【摘 要】
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为提高学生的人文素质,高等院校普遍开设了传统文化通识课程,但在课程教学过程中,存在课程体系杂乱、教学目的不清晰、教学内容专业化、教学手段僵化等问题,本文主要探索如何
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为提高学生的人文素质,高等院校普遍开设了传统文化通识课程,但在课程教学过程中,存在课程体系杂乱、教学目的不清晰、教学内容专业化、教学手段僵化等问题,本文主要探索如何构建特色课程体系、教学目标与教学内容的差异化培养、以能力为先导的教学方式的改革等,以此提高传统文化通识课的教学效果,使之真正成为素质培养的主阵地。
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