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立足于新课程改革背景下新建立的"三级分权"型课程体制,通过梳理已有中外文献,尝试对歧义颇多的教师课程决策进行再定义,继而从"意识"和"微观权力"的后现代哲学观点出发,阐述了教师课程决策的群体意向性和个体意向性。
教师课程决策本性的文化分析
【摘 要】
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立足于新课程改革背景下新建立的"三级分权"型课程体制,通过梳理已有中外文献,尝试对歧义颇多的教师课程决策进行再定义,继而从"意识"和"微观权力"的后现代哲学观点出发,阐述
【机 构】
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华南师范大学现代教育研究与开发中心,
【出 处】
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西北师大学报(社会科学版)
【发表日期】
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2009年05期
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