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摘 要：在初中语文教学中，我们发现：学生的传统文化知识普遍欠缺，对外国的节日却兴趣浓厚，身处中国传统文化氛围中，却毫无所知，或者漠不关心。笔者认为：这个现象很严峻，要注重对初中学生的传统文化渗透，使他们成长为具有真正民族文化标志的中国接班人。本文就将结合初中语文教学，谈一谈如何向初中生渗透传统文化教育。
关键词：传统文化;初中语文;有效渗透
作为初中阶段的语文教师，我们发现这样一个现象，即学生的传统文化知识普遍欠缺，他们对外国的节日兴趣浓厚，身处中国传统文化氛围中，却毫无所知，或者漠不关心。对中国的古典文学，或者古典名著知之甚少，甚至对这些文化采取嗤之以鼻的态度，他们总认为处于现代化的社会中，再提及传统、古典，未免有些跟不上潮流。这样的现象很严峻，如果没有稳定的价值观和世界观，可能直接导致他们心理浮躁空虚，遇事自私自利等。这些现象的暴露，恰恰说明：在初中学生中渗透传统文化该是一件多么迫在眉睫的事情！注重对初中学生的传统文化的渗透，让他们成长为具有真正民族文化标志的中国接班人。
综观国际形势，未来国家的竞争便是文化素质的竞争，而中华文化的底蕴是非常浑厚和深远的，所以这个优良的传统不能丢，要让初中学生感受到中华文化的博大精深，从容雅致，使其崇拜经典文化，传承经典文化。而且从学习的角度来说，传承传统文化也有着非常重要的价值。从历年来的中考试题来看，语文学科的考查越来越重视对综合素养的考查，试卷上关于对传统文学的积淀考查，以及古文诗句的理解运用，占据着不小的比例。如果对其了解不深入，那么很容易失分，造成考试的失利。所以从应考的角度来说，我们在语文学习中对于传统文化的渗透也是迫在眉睫的事情。
那么，我们该如何在具体的语文学习中，做到对传统文化的有效渗透呢？笔者认为，可以从以下几个方面重点着手。
一、 课前巧妙渗透，激发学生兴趣
对于初中学生来说，关于中国传统文化的渗透，最主要的阵地便是我们的语文课堂，它是作为教师向学生渗透中国传统文化教育的主要战场。教师应该着力发掘课堂上利于进行传统文化教育的因素，探讨有效的实施方法，真正提升学生对传统文化的理解和掌握程度。而对于传统文化的渗透方法来说，使学生保持热情是首要的条件。对于初中学生来说，学习古典的文学知识是有难度的，因为传统文化和现代文化毕竟是有差异的，而如果我们因此却步不前，无疑会抹杀学生对传统文化燃起的热情。所以，教师应该积极以学生的学习基础为参照，充分结合语文课堂中的教材特色，参考学生的兴趣点所在，逐渐激发学生学习古典文化的积极性。
笔者在日常的教学工作中，便以课前互动为契机，巧妙发现学生的关注点，然后以此拓展开来，让学生主动汇报自己最近关注的古典文学作品，或者是观看的影视作品等，目的是讓学生自主参与课堂，让他们真正说出自己内心的所感所想，然后投入更多的热情去学习和探索。例如在课前惯例设置的三分钟读书汇报环节，有的同学谈到了自己读的古典文学作品中吝啬鬼的故事，当同学们听到了吝啬鬼的可笑的诸多行为时，都笑得前仰后合。然后，笔者便告诉他们，在很多传统的作品中，也包含着很多有趣的故事，给大家推荐趣味性很强的《山海经》《儒林外史》等，读后再来交流一下，看看谁的故事讲得最精彩，最能够吸引人。
二、 课堂着眼诗词，引导学生品析
在中国古典文学的宝库中，古诗词是其中一颗璀璨的明珠，它作为传统文化的浓墨重彩的一个篇章，包含着丰富深厚的民族感情。我们的语文教材中，也精心选编了一些经典的篇幅，旨在引导学生学会品读和赏析，在诵读中感受中华文化的博大魅力，领略传统文化的精神，并且能够感受到诗词中的深刻感情，热爱祖国的、亲近自然的、纵情山水的，或者表达为人处事的态度和精神的，洁身自好的，品质高洁的，等等。这些都是需要我们在实际的教学过程中，带领学生涵泳其间，需要深刻领悟的。
例如在教学古诗词杜甫的《春望》时，引导学生从诗词中的前四句领略到风景与情感的变化，由春望所见，为整首诗歌营造一种低沉凄然的氛围。到处城池破碎，但是却草木深深，虽然满目的明媚春景，但是因为有了“国破”的基调，一切似乎都蒙上了灰蒙蒙的色彩。前面四句可谓是作者翘首展望风景后，而又埋头陷入了沉思，由战火连天时，一家人的安危记挂心头，魂牵梦绕，寄托了对家人强烈的思念之情。这首词景中有情，情中有景，切实做到了情景水乳交融，自然贴切。引导学生通过读懂诗词后，能够明白作者沉郁的写作风格，对于诗词理解有了更加深刻的个人感受。
三、 课外有效延伸，感悟文化精髓
语文学习不能仅限于课堂，尤其对于中国传统文化的学习和渗透来说，要做到立足课堂，还要放眼于课外，着眼于生活。所以，我们在日常的教学中，积极做好有效拓展延伸，让学生从整体上感受中国文化的精髓。做到触类旁通，举一反三，真正读懂古典文学。
例如我们在学习了《小圣施恩降大圣》这篇文章的时候，向学生简单介绍一下小说《西游记》里的其他精彩故事片段，如孙悟空三打白骨精等，引起学生的阅读期待，顺利进入课外文本的阅读中。在字里行间的阅读中，感受取经道路上的艰辛，以及师徒四人独有的性格魅力，然后可以深入文本感悟古典文化的代表作品中所表现出来的艺术特色。
四、 结语
传统文化在语文教学中的渗透，可以以各种不同的形式，也可以渗透于语文教学的各个过程，切实弘扬祖国民族文化，促进中国民族精神的发扬光大，使初中生们在这些传统文化的精华中得以健康茁壮成长。
参考文献：
[1]苏微微.浅论语文教学中传统文化的渗透[J].文学教育（上），2012（9）.
[2]罗凤.中学语文教学如何发挥传统文化教育的功能[J].科技资讯，2008（25）.
作者简介：丁艳，江苏省仪征市，江苏省仪征市第三中学。
关键词：传统文化;初中语文;有效渗透
作为初中阶段的语文教师，我们发现这样一个现象，即学生的传统文化知识普遍欠缺，他们对外国的节日兴趣浓厚，身处中国传统文化氛围中，却毫无所知，或者漠不关心。对中国的古典文学，或者古典名著知之甚少，甚至对这些文化采取嗤之以鼻的态度，他们总认为处于现代化的社会中，再提及传统、古典，未免有些跟不上潮流。这样的现象很严峻，如果没有稳定的价值观和世界观，可能直接导致他们心理浮躁空虚，遇事自私自利等。这些现象的暴露，恰恰说明：在初中学生中渗透传统文化该是一件多么迫在眉睫的事情！注重对初中学生的传统文化的渗透，让他们成长为具有真正民族文化标志的中国接班人。
综观国际形势，未来国家的竞争便是文化素质的竞争，而中华文化的底蕴是非常浑厚和深远的，所以这个优良的传统不能丢，要让初中学生感受到中华文化的博大精深，从容雅致，使其崇拜经典文化，传承经典文化。而且从学习的角度来说，传承传统文化也有着非常重要的价值。从历年来的中考试题来看，语文学科的考查越来越重视对综合素养的考查，试卷上关于对传统文学的积淀考查，以及古文诗句的理解运用，占据着不小的比例。如果对其了解不深入，那么很容易失分，造成考试的失利。所以从应考的角度来说，我们在语文学习中对于传统文化的渗透也是迫在眉睫的事情。
那么，我们该如何在具体的语文学习中，做到对传统文化的有效渗透呢？笔者认为，可以从以下几个方面重点着手。
一、 课前巧妙渗透，激发学生兴趣
对于初中学生来说，关于中国传统文化的渗透，最主要的阵地便是我们的语文课堂，它是作为教师向学生渗透中国传统文化教育的主要战场。教师应该着力发掘课堂上利于进行传统文化教育的因素，探讨有效的实施方法，真正提升学生对传统文化的理解和掌握程度。而对于传统文化的渗透方法来说，使学生保持热情是首要的条件。对于初中学生来说，学习古典的文学知识是有难度的，因为传统文化和现代文化毕竟是有差异的，而如果我们因此却步不前，无疑会抹杀学生对传统文化燃起的热情。所以，教师应该积极以学生的学习基础为参照，充分结合语文课堂中的教材特色，参考学生的兴趣点所在，逐渐激发学生学习古典文化的积极性。
笔者在日常的教学工作中，便以课前互动为契机，巧妙发现学生的关注点，然后以此拓展开来，让学生主动汇报自己最近关注的古典文学作品，或者是观看的影视作品等，目的是讓学生自主参与课堂，让他们真正说出自己内心的所感所想，然后投入更多的热情去学习和探索。例如在课前惯例设置的三分钟读书汇报环节，有的同学谈到了自己读的古典文学作品中吝啬鬼的故事，当同学们听到了吝啬鬼的可笑的诸多行为时，都笑得前仰后合。然后，笔者便告诉他们，在很多传统的作品中，也包含着很多有趣的故事，给大家推荐趣味性很强的《山海经》《儒林外史》等，读后再来交流一下，看看谁的故事讲得最精彩，最能够吸引人。
二、 课堂着眼诗词，引导学生品析
在中国古典文学的宝库中，古诗词是其中一颗璀璨的明珠，它作为传统文化的浓墨重彩的一个篇章，包含着丰富深厚的民族感情。我们的语文教材中，也精心选编了一些经典的篇幅，旨在引导学生学会品读和赏析，在诵读中感受中华文化的博大魅力，领略传统文化的精神，并且能够感受到诗词中的深刻感情，热爱祖国的、亲近自然的、纵情山水的，或者表达为人处事的态度和精神的，洁身自好的，品质高洁的，等等。这些都是需要我们在实际的教学过程中，带领学生涵泳其间，需要深刻领悟的。
例如在教学古诗词杜甫的《春望》时，引导学生从诗词中的前四句领略到风景与情感的变化，由春望所见，为整首诗歌营造一种低沉凄然的氛围。到处城池破碎，但是却草木深深，虽然满目的明媚春景，但是因为有了“国破”的基调，一切似乎都蒙上了灰蒙蒙的色彩。前面四句可谓是作者翘首展望风景后，而又埋头陷入了沉思，由战火连天时，一家人的安危记挂心头，魂牵梦绕，寄托了对家人强烈的思念之情。这首词景中有情，情中有景，切实做到了情景水乳交融，自然贴切。引导学生通过读懂诗词后，能够明白作者沉郁的写作风格，对于诗词理解有了更加深刻的个人感受。
三、 课外有效延伸，感悟文化精髓
语文学习不能仅限于课堂，尤其对于中国传统文化的学习和渗透来说，要做到立足课堂，还要放眼于课外，着眼于生活。所以，我们在日常的教学中，积极做好有效拓展延伸，让学生从整体上感受中国文化的精髓。做到触类旁通，举一反三，真正读懂古典文学。
例如我们在学习了《小圣施恩降大圣》这篇文章的时候，向学生简单介绍一下小说《西游记》里的其他精彩故事片段，如孙悟空三打白骨精等，引起学生的阅读期待，顺利进入课外文本的阅读中。在字里行间的阅读中，感受取经道路上的艰辛，以及师徒四人独有的性格魅力，然后可以深入文本感悟古典文化的代表作品中所表现出来的艺术特色。
四、 结语
传统文化在语文教学中的渗透，可以以各种不同的形式，也可以渗透于语文教学的各个过程，切实弘扬祖国民族文化，促进中国民族精神的发扬光大，使初中生们在这些传统文化的精华中得以健康茁壮成长。
参考文献：
[1]苏微微.浅论语文教学中传统文化的渗透[J].文学教育（上），2012（9）.
[2]罗凤.中学语文教学如何发挥传统文化教育的功能[J].科技资讯，2008（25）.
作者简介：丁艳，江苏省仪征市，江苏省仪征市第三中学。