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摘 要:教书育人是每个教师在教学活动中所贯彻的不可分割的两个方面。课堂教学是教学工作全过程的重要环节,育人工作是教学工作的前提和保证。同时英语是一门思想性很强的学科,英语教师在向学生传授知识的同时,应充分利用课堂教学过程渗透育人工作。本文结合中职英语课堂教学实例,说明了如何在中职英语教学中实践育人工作。
关键词:中职英语英语教学教书育人
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(a)-0107-02
当今学生的价值观、道德观发生了明显的变化,个性更加张扬,性格越发叛逆,职业学校更是面临中职生综合素质难以提升的困境,很多老师认为现在的学生越来越难教。教师的职责是教书育人,就是对学生的德、智、体等方面进行全面的教育和培养,从而全面提高学生的素质和能力。教书离不开育人,育人不仅仅是学校做思想政治工作人员的任务,因为育人并不是单纯的思想政治教育,把它寓于教书过程中,是每位教师的责任。那种主张“任课教师教书,党政干部育人”的思想是片面的。课堂教学是教学工作全过程的重要环节。育人工作是教学工作的前提和保证。教师在向学生传授知识的同时,充分利用课堂教学过程中育人的实效性,对学生进行思想教育渗透,往往会收到事半功倍的效果。传统的英语教学方法是教师满堂课灌输语言知识,学生被动地听讲,做记录,不但容易培养出高分低能的“哑巴”外语人才,也不利于育人,这是一种失败的教育。
2010年新一轮中职教材改革后,英语教材内容更加贴近学生的实际生活,文章很新颖,很多题材都相当的有教育意义。我觉得通过改变教学方法,合理整合教材内容,设计恰当的教学任务来渗透育人工作,可以起到事半功倍的效果。下面我以基础模块下册Unit7 Health的阅读课“Smoking Is Not Allowed Here”为例来说明如何在完成英语教学任务的同时兼得育人工作。本堂课配合导入、学习、练习和扩展四个教学环节,我重点从感知、体会运用和巩固四个环节来实现教书与育人的共赢。
1 导入和感知环节
我以“Live a healthy life is important for us.”导入,引导学生意识到健康的重要性,告诉学生“without health,we can’t work,study”。为了拉近和学生的关系,教师甚至可以说“We can’t play computer games without health.”续而问学生“How to be healthy?”引导学生说出“早睡早起,锻炼身体,多吃水果,蔬菜”等,为学生总结出这些都属于“daily habit”,并且这些“daily habit”都属于“be allowed”的范围,那么与之相对应的就是“be not allowed”。接下来为学生展示一些照片,引导全班学生说出“be allowed”or“be not allowed”。照片可以包括“晨练,垃圾食品,均衡的饮食,网吧熬夜打电游,等与学生生活息息相关的图片来警醒学生一些不良习惯对健康的危害,最后当然是一张关于“smoking”的图片,学生可以很顺其自然的说出“be not allowed”这时就可以很水到渠成的引出本课的文章题目“Smoking is not allowed here.”
这一活动环节没有什么难度,任何基础的学生都可以做得到但让学生很熟练的掌握了“be allowed” 和“be not allowed ”的用法,同时大大激发了学生的兴趣和参与学习的积极性。我没说哪些习惯行或不行,好或不好,而是让他们自己说出。因为育人工作的关键在于渗透,而不是说教。老师只需要把握正确的方向就可,这才能体现教师的主导作用和学生的主体作用。
2 学习和体会环节
在充分感知后,我就把重点落实到口头和笔头上。我先把学生分为几个小组,在讨论的基础上让他们从课文中找出可以例证“Smoking is harmful.”的句子,当然是越多越好。学生带着任务去阅读,也很好的贯彻了“任务型”阅读的要求。在小组展示环节,课文中的重点句子会水到渠成得被学生自己总结出来,例如“A smoker usually lives a shorer life than a non-smoker”、“In many cases,their deaths are caused by cancer—lung cancer or mouth cancer”、“When smoke is breathed in, poisonous elements in the smoke attack the body”、“They raise blood pressure and lead to hear disease.”等等。这一环节充分调动了学生的学习积极性,培养了学生的主动探索精神。而且无论小组合作还是个别学生在台上展示环节,其实都在进行着健康意识的教育,而且是学生间互帮互助,因为同龄人之间更能接受,更在意彼此的意见和看法。最后我可以适时的讲解一下句子中“cause, lead to, attack”等key words的用法,在传授语言点的同时,也加深了学生对“Smoking is harmful.”这个观点的认识。
3 练习和运用环节
在前一活动的基础上,我又给出一个新任务。让学生替学校写出可以代替“No smoking”的标志。引导学生自己找出“Thank you for not smoking”,“Smoking is not allowed here.”很好的呼应了文章的标题,也起到了画龙点睛的作用。最后,我播放了结合本课内容翻唱的歌曲“Do not be a smoker”,伴奏用的是学生耳熟能详的“爱的初体验”,歌词是“Smoking is harmful, it is very harmful,is harmful to health, do not be a smoker.Smoking is nothing helpful, nothing nothing helpful,is helpless to health,do not be a smoker.Smoking attacks body,smoking shortens life, do not be a smoker,thank you for not smoking.Smoking can cause cancer, smoking leads to die,do not be a smoker, give up smoking please.”简简单单的16句歌词,把文章大部分主要语言点都涵括入内,而且这种寓教于乐的教学方式,为学生们所接受。因为是他们所熟悉的旋律,他们掌握起来相当容易,在播放歌曲的第二遍,几乎全班同学就可以跟着哼唱起来。课下学生还主动找我,要求给他们具体录音,要传到网上去。我觉得改编或翻唱英文歌曲可以真正培养学生在实际生活中使用语言进行交际的能力,同时这样的教学方式还可以让育人的目标和教学内容真正的融为了一体。
4 扩展和巩固环节
这个环节实际是要求学生课下自己完成的,是我的课下作业。让学生结合本单元所学习的情态动词的语法知识,完成句子“You_________ smoking,because_____________ .”第一个填空可以让学生体会情态动词“cannot, mustn’t,shouldn’t, may not,be able to”的不同用法;第二个填空可以让学生复习本课关于“吸烟有害健康”的相关句子,留给学生发挥的空间很大。学生可以很好的根据自己英语的实际情况来完成句子。学生在课下完成作业的同时,也是进一步深化和巩固了对吸烟有害健康这个观点的认识和思考。
外语教学如同汉语教学一样,以课文做为内容载体,内容无所不包。教师在教学过程中,每篇课文都要组织学生用外语对内容进行剖析理解,在学生完全掌握语料的基础上升华主题,但教学工作并不就此而止,因为每一篇课文都可以当作育人的素材,要求学生根据课文内容结合自己,联系实际,谈看法。比如,《Is money so important》一文让学生自己从课文中找出描述错误行为和正确观点的句子,这样鲜明的对比教育了学生应珍惜父母的爱,树立正确的价值观。学习《The Spirit of Marathon》时,让学生每人说一件能体现自己“will”的事情,当然有的地方可以让学生用母语来代替,进而牢固树立学生“Keep on,never give up.”的高尚意志品质。再如,《A Gift From Grandpa》教学中可以让学生分角色表演“爷爷”和“孙子”的对话,最后让学生就讨论生活中发生在自己身上的与时间相关的事情,并借此教育学生要做一个有时间观念的人,挖掘出“No matter what to do, just do it on time”的重要性。
由此可见,教师在英语教学过程中结合教学内容正确得引导学生,能培养他们健康的意识,良好的情感,帮助学生树立正确的道德观、价值观、人生观,从而真正把育人工作落实到教学过程的实践中。
5 结语
通过多年来中职英语教学的实践,我深深体会到,英语也是一门思想性很强的学科,如能在英语教学过程中以及与学生平日的接触中,始终坚持教书育人的原则,利用教材本身和教师自己的素质对学生进行认知和情感教学,结合不同的教材内容,精心设计环节,尝试新的教学方法,在学中渗透,在渗透中巩固和提高。可以让学生通过学习,真正学会生活,学会做人,从而在中职英语教学中做好育人工作。
参考文献
[1] 高晓华.浅析在体育院校英语教学中如何做好育人工作[J].哈尔滨体育学院学报,2004(4).
[2] 刘齐宣.英语教学中教书育人实践的体会.玉溪师范学院学报,1992(1).
[3] 郑秀华.浅谈初中英语教学中的素质教育.教育教学论坛(上旬),2010(10).
关键词:中职英语英语教学教书育人
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(a)-0107-02
当今学生的价值观、道德观发生了明显的变化,个性更加张扬,性格越发叛逆,职业学校更是面临中职生综合素质难以提升的困境,很多老师认为现在的学生越来越难教。教师的职责是教书育人,就是对学生的德、智、体等方面进行全面的教育和培养,从而全面提高学生的素质和能力。教书离不开育人,育人不仅仅是学校做思想政治工作人员的任务,因为育人并不是单纯的思想政治教育,把它寓于教书过程中,是每位教师的责任。那种主张“任课教师教书,党政干部育人”的思想是片面的。课堂教学是教学工作全过程的重要环节。育人工作是教学工作的前提和保证。教师在向学生传授知识的同时,充分利用课堂教学过程中育人的实效性,对学生进行思想教育渗透,往往会收到事半功倍的效果。传统的英语教学方法是教师满堂课灌输语言知识,学生被动地听讲,做记录,不但容易培养出高分低能的“哑巴”外语人才,也不利于育人,这是一种失败的教育。
2010年新一轮中职教材改革后,英语教材内容更加贴近学生的实际生活,文章很新颖,很多题材都相当的有教育意义。我觉得通过改变教学方法,合理整合教材内容,设计恰当的教学任务来渗透育人工作,可以起到事半功倍的效果。下面我以基础模块下册Unit7 Health的阅读课“Smoking Is Not Allowed Here”为例来说明如何在完成英语教学任务的同时兼得育人工作。本堂课配合导入、学习、练习和扩展四个教学环节,我重点从感知、体会运用和巩固四个环节来实现教书与育人的共赢。
1 导入和感知环节
我以“Live a healthy life is important for us.”导入,引导学生意识到健康的重要性,告诉学生“without health,we can’t work,study”。为了拉近和学生的关系,教师甚至可以说“We can’t play computer games without health.”续而问学生“How to be healthy?”引导学生说出“早睡早起,锻炼身体,多吃水果,蔬菜”等,为学生总结出这些都属于“daily habit”,并且这些“daily habit”都属于“be allowed”的范围,那么与之相对应的就是“be not allowed”。接下来为学生展示一些照片,引导全班学生说出“be allowed”or“be not allowed”。照片可以包括“晨练,垃圾食品,均衡的饮食,网吧熬夜打电游,等与学生生活息息相关的图片来警醒学生一些不良习惯对健康的危害,最后当然是一张关于“smoking”的图片,学生可以很顺其自然的说出“be not allowed”这时就可以很水到渠成的引出本课的文章题目“Smoking is not allowed here.”
这一活动环节没有什么难度,任何基础的学生都可以做得到但让学生很熟练的掌握了“be allowed” 和“be not allowed ”的用法,同时大大激发了学生的兴趣和参与学习的积极性。我没说哪些习惯行或不行,好或不好,而是让他们自己说出。因为育人工作的关键在于渗透,而不是说教。老师只需要把握正确的方向就可,这才能体现教师的主导作用和学生的主体作用。
2 学习和体会环节
在充分感知后,我就把重点落实到口头和笔头上。我先把学生分为几个小组,在讨论的基础上让他们从课文中找出可以例证“Smoking is harmful.”的句子,当然是越多越好。学生带着任务去阅读,也很好的贯彻了“任务型”阅读的要求。在小组展示环节,课文中的重点句子会水到渠成得被学生自己总结出来,例如“A smoker usually lives a shorer life than a non-smoker”、“In many cases,their deaths are caused by cancer—lung cancer or mouth cancer”、“When smoke is breathed in, poisonous elements in the smoke attack the body”、“They raise blood pressure and lead to hear disease.”等等。这一环节充分调动了学生的学习积极性,培养了学生的主动探索精神。而且无论小组合作还是个别学生在台上展示环节,其实都在进行着健康意识的教育,而且是学生间互帮互助,因为同龄人之间更能接受,更在意彼此的意见和看法。最后我可以适时的讲解一下句子中“cause, lead to, attack”等key words的用法,在传授语言点的同时,也加深了学生对“Smoking is harmful.”这个观点的认识。
3 练习和运用环节
在前一活动的基础上,我又给出一个新任务。让学生替学校写出可以代替“No smoking”的标志。引导学生自己找出“Thank you for not smoking”,“Smoking is not allowed here.”很好的呼应了文章的标题,也起到了画龙点睛的作用。最后,我播放了结合本课内容翻唱的歌曲“Do not be a smoker”,伴奏用的是学生耳熟能详的“爱的初体验”,歌词是“Smoking is harmful, it is very harmful,is harmful to health, do not be a smoker.Smoking is nothing helpful, nothing nothing helpful,is helpless to health,do not be a smoker.Smoking attacks body,smoking shortens life, do not be a smoker,thank you for not smoking.Smoking can cause cancer, smoking leads to die,do not be a smoker, give up smoking please.”简简单单的16句歌词,把文章大部分主要语言点都涵括入内,而且这种寓教于乐的教学方式,为学生们所接受。因为是他们所熟悉的旋律,他们掌握起来相当容易,在播放歌曲的第二遍,几乎全班同学就可以跟着哼唱起来。课下学生还主动找我,要求给他们具体录音,要传到网上去。我觉得改编或翻唱英文歌曲可以真正培养学生在实际生活中使用语言进行交际的能力,同时这样的教学方式还可以让育人的目标和教学内容真正的融为了一体。
4 扩展和巩固环节
这个环节实际是要求学生课下自己完成的,是我的课下作业。让学生结合本单元所学习的情态动词的语法知识,完成句子“You_________ smoking,because_____________ .”第一个填空可以让学生体会情态动词“cannot, mustn’t,shouldn’t, may not,be able to”的不同用法;第二个填空可以让学生复习本课关于“吸烟有害健康”的相关句子,留给学生发挥的空间很大。学生可以很好的根据自己英语的实际情况来完成句子。学生在课下完成作业的同时,也是进一步深化和巩固了对吸烟有害健康这个观点的认识和思考。
外语教学如同汉语教学一样,以课文做为内容载体,内容无所不包。教师在教学过程中,每篇课文都要组织学生用外语对内容进行剖析理解,在学生完全掌握语料的基础上升华主题,但教学工作并不就此而止,因为每一篇课文都可以当作育人的素材,要求学生根据课文内容结合自己,联系实际,谈看法。比如,《Is money so important》一文让学生自己从课文中找出描述错误行为和正确观点的句子,这样鲜明的对比教育了学生应珍惜父母的爱,树立正确的价值观。学习《The Spirit of Marathon》时,让学生每人说一件能体现自己“will”的事情,当然有的地方可以让学生用母语来代替,进而牢固树立学生“Keep on,never give up.”的高尚意志品质。再如,《A Gift From Grandpa》教学中可以让学生分角色表演“爷爷”和“孙子”的对话,最后让学生就讨论生活中发生在自己身上的与时间相关的事情,并借此教育学生要做一个有时间观念的人,挖掘出“No matter what to do, just do it on time”的重要性。
由此可见,教师在英语教学过程中结合教学内容正确得引导学生,能培养他们健康的意识,良好的情感,帮助学生树立正确的道德观、价值观、人生观,从而真正把育人工作落实到教学过程的实践中。
5 结语
通过多年来中职英语教学的实践,我深深体会到,英语也是一门思想性很强的学科,如能在英语教学过程中以及与学生平日的接触中,始终坚持教书育人的原则,利用教材本身和教师自己的素质对学生进行认知和情感教学,结合不同的教材内容,精心设计环节,尝试新的教学方法,在学中渗透,在渗透中巩固和提高。可以让学生通过学习,真正学会生活,学会做人,从而在中职英语教学中做好育人工作。
参考文献
[1] 高晓华.浅析在体育院校英语教学中如何做好育人工作[J].哈尔滨体育学院学报,2004(4).
[2] 刘齐宣.英语教学中教书育人实践的体会.玉溪师范学院学报,1992(1).
[3] 郑秀华.浅谈初中英语教学中的素质教育.教育教学论坛(上旬),2010(10).