基础，让学生在日常学习和发展的过程中体会到学习的力量。在小学阶段，教师要注意引导学生养成良好的学习态度和学习习惯，让学生在学习的过程中注意寻找最适合的学习方法进行学习。同时，教师的教学工作的开展还需要结合学生的个性发展情况进行教学，在教学的同时寻找每一个学生的能力发展的最有效的道路。这样，现代小学语文教学的质量才会有保障。
关键词：小学语文；质量提升；方法与建议
在现代小学语文课堂教学的实际教学过程中，教师应该积极的探索当前课堂教学中存在的问题，同时积极的引入现代教学理念，在实际教学的过程中寻找促进现代小学语文教学质量提升的最有效的办法。只有这样，现代小学语文教学的质量才会得到真正的提升。同时，在实际教学的过程中，教师的课堂教学还应该针对实际课堂教学情况进行灵活的调整和改进，努力构建现代小学语文教学模式，让学生的成长和发展得到真正的保障。
一、课后作业设计讲究一定连贯性，强化培养小学生的语文相关认知素养
课后作业布置作为教师锻炼培养学生知识素养及学习技能掌握的有效手段措施，教师应当合理科学利用运用这一有利优势从而提升小学语文教学效率及教学质量。设计布置有效课后作业，从而帮助學生巩固深入学习相关语文教学意识，不断总结归纳相关语文题型阶梯经验。教师应当注重课后作业与相关课堂教学内容的密切联系，巩固强化课堂教学内容的研究学习，注重前后教学知识之间的过渡桥梁联系，同时还应当考虑学生实际所处知识掌握情况以及年龄阶段的心理特征。
二、改变教学观念，创新教學方法
目前在小学语文的教学中，教学质量没有明显提升的一个重要原因就是，小学语文教师的教学观念落后，对教学质量没有明确的概念，因此为了提升小学语文的教学质量，我们应该整体提升小学语文教师的教学水平和改变教学观念。应该培养小学语文教师改变原先的教学观念，让他们明确学生是课堂教学的主体，教师在进行教学的过程中应该注重学生的所思所想，将学生的学习态度作为教学质量是否提升的一个标准，锻炼教师观察学生的学习兴趣和学习能力，让教师主动与学生进行交流。教师改变教学观念之后，应该引进全新的教学方法，培养学生的学习兴趣，将小学生的学习兴趣进一步扩大。小学生的思维活跃，对一些故事情节性强的东西有很强的好奇心，教师应该利用学生的这一特点进行教学方法的改革，创造一个轻松的学习氛围。
三、和谐的师生关系是提高课堂教学质量的前提
教学过程是师生双方情感交流的过程，只有师生情感相投，彼此亲切，才会使学生兴趣油然而生。无数事实证明，学生对某位老师情感越好，就越爱听某位老师的课，这就是我们常说的“爱屋及乌”。相反，学生和教师有隔阂，就会讨厌该教师的课。因此，每位教师在教学中要注意和学生建立良好的关系，真正热爱学生，了解学生，对待后进生，不另眼相看，不侮辱歧视。要尊重他们，一视同仁，甚至用更多的耐心和更多的情感去温暖他们，激发他们的学习兴趣。只有把握了学生的脉搏，抓住了他们的兴奋点，才能调动学生的学习兴趣，才能使教学活动生动活泼地开展起来，才能收到较好的教学效果。新《标准》强调教学内容的人文性，要求教师尊重学生，树立平等意识，确立平等的师生关系。现阶段的学生都有着自己的性格和思想见解，这就要求教师应转变观念，重新定位自己的角色。因此，小学语文教学中教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师要创设各种学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道。教师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。在教学过程中对学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生的优点。要把爱心、微笑、激励、耐心、成功与信任带入教室，以共同讲座的民主态度进行教学，创造生动活泼愉快的课堂氛围。
四、充分的课前准备为提高教学质量奠定基础
为了将每节课45分钟的固定时长的教学时间的利用率和有效率无限延长达到提高教学质量的目标，教师需要在课前做大量的准备，毕竟从课标要求、大纲内容、讲课手法等各个方面都需要教师提前备课。
从教材和课标要求来看，教师事先对教材进行的整体把握是备课的基础要求，通过将课标要求与教材内容进行有效的结合，掌握不同单元的难重点，并有针对性的进行教学内容编排，同时联系实际，将学习内容运用到实际中去，实现学以致用的教学目标。从学生方面来看，不同学生由于智力和知识认知等各方面能力的不同会产生个体差异。教师要充分尊重学生的个体差异，并有针对性的根据某些标准对学生进行分层，以创新性分层教学的方式改善传统一刀切的教学方针，打破有人撑死有人饿死的怪圈。
通过充分的课前准备工作，将教学内容与班级学生智力水平、认知能力进行紧密结合，实现最优化教学，为提高教学质量奠定基础。
五、增强课堂的趣味性
在小学语文的教学中，语文教材中的内容都是相对比较简单的，多数是与童话以及故事等相关的，所以我们在进行教学的时候都是充满趣味的，对于小学生来说，安安静静地在一堂课上老实的听课是比较困难的，所以在课堂的氛围上我们可以激发学生的兴趣，帮助学生更加愿意听课，这样才可以提升教学质量。课堂趣味性的激发有比较多的方法，针对小学生的特点，我们可以在进行教材文章教学的时候，根据文中的内容，让学生分角色朗读，这样我们的课堂在一定的程度上的趣味性就得到了很好的增强，学生都会沉浸在我们的课堂教学中。小学生也是比较爱好游戏的，这样我们可以在教学的任务设置相关的小游戏，通过这样的游戏使得学生能够更好地参与到我们的学习中来。
总之，作为一名普通的教育工作者，必须全身心的投入到教学改革当中，通过不断摸索和总结寻找科学合理的教育方式，让语文这门学科成为学生主动学，乐意学的学科，只有这样才能调动学生积极性，进而有效提高语文教学质量。
参考文献
[1] 代利伟.小学语文素质教育点滴[J].新课程：小学版，？2009，？（04）：51-51.
[2] 吴舜华.关于小学语文教育专业课程的改革及其意义[J].重庆文理学院学报：社会科学版，？2010，？（4）：168-172.
关键词：小学语文；质量提升；方法与建议
在现代小学语文课堂教学的实际教学过程中，教师应该积极的探索当前课堂教学中存在的问题，同时积极的引入现代教学理念，在实际教学的过程中寻找促进现代小学语文教学质量提升的最有效的办法。只有这样，现代小学语文教学的质量才会得到真正的提升。同时，在实际教学的过程中，教师的课堂教学还应该针对实际课堂教学情况进行灵活的调整和改进，努力构建现代小学语文教学模式，让学生的成长和发展得到真正的保障。
一、课后作业设计讲究一定连贯性，强化培养小学生的语文相关认知素养
课后作业布置作为教师锻炼培养学生知识素养及学习技能掌握的有效手段措施，教师应当合理科学利用运用这一有利优势从而提升小学语文教学效率及教学质量。设计布置有效课后作业，从而帮助學生巩固深入学习相关语文教学意识，不断总结归纳相关语文题型阶梯经验。教师应当注重课后作业与相关课堂教学内容的密切联系，巩固强化课堂教学内容的研究学习，注重前后教学知识之间的过渡桥梁联系，同时还应当考虑学生实际所处知识掌握情况以及年龄阶段的心理特征。
二、改变教学观念，创新教學方法
目前在小学语文的教学中，教学质量没有明显提升的一个重要原因就是，小学语文教师的教学观念落后，对教学质量没有明确的概念，因此为了提升小学语文的教学质量，我们应该整体提升小学语文教师的教学水平和改变教学观念。应该培养小学语文教师改变原先的教学观念，让他们明确学生是课堂教学的主体，教师在进行教学的过程中应该注重学生的所思所想，将学生的学习态度作为教学质量是否提升的一个标准，锻炼教师观察学生的学习兴趣和学习能力，让教师主动与学生进行交流。教师改变教学观念之后，应该引进全新的教学方法，培养学生的学习兴趣，将小学生的学习兴趣进一步扩大。小学生的思维活跃，对一些故事情节性强的东西有很强的好奇心，教师应该利用学生的这一特点进行教学方法的改革，创造一个轻松的学习氛围。
三、和谐的师生关系是提高课堂教学质量的前提
教学过程是师生双方情感交流的过程，只有师生情感相投，彼此亲切，才会使学生兴趣油然而生。无数事实证明，学生对某位老师情感越好，就越爱听某位老师的课，这就是我们常说的“爱屋及乌”。相反，学生和教师有隔阂，就会讨厌该教师的课。因此，每位教师在教学中要注意和学生建立良好的关系，真正热爱学生，了解学生，对待后进生，不另眼相看，不侮辱歧视。要尊重他们，一视同仁，甚至用更多的耐心和更多的情感去温暖他们，激发他们的学习兴趣。只有把握了学生的脉搏，抓住了他们的兴奋点，才能调动学生的学习兴趣，才能使教学活动生动活泼地开展起来，才能收到较好的教学效果。新《标准》强调教学内容的人文性，要求教师尊重学生，树立平等意识，确立平等的师生关系。现阶段的学生都有着自己的性格和思想见解，这就要求教师应转变观念，重新定位自己的角色。因此，小学语文教学中教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师要创设各种学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道。教师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。在教学过程中对学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生的优点。要把爱心、微笑、激励、耐心、成功与信任带入教室，以共同讲座的民主态度进行教学，创造生动活泼愉快的课堂氛围。
四、充分的课前准备为提高教学质量奠定基础
为了将每节课45分钟的固定时长的教学时间的利用率和有效率无限延长达到提高教学质量的目标，教师需要在课前做大量的准备，毕竟从课标要求、大纲内容、讲课手法等各个方面都需要教师提前备课。
从教材和课标要求来看，教师事先对教材进行的整体把握是备课的基础要求，通过将课标要求与教材内容进行有效的结合，掌握不同单元的难重点，并有针对性的进行教学内容编排，同时联系实际，将学习内容运用到实际中去，实现学以致用的教学目标。从学生方面来看，不同学生由于智力和知识认知等各方面能力的不同会产生个体差异。教师要充分尊重学生的个体差异，并有针对性的根据某些标准对学生进行分层，以创新性分层教学的方式改善传统一刀切的教学方针，打破有人撑死有人饿死的怪圈。
通过充分的课前准备工作，将教学内容与班级学生智力水平、认知能力进行紧密结合，实现最优化教学，为提高教学质量奠定基础。
五、增强课堂的趣味性
在小学语文的教学中，语文教材中的内容都是相对比较简单的，多数是与童话以及故事等相关的，所以我们在进行教学的时候都是充满趣味的，对于小学生来说，安安静静地在一堂课上老实的听课是比较困难的，所以在课堂的氛围上我们可以激发学生的兴趣，帮助学生更加愿意听课，这样才可以提升教学质量。课堂趣味性的激发有比较多的方法，针对小学生的特点，我们可以在进行教材文章教学的时候，根据文中的内容，让学生分角色朗读，这样我们的课堂在一定的程度上的趣味性就得到了很好的增强，学生都会沉浸在我们的课堂教学中。小学生也是比较爱好游戏的，这样我们可以在教学的任务设置相关的小游戏，通过这样的游戏使得学生能够更好地参与到我们的学习中来。
总之，作为一名普通的教育工作者，必须全身心的投入到教学改革当中，通过不断摸索和总结寻找科学合理的教育方式，让语文这门学科成为学生主动学，乐意学的学科，只有这样才能调动学生积极性，进而有效提高语文教学质量。
参考文献
[1] 代利伟.小学语文素质教育点滴[J].新课程：小学版，？2009，？（04）：51-51.
[2] 吴舜华.关于小学语文教育专业课程的改革及其意义[J].重庆文理学院学报：社会科学版，？2010，？（4）：168-172.