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【摘要】新课程标准指出：教育要“为了一切学生”。要关注学生的个体差异，使每一个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。对于学困生，我们更要花时间、精力，正确地认识他们的思想，研究他们的动向，因材施教，从而把他们引向爱学习的道路上来。对待学困生要关爱、要帮他们重树信心;激励他们向上，还要多包容，善于发现他们的闪光点，及时表扬，让他们改变自我，为美好的明天而努力。
【关键词】学困生 关爱 激励 宽容
【中图分类号】G625.5
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）14-116-01
新课程标准指出：教育要“为了一切学生”。要关注学生的个体差异，使每一个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。作为教师，我们面对的不单单有优秀的学生，成绩中等的学生，还有学困生。对于优秀生，我们只要善于诱导，给予一定的指导，他们就能“更上一层楼”，但是对于学困生，我们更要花时间、精力，正确地认识他们的思想，研究他们的动向，因材施教，从而把他们引向爱学习的道路上来。
在教学实践中，针对我班的学困生的特点，我合理选择策略，恰当强化引导，找出转化学困生的方法。
一、尊重和关爱，助重树信心
叶圣陶先生说过：“没有爱的教育是不完整的教育。”尊重和关爱学困生，是他们重树信心的前提条件。学困生一般都具有这样的特点：上课不认真听课，爱做小动作;作业不认真完成或者抄写别人的，还有的甚至不做;考试成绩不理想，但他们毫不在意。针对这些学生，或许有人会认为，这些学生根本都无心向学，我们何必还要花时间、精力去理会他们呢，让他们自生自灭好了。但作为教育工作者，我们不能单凭他们的成绩就把他们给否定了，这不单只令他们进一步不学、厌学，还会严重伤害他们的自尊心，令他们破坛子破跌，这对他们的人生是毁灭性的。所以，我们想真正帮助学困生得到进步，就应该给予他们更多的关心和爱护。我曾经担任的班级中，有一位家庭情况比较特殊的学生，他叫小雄，爸爸中風，留下了后遗症，活动不方便;妈妈又管不了他，他头脑灵活，但自控力较差。接他的班之前，他已经迷上了打游戏机，为了打游戏机，经常不回家，母亲找到他，他对母亲的教育嗤之以鼻;有时在家，不想来上学就不来，父母拿他毫无办法。我接班了解情况后，有一天，我有意识地把他叫到我的办公室，开诚布公地、平等地跟他交流;然后让他说说家里的情况。没想到，他说着说着就眼眶泛红，流下了眼泪，再也说不下去了，我趁机安抚他。并给他提了个要求：这个学期做到不缺席。他看看我，犹豫地说： “不知道能不能做到。”我轻轻地摸了摸他的头，说：“老师相信你能行！”当时他眼里充满了被信任的光芒，坚定地点了点头。这一刻，我深信这个孩子一定会改过自新的。果不其然，此后他上学按时了，再也无缘无故就不来学校了。以后，每每看到他有进步，我都会在班里及时表扬他;有时犯错，也注意维护他的自尊，不当面批评他，而是私底下教育他;平时在生活上关心他，帮他辅导功课，慢慢的他上课认真了，积极举手回答问题了，成绩赶上来了，脸上又露出了自信的笑容，后来在期末测试中成绩得了优。
二、激励和表扬，促自我改进
老师真诚的爱，老师的激励对学困生而言，就像春风化雨般滋润他们的心灵。老师的一句亲切的问候，一句肯定的表扬，一个友好的眼神，一个亲昵的动作，对学困生来说都能让他们感受到阳光。景强是我班的一个非常调皮的，而且上课喜欢做小动作的学生。在老师上课时，他不但不听课，还自己说自己的，同学们对他的意见非常大。这让我很是头疼。有一次上课，我让学生说说：有哪个电影或电视剧片段给你留下了深刻的印象？当同学们还在冥思苦想时，景强率先举起了手，我有点不敢相信自己的眼睛，但还是立刻叫他说。一开始，他说得很流利，可是说着说着就变得支支吾吾、断断续续了，我也没有打断他，用鼓励得眼神望着他。最后，他把这个片段说完了，虽然说得不是很精彩，但是在我的带动下，同学们对他竖起了大拇指。我又表扬他说：“你真厉害，可以把电视剧片段说得那么完整和精彩，老师表扬你，希望你以后能再接再厉！”听了我的表扬，他有点不好意思了。从那以后，只要他回答问题，我都会抓住机会表扬他，激励他。渐渐地，他的作业坚持完成了，上课也认真听讲，学习有了很大的进步。正是因为激励和表扬，景强才有如此大得变化，所以激励往往能给人以前进的力量，促使人上进，当然也能促使学困生改进了。
三、宽容和认可，使其听从教导
教育家陶行知说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。因此，我们教师一定要走进学生，特别时学困生的内心世界，对学困生多一些包容，多一些认可，自然就能拉近师生之间的距离，令学困生亲近你。这种和谐的师生关系十分有利于教育学困生，让他听从你的教导，从而使他们逐步由“不想学”转变为“想学”“好学”，进而取得进步。
总之，对待学困生要关爱、要帮他们重树信心;激励他们向上，还要多包容，善于发现他们的闪光点，及时表扬，让他们改变自我，为美好的明天而努力。
【关键词】学困生 关爱 激励 宽容
【中图分类号】G625.5
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）14-116-01
新课程标准指出：教育要“为了一切学生”。要关注学生的个体差异，使每一个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。作为教师，我们面对的不单单有优秀的学生，成绩中等的学生，还有学困生。对于优秀生，我们只要善于诱导，给予一定的指导，他们就能“更上一层楼”，但是对于学困生，我们更要花时间、精力，正确地认识他们的思想，研究他们的动向，因材施教，从而把他们引向爱学习的道路上来。
在教学实践中，针对我班的学困生的特点，我合理选择策略，恰当强化引导，找出转化学困生的方法。
一、尊重和关爱，助重树信心
叶圣陶先生说过：“没有爱的教育是不完整的教育。”尊重和关爱学困生，是他们重树信心的前提条件。学困生一般都具有这样的特点：上课不认真听课，爱做小动作;作业不认真完成或者抄写别人的，还有的甚至不做;考试成绩不理想，但他们毫不在意。针对这些学生，或许有人会认为，这些学生根本都无心向学，我们何必还要花时间、精力去理会他们呢，让他们自生自灭好了。但作为教育工作者，我们不能单凭他们的成绩就把他们给否定了，这不单只令他们进一步不学、厌学，还会严重伤害他们的自尊心，令他们破坛子破跌，这对他们的人生是毁灭性的。所以，我们想真正帮助学困生得到进步，就应该给予他们更多的关心和爱护。我曾经担任的班级中，有一位家庭情况比较特殊的学生，他叫小雄，爸爸中風，留下了后遗症，活动不方便;妈妈又管不了他，他头脑灵活，但自控力较差。接他的班之前，他已经迷上了打游戏机，为了打游戏机，经常不回家，母亲找到他，他对母亲的教育嗤之以鼻;有时在家，不想来上学就不来，父母拿他毫无办法。我接班了解情况后，有一天，我有意识地把他叫到我的办公室，开诚布公地、平等地跟他交流;然后让他说说家里的情况。没想到，他说着说着就眼眶泛红，流下了眼泪，再也说不下去了，我趁机安抚他。并给他提了个要求：这个学期做到不缺席。他看看我，犹豫地说： “不知道能不能做到。”我轻轻地摸了摸他的头，说：“老师相信你能行！”当时他眼里充满了被信任的光芒，坚定地点了点头。这一刻，我深信这个孩子一定会改过自新的。果不其然，此后他上学按时了，再也无缘无故就不来学校了。以后，每每看到他有进步，我都会在班里及时表扬他;有时犯错，也注意维护他的自尊，不当面批评他，而是私底下教育他;平时在生活上关心他，帮他辅导功课，慢慢的他上课认真了，积极举手回答问题了，成绩赶上来了，脸上又露出了自信的笑容，后来在期末测试中成绩得了优。
二、激励和表扬，促自我改进
老师真诚的爱，老师的激励对学困生而言，就像春风化雨般滋润他们的心灵。老师的一句亲切的问候，一句肯定的表扬，一个友好的眼神，一个亲昵的动作，对学困生来说都能让他们感受到阳光。景强是我班的一个非常调皮的，而且上课喜欢做小动作的学生。在老师上课时，他不但不听课，还自己说自己的，同学们对他的意见非常大。这让我很是头疼。有一次上课，我让学生说说：有哪个电影或电视剧片段给你留下了深刻的印象？当同学们还在冥思苦想时，景强率先举起了手，我有点不敢相信自己的眼睛，但还是立刻叫他说。一开始，他说得很流利，可是说着说着就变得支支吾吾、断断续续了，我也没有打断他，用鼓励得眼神望着他。最后，他把这个片段说完了，虽然说得不是很精彩，但是在我的带动下，同学们对他竖起了大拇指。我又表扬他说：“你真厉害，可以把电视剧片段说得那么完整和精彩，老师表扬你，希望你以后能再接再厉！”听了我的表扬，他有点不好意思了。从那以后，只要他回答问题，我都会抓住机会表扬他，激励他。渐渐地，他的作业坚持完成了，上课也认真听讲，学习有了很大的进步。正是因为激励和表扬，景强才有如此大得变化，所以激励往往能给人以前进的力量，促使人上进，当然也能促使学困生改进了。
三、宽容和认可，使其听从教导
教育家陶行知说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。因此，我们教师一定要走进学生，特别时学困生的内心世界，对学困生多一些包容，多一些认可，自然就能拉近师生之间的距离，令学困生亲近你。这种和谐的师生关系十分有利于教育学困生，让他听从你的教导，从而使他们逐步由“不想学”转变为“想学”“好学”，进而取得进步。
总之，对待学困生要关爱、要帮他们重树信心;激励他们向上，还要多包容，善于发现他们的闪光点，及时表扬，让他们改变自我，为美好的明天而努力。