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所谓互动式教学，就是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，形成不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。在中学课堂中互动教学是把教学活动看作是师生之间进行的一种真诚、和谐的交往、沟通，把教学过程看作是一动态发展着的教与学统一的活动过程，这一活动不是孤立存在的，无数的事实证明了互动教学法在培养和提高学生们的英语口语和交流能力中非常重要。互动式英语教学是新课程所倡导的教学方式，体现了新课改的发展方向，也正因为如此，它才具有极其现实的意义。下面就其重要性从三个方面进行分析，并讨论其如何实施。
1.培养学生学习动机
学习动机被普遍的认为是一种内在的驱动，冲动，情感或者说是一种欲望，一种能够驱使人去做一件特定的事的欲望。在学习过程中如果学生们学习动机很强，那么他们就会持续参与学习活动并且能够在所学习的科目或者参与的活动之中找到乐趣。强烈的学习动机能够催生出好的学习方法，好的学习方法能够左右课堂的互动，课堂的互动进而影响学生的学习情绪。而学习情绪直接决定学习效果和能否实现学习目标。
很多时候，当我们面对一个应该解决的问题时候，会感受到一种内心的需要。从生物学的角度来讲学习也是一种需要，它要受到学习状态的影响。同时正是这种需要使得人能够处于活跃的状态。那么老师的任务就应该是在班级中营造这样的一些场合。在这些场合之中，我们会希望学生们能够参加一些适当的学习活动，比如说阅读、讨论一些可能和问题的最终解决方法有关的材料，或者从其他的途径来收集一些相关信息。在进行了这样的一系列活动过后，学生有可能会发现解决问题的途径或者可能在老师的帮助之下获得了解决的方法。如果这种寻找解惑之道能够让学生充满快乐和兴趣，那么学生们会更加乐意在以后的活动中加入到这样的教学氛围之中。学习动机自然也就产生了。
在有效的互动场合之中，比如说在初中英语的pairwork活动之中，学生们往往变得很感兴趣并且高度活跃。他们的语言知识储备，创造力和语言交流潜力都极有可能被诱发出来并得到全面发挥，同时学生在这种教学环境之下会复习读过的材料以及学过的内容，最终在活动的过程中对以前的知识形成了有效地巩固。
2.提高英语教学的效率
互动法能够提高教师的教学效率和深化学生们对于英语的理解。它使得学生可以通过思维和经验的互动，以及更加复杂的认知结构来学习英语，其目的在于提高学生们全方面的能力。一方面，学生为主体，任务为向导以及解决问题为目的课堂互动教学能够提供给学生们尽可能多的真正的实践练习。学生们实际上是在把所学的语言运用到所有的学习活动之中而不仅仅是单纯的了解它。另一方面，教师在教学中要充分发挥教学计划设计者，教学活动的组织者和语言认知过程的推进者等角色，在学生交流出现困难时进行及时的帮助和干预，做到事半功倍。比如说初中英语新课标八年级下Unit1—SectionA—1a这一模块中，老师在组织教学的过程中老师就应该在询问学生对未来的预测之前，尽可能的调动学生的积极性。事先进行一些简单的问题热身例如“What do you think future life will be？” “what would you like to help study easily in the future？” “ what do you think the future house looks like？ Can you draw it for us？”。在学生回答这些问题的时候，教师要在一旁协助提供词汇帮助，尽量降低难度消除学生的恐惧。
在英语学习中我们强调语言形式和意义的结合，这就要求进行情景练习从而用有意义的练习来代替单纯的机械式训练，用实际操作来代替结构练习。语言的主要功能是用来和他人交流并且语言的应用依赖于使用者的综合能力。教师为学习营造诸多条件比如说分组练习，时间的安排，各种素材和设备的利用。这些步骤都是为具体的课堂活动做铺垫。而学生在学习的过程中需要一个能够被积极响应的环境，在这种环境下他们的个人风格才能得到充分的重视，才能成长为既活跃又能够自控的学习者，才能够发现并解决问题。语言课程的中心实际上就是一系列的交流活动并且这些活动都要遵循教学大纲所要求的某种特定的原则。
作为一位教学帮助者，教师应该为学生提供一个好的受教育的环境，且并不把自己的任务看成是单纯提供给学生所渴望的知识。因此课堂互动活动的组织以及语言学习中素材的选用也应该考虑到需要和语言学习者交流的这一环境因素。在这种综合考虑相关因素过后，英语的教学效率自然会大大提高。
3.提高学生交流能力
英语教学过程本身是一门实践性极强的学科，它必须通过教师营造一种宽松、民主、和谐的教学氛围，激发学生的学习动机，培养浓厚的学习兴趣和大胆实践的创新精神，让学生以坚强的意志和较强的自信心，积极参与语言的学习，从而大胆地用英语表达自己的语言知识和语言技能，最终形成运用语言的能力。语言的交流能力通过练习能够被快速的提高。我们都知道学生们都热衷于语法并善于做选择题，但是他们的口语能力却非常的差，当他们试图表达自己的想法的时候哪怕是用最简单的英语，他们都常常会有挫败感。初中英语教学对这一现象应尤为关注。很多高中生怕说怕读，往往就是初中口语能力未过关。
这一点很好理解，因为口语几乎不会纳入考试并且在整个英语学习中都一直被忽视。口语能力的缺失也表明了学生们在语言实际运用上存在问题。要突破它我们需要在平时的教学中多发掘能让学生感兴趣的话题，抓住每一次口语互动的机会。所以教师应当使课堂成为语言实践的场所，帮助学生在学习过程中扮演自己的角色，同时发挥自己的主观能动性。教师营造出好的学习环境让学生们能够大量的练习，积极地参与到互动中来，从而提高他们的语言交流技巧和能力。缺乏语言环境的教学不能激发学生的学习兴趣，无法提高他们的理解能力和知识水平，也无法实现知识和能力的相互转化。同样缺乏语言环境的互动也是不能实现甚至存在的。而课堂互动教学能够使学生进行较多的练习并能够积极地投入到互动中来从而提高交流技能和能力。
运用好互动法能够从多方面促进英语学习。一方面，它能够使学生们接触到很多真实的有意义的材料，创造交流的机会使学生们在理解语言含义的前提之下进行学习活动。另一方面，它使得学生们有更多的机会使用已经学得的语言法则和语言知识。另外，互动法能够训练学生们的交流策略，比如说如何和搭档交流如何阐明或证明正在学习的内容，如何复述以及如何弥补自己在表达上面的缺陷。总之，在以“ 学生为中心”的英语课堂教学模式中，教师不但要大力鼓励和表扬学生积极参与，更要善于帮助学生及时扫除心理障碍和语言障碍，增强他们的学习自信心和激发他们的学习兴趣，有计划地培养他们用英语进一步表达自己思想的能力，从而达到“ 突出实际应用，加强语言实践能力培养”的目标。只要科学合理地利用各种资源，坚持以人为本，因材施教，充分尊重学习者的学习风格和学习策略，所有的学生终将殊途同归，事半功倍。
1.培养学生学习动机
学习动机被普遍的认为是一种内在的驱动，冲动，情感或者说是一种欲望，一种能够驱使人去做一件特定的事的欲望。在学习过程中如果学生们学习动机很强，那么他们就会持续参与学习活动并且能够在所学习的科目或者参与的活动之中找到乐趣。强烈的学习动机能够催生出好的学习方法，好的学习方法能够左右课堂的互动，课堂的互动进而影响学生的学习情绪。而学习情绪直接决定学习效果和能否实现学习目标。
很多时候，当我们面对一个应该解决的问题时候，会感受到一种内心的需要。从生物学的角度来讲学习也是一种需要，它要受到学习状态的影响。同时正是这种需要使得人能够处于活跃的状态。那么老师的任务就应该是在班级中营造这样的一些场合。在这些场合之中，我们会希望学生们能够参加一些适当的学习活动，比如说阅读、讨论一些可能和问题的最终解决方法有关的材料，或者从其他的途径来收集一些相关信息。在进行了这样的一系列活动过后，学生有可能会发现解决问题的途径或者可能在老师的帮助之下获得了解决的方法。如果这种寻找解惑之道能够让学生充满快乐和兴趣，那么学生们会更加乐意在以后的活动中加入到这样的教学氛围之中。学习动机自然也就产生了。
在有效的互动场合之中，比如说在初中英语的pairwork活动之中，学生们往往变得很感兴趣并且高度活跃。他们的语言知识储备，创造力和语言交流潜力都极有可能被诱发出来并得到全面发挥，同时学生在这种教学环境之下会复习读过的材料以及学过的内容，最终在活动的过程中对以前的知识形成了有效地巩固。
2.提高英语教学的效率
互动法能够提高教师的教学效率和深化学生们对于英语的理解。它使得学生可以通过思维和经验的互动，以及更加复杂的认知结构来学习英语，其目的在于提高学生们全方面的能力。一方面，学生为主体，任务为向导以及解决问题为目的课堂互动教学能够提供给学生们尽可能多的真正的实践练习。学生们实际上是在把所学的语言运用到所有的学习活动之中而不仅仅是单纯的了解它。另一方面，教师在教学中要充分发挥教学计划设计者，教学活动的组织者和语言认知过程的推进者等角色，在学生交流出现困难时进行及时的帮助和干预，做到事半功倍。比如说初中英语新课标八年级下Unit1—SectionA—1a这一模块中，老师在组织教学的过程中老师就应该在询问学生对未来的预测之前，尽可能的调动学生的积极性。事先进行一些简单的问题热身例如“What do you think future life will be？” “what would you like to help study easily in the future？” “ what do you think the future house looks like？ Can you draw it for us？”。在学生回答这些问题的时候，教师要在一旁协助提供词汇帮助，尽量降低难度消除学生的恐惧。
在英语学习中我们强调语言形式和意义的结合，这就要求进行情景练习从而用有意义的练习来代替单纯的机械式训练，用实际操作来代替结构练习。语言的主要功能是用来和他人交流并且语言的应用依赖于使用者的综合能力。教师为学习营造诸多条件比如说分组练习，时间的安排，各种素材和设备的利用。这些步骤都是为具体的课堂活动做铺垫。而学生在学习的过程中需要一个能够被积极响应的环境，在这种环境下他们的个人风格才能得到充分的重视，才能成长为既活跃又能够自控的学习者，才能够发现并解决问题。语言课程的中心实际上就是一系列的交流活动并且这些活动都要遵循教学大纲所要求的某种特定的原则。
作为一位教学帮助者，教师应该为学生提供一个好的受教育的环境，且并不把自己的任务看成是单纯提供给学生所渴望的知识。因此课堂互动活动的组织以及语言学习中素材的选用也应该考虑到需要和语言学习者交流的这一环境因素。在这种综合考虑相关因素过后，英语的教学效率自然会大大提高。
3.提高学生交流能力
英语教学过程本身是一门实践性极强的学科，它必须通过教师营造一种宽松、民主、和谐的教学氛围，激发学生的学习动机，培养浓厚的学习兴趣和大胆实践的创新精神，让学生以坚强的意志和较强的自信心，积极参与语言的学习，从而大胆地用英语表达自己的语言知识和语言技能，最终形成运用语言的能力。语言的交流能力通过练习能够被快速的提高。我们都知道学生们都热衷于语法并善于做选择题，但是他们的口语能力却非常的差，当他们试图表达自己的想法的时候哪怕是用最简单的英语，他们都常常会有挫败感。初中英语教学对这一现象应尤为关注。很多高中生怕说怕读，往往就是初中口语能力未过关。
这一点很好理解，因为口语几乎不会纳入考试并且在整个英语学习中都一直被忽视。口语能力的缺失也表明了学生们在语言实际运用上存在问题。要突破它我们需要在平时的教学中多发掘能让学生感兴趣的话题，抓住每一次口语互动的机会。所以教师应当使课堂成为语言实践的场所，帮助学生在学习过程中扮演自己的角色，同时发挥自己的主观能动性。教师营造出好的学习环境让学生们能够大量的练习，积极地参与到互动中来，从而提高他们的语言交流技巧和能力。缺乏语言环境的教学不能激发学生的学习兴趣，无法提高他们的理解能力和知识水平，也无法实现知识和能力的相互转化。同样缺乏语言环境的互动也是不能实现甚至存在的。而课堂互动教学能够使学生进行较多的练习并能够积极地投入到互动中来从而提高交流技能和能力。
运用好互动法能够从多方面促进英语学习。一方面，它能够使学生们接触到很多真实的有意义的材料，创造交流的机会使学生们在理解语言含义的前提之下进行学习活动。另一方面，它使得学生们有更多的机会使用已经学得的语言法则和语言知识。另外，互动法能够训练学生们的交流策略，比如说如何和搭档交流如何阐明或证明正在学习的内容，如何复述以及如何弥补自己在表达上面的缺陷。总之，在以“ 学生为中心”的英语课堂教学模式中，教师不但要大力鼓励和表扬学生积极参与，更要善于帮助学生及时扫除心理障碍和语言障碍，增强他们的学习自信心和激发他们的学习兴趣，有计划地培养他们用英语进一步表达自己思想的能力，从而达到“ 突出实际应用，加强语言实践能力培养”的目标。只要科学合理地利用各种资源，坚持以人为本，因材施教，充分尊重学习者的学习风格和学习策略，所有的学生终将殊途同归，事半功倍。