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[摘要]本文探讨了什么是学习型图书馆，创建学习型图书馆的意义以及如何创建学习型图书馆。
[关键词]图书馆：学习；学习型图书馆
中图分类号：G251 文献标识码：A 文章编号：1009-8283(2009)04-0181-02
21世纪是知识、信息爆炸的时代，信息化浪潮强烈地冲击着人们的思想和观念，也将深刻地改变着人们的生产、生活和学习方式。建立学习型社会和学习型组织，提高人们的生活素质，已是各国政府和社会各界的共识，也是人类社会21世纪必须完成的重大课题之一。因此，创建高校学习型图书馆，保证高校图书馆事业的健康发展，是顺应时代需求的必然选择，也是当前图书馆建设的一项重要任务。
1 什么是学习型图书馆及创建学习型图书馆的意义
学习型图书馆不是简单的强调馆员的学习，而是一种以学习为纽带的管理方法。“学习型图书馆”是指通过培养弥漫于整个图书馆的学习气氛、充分发挥馆员的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的图书馆。
与传统的图书馆相比，学习型图书馆能够更好地通过提高馆员的学习力来增强集体的竞争力，能够更好地通过增强馆员的创造力来提高集体的创新力，能够更好地通过强调学习的共享性来升华集体的凝聚力，在这个集体中，每个成员注重学习、超越自我、不断创新，在工作中真正体验到个人的价值，在创新中深刻领会到生命的意义，集体也能够在学习——工作——创新的良性互动中达到管理上台阶，服务上水平的目标，这就是它生命力强的根本所在，创建学习型图书馆的目的所在。
学习型图书馆的学习的特点是强调与工作不可分离的学习，即工作学习化，学习工作化。强调个人学习基础上的“集体的学习”。强调学后必须有“新行为”的学习。
为什么学习型图书馆优于等级权力控制型图书馆呢?也许下表可以说明一些原因：
以上的比较可以看出，学习型图书馆的优势，不仅在于提高工作效率，更在于提高整个图书馆的学习力、创造力和群体智商，促使图书馆自我超越，持续创新。学习型图书馆的真谛是让每个职工真正活出生命的意义。
2 怎样创建学习型图书馆
学习型图书馆的创建不是一个通知、一份文件、一次会议就能完成的，创建必须有一个个过程。必须从学习人手，有计划分阶段进行。
2.1 认识学习的重要性
让我们从学习谈起，孔子提出“学而时习之，不亦悦乎”，可见“学”跟“习”是严格区分的。在古人看来学习是持续的“求学”和“练习”合在一起，表示学习是一个不断地自我超越的过程。英文“Leaning(学习)”一词源于印欧语系的名词“Lels”，意思是路径或“脚印”。学习不只是看看书，听听讲座就行了。而是自己主动地从行动中学习，要我学习和我要学习所产生的能量是不相等的。毛泽东说“学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，学而不厌。对人家，诲人不倦，我们应取这种态度。”
2.2 转变传统观念
①由“拥有文凭”向“拥有能力”转变。一张文凭管终身的时代已经过去了。随着时代发展和社会进步，一个拥有较高学历高文凭的人，如果停滞不前，也会落伍，难以胜任工作、获得进步。学生时期的学习，只是基本的学习训练，是为终身学习打下坚实的基础，而不是学习的终结。在当今信息爆炸的时代，知识更新不断加速，别说本科生，就是博士也不能一劳永逸，知足自满。谁要在学习上止步不前，谁就会被时代抛在后面，被社会淘汰出局。反过来，一些没有较高文凭和学历的人通过终身学习，同样可以获得丰富的知识和很强的能力。因此，必须从观念上实现由拥有文凭向拥有能力的转变。
②由“阶段学习”向“终身学习”转变。终身学习，是指人的一生都要学习。当今社会竞争日益激烈，技术的进步一日千里，社会变化日新月异。随着计算机技术在图书馆的普遍应用，图书馆将逐步实现网络化、自动化、数字化。图书馆向数字化方向发展，对图书馆工作人员提出了更高的要求，传统的图书馆学的知识结构已满足不了图书馆事业发展的需要，图书馆工作人员必须及时更新和提高自身的知识结构和工作水平，才能适应图书馆发展的要求。内外环境的急剧变化要求任何组织与个人学习也要不断提速和创新。学习的速度、创新的速度决定个人在岗位竞争中的力度。因此，学习的观念必须由“阶段学习”向“终身学习”转变。
③由“学什么”向“学会学习”转变。联合国教科文组织出版的《学会生存》一书指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这说明，学习方法在一定意义上说比学习内容更重要。学习的目的在于运用，学习要真正取得成效，不能停留于学了什么，而应致力于学会了怎么学习的本领，不只是要明确学什么，更应当知道怎么学。要用科学方法学习，把学到的知识转化为实际能力。可以这么说：知识改变命运，学习纺织未来，能力决定优势。
2.3 着力培养学习型馆员
全面发展学习型馆员是现代图书馆最宝贵的资源。那么什么是学习型馆员呢?“学习型馆员”是指有较强的学习能力，不断学习新知识、掌握新技术，勇于创新，勤于实践，能适应图书馆发展需要和适应工作岗位变化要求的高素质图书馆馆员。学习型馆员简单说就是要把每一个馆员的最大潜能通过学习的形式挖掘出来，为图书馆的共同目标而工作，为共同的兴趣而工作，为生命的意义而工作。每一个馆员，必须“从我做起”，发展自我，超越自我，做“学习型人”，唯此才是实现其人生价值的真正目标，是个人立足于社会的资本。
①学习型馆员必须具备哪几项基本条件呢
a、热爱党、热爱祖国、热爱社会主义、拥护党的基本路线、基本纲领，树立科学、正确的世界观和人生观、价值观，培养良好的职业道德，甘于奉献，拼搏进取。
b、树立终身学习理念，有强烈的学习要求，明确的学习目标和完善的学习计划，结合工作实践学习，以学习促进工作。
c、具备所从事工作岗位必备的文化和专业基础知识，有较强的学习能力、勤于学习，善于学习，不断学习新知识、掌握新技能，形成了工作学习化、学习工作化的良好习惯，在团体学习中发挥突出作用，学习事迹突出，成效显著。
d、有较强的实践能力并勇于实践，具备适应岗位变化要求，适应社会发展需要的复合技能和多种本领。
e、有较强的创新能力并勇于创新，善于运用学习，掌握的先进科学文化知识，充分发挥自身潜能，在本职工作岗位上有突出业绩并有创新性的贡献。
②学习型馆员的学习分为“个人学习”与“团体学习”。
a 个人学习
那么学习型馆员学什么呢?a、馆员本身的学科专业知识技能。b、科学管理能力。c、外语知识。d、图书馆学情报学。e、信息资源管理。f、计算机知识。g、交际能力。h、文字和口头表达能力。i、各类新思想、新理论、新科学。
b 团体学习
A、团体学习的重要性
创建学习型图书馆的过程，实际上就是不断开展团体学习的过程。 团体学习是学习的最佳单位，团体学习比个人学习更为重要。团体学习是发挥团体智慧的最佳途径之一，团体学习可以使团体智商远远大于个人智商。团队学习可以促进团体具有创造性的同时又产生协调一致的行动。
全馆是一个共同体，合理利用每一个成员的知识和技能协同工作，解决问题，达到共同的目标。全馆学习的目标：取得更高层次的共识，使每个人看到原来没有看到的，更本质、更深刻的东西。全馆学习的目的：使个人和图书馆成长速度更快，使集体智商大于个人智商，使学习力迅速转化为创新力。
B、怎样在团体中学习?馆员个人在融入图书馆集体学习时，彼此之间应该学会尊重、沟通、理解、协作、诚信、宽容、共享和关爱。
c、学习型图书馆集体学习的方法：深度汇谈与讨论是集体学习的两项基本技能，也是最重要的集体学习方式。深度汇谈一词源于希腊语，原意是指在无拘无束的探索中自由交流自己心中的想法，交流经验教育，反思探询，相互支持与启发，从而达到超过各自个人认识的认识。深度汇谈的目的是要超越过个人的见解，而非赢得对话。如果深度汇谈进行得当，人人都是赢家，个人可以获得独自无法达到的见解。
深度汇谈的要素：邀请一深度汇谈只能邀请，不能强迫进行。建设性聆听——充分聆听并密切注意别人的发言，特别注意发言的言外之间。悬挂假设
g：自己的假设公开，接受他人的询问与观察，让团队来探究你想法的根据。
团体学习还有其他许多方法，如：信息交流会议——这是最通常采用的集体学习方式，如讨论、聚会、沙龙等都属于这一范畴。
特别会议制度——这是管理学家查尔斯·M·萨维奇设计的一种集体学习方式。这一方式被称为是产生“优质对话”的好办法，其具体操作方法是，假设一个有20人参加的会议，先把20人分为5张桌子，每张桌子4人。议题讨论就在每张桌子中展开。即以4人团体的形式对话。好处是使每一张重新组合的桌子不但带来了其他桌子的研究意见，并且能与原桌子的研讨意见综合在一起，产生更新的意见。如果在桌与桌之间轮换几次，最后再进行全体人员的全面对话，以达成共识。
人们不断地修炼自己，学习这些集体学习的技巧，使集体学习上升到一个高度，创造力会极大地产生，绩效也会发生惊人的变化。服务自然升值。
c 个人学习与集体学习要有机结合，同步进行。
馆员的个人学习是图书馆集体学习的基础，因为图书馆的集体学习是由每个馆员组成的。图书馆的集体学习是一种集体性纪律性行为。全体学习型馆员在一起进行充分的知识共享、深度汇谈和讨论，从而实现超越自我的目的。个人学习和集体学习是相互促进的。联想集团有一个“珍珠”理念，即把每一个员工都看作是一颗“珍珠”，如果某些员工暂时还不是一颗“珍珠”，联想的环境会把他们磨炼成“珍珠”，联想的环境会比喻了个人与集体的关系。个人离开了组织，即便是一颗珍珠，也就是“一颗”而已。绝对形成不了项链。在今天的知识经济时代，光有一颗珍珠远远不够，员工仅仅做一颗珍珠也不够，竞争力的奥秘就在于一颗颗珍珠怎样串成“链”!这就需要相互的合作。作为组织者就是要将两种学习有机结合。更为有效的达成两者的良性互动，从而促进学习绩效的快速提高。
3 结语
学习型图书馆的创建是根据国内外有关宏观管理理论提出来的一种新型的管理模式。其目的就是要变由馆长一人操全图书馆的心为全馆馆员跟馆长一条心操心，让图书馆这付千斤重大家挑，人人都勤为馆动脑。
因此，首先管理层要弄清学习型的管理模式的理论依据、现实意义和操作性。从而统一思想、转变观念制定方案，有计划、有步骤进行；其次就是要从抓馆员的学习积极性人手，把馆员零散的自发的各自为阵的各种个人学习通过一定的方式组织起来，让馆员做到愿学、会学、在学，在此基础上再逐步进行集体交流；第三就是提高集体交流质量，让每一个学习型馆员在集体交流中，从其他馆员那里接受输入，经过自己的思考又输出给其他馆员，从而达成高质量的共识。
我认为这种学习型图书馆的管理模式，能有效的克服行政命令带来的被动低效，提高馆员的工作效率、创新能力和服务水平，他突出了在管理中以人为本的基本理念，有利用管理者和被管理者发展和谐关系，有利于图书馆的管理上台阶服务上水平。也许能造就出一批学习力强、工作效率高、服务能力强有创造力凝聚力的超一流的图书馆理员。到那时，学习型馆员强大的学习惯性以及产生的强大的凝聚力和创新力将推动图书馆的工作从一个高度迈向另一个高度。
[关键词]图书馆：学习；学习型图书馆
中图分类号：G251 文献标识码：A 文章编号：1009-8283(2009)04-0181-02
21世纪是知识、信息爆炸的时代，信息化浪潮强烈地冲击着人们的思想和观念，也将深刻地改变着人们的生产、生活和学习方式。建立学习型社会和学习型组织，提高人们的生活素质，已是各国政府和社会各界的共识，也是人类社会21世纪必须完成的重大课题之一。因此，创建高校学习型图书馆，保证高校图书馆事业的健康发展，是顺应时代需求的必然选择，也是当前图书馆建设的一项重要任务。
1 什么是学习型图书馆及创建学习型图书馆的意义
学习型图书馆不是简单的强调馆员的学习，而是一种以学习为纽带的管理方法。“学习型图书馆”是指通过培养弥漫于整个图书馆的学习气氛、充分发挥馆员的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的图书馆。
与传统的图书馆相比，学习型图书馆能够更好地通过提高馆员的学习力来增强集体的竞争力，能够更好地通过增强馆员的创造力来提高集体的创新力，能够更好地通过强调学习的共享性来升华集体的凝聚力，在这个集体中，每个成员注重学习、超越自我、不断创新，在工作中真正体验到个人的价值，在创新中深刻领会到生命的意义，集体也能够在学习——工作——创新的良性互动中达到管理上台阶，服务上水平的目标，这就是它生命力强的根本所在，创建学习型图书馆的目的所在。
学习型图书馆的学习的特点是强调与工作不可分离的学习，即工作学习化，学习工作化。强调个人学习基础上的“集体的学习”。强调学后必须有“新行为”的学习。
为什么学习型图书馆优于等级权力控制型图书馆呢?也许下表可以说明一些原因：
以上的比较可以看出，学习型图书馆的优势，不仅在于提高工作效率，更在于提高整个图书馆的学习力、创造力和群体智商，促使图书馆自我超越，持续创新。学习型图书馆的真谛是让每个职工真正活出生命的意义。
2 怎样创建学习型图书馆
学习型图书馆的创建不是一个通知、一份文件、一次会议就能完成的，创建必须有一个个过程。必须从学习人手，有计划分阶段进行。
2.1 认识学习的重要性
让我们从学习谈起，孔子提出“学而时习之，不亦悦乎”，可见“学”跟“习”是严格区分的。在古人看来学习是持续的“求学”和“练习”合在一起，表示学习是一个不断地自我超越的过程。英文“Leaning(学习)”一词源于印欧语系的名词“Lels”，意思是路径或“脚印”。学习不只是看看书，听听讲座就行了。而是自己主动地从行动中学习，要我学习和我要学习所产生的能量是不相等的。毛泽东说“学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，学而不厌。对人家，诲人不倦，我们应取这种态度。”
2.2 转变传统观念
①由“拥有文凭”向“拥有能力”转变。一张文凭管终身的时代已经过去了。随着时代发展和社会进步，一个拥有较高学历高文凭的人，如果停滞不前，也会落伍，难以胜任工作、获得进步。学生时期的学习，只是基本的学习训练，是为终身学习打下坚实的基础，而不是学习的终结。在当今信息爆炸的时代，知识更新不断加速，别说本科生，就是博士也不能一劳永逸，知足自满。谁要在学习上止步不前，谁就会被时代抛在后面，被社会淘汰出局。反过来，一些没有较高文凭和学历的人通过终身学习，同样可以获得丰富的知识和很强的能力。因此，必须从观念上实现由拥有文凭向拥有能力的转变。
②由“阶段学习”向“终身学习”转变。终身学习，是指人的一生都要学习。当今社会竞争日益激烈，技术的进步一日千里，社会变化日新月异。随着计算机技术在图书馆的普遍应用，图书馆将逐步实现网络化、自动化、数字化。图书馆向数字化方向发展，对图书馆工作人员提出了更高的要求，传统的图书馆学的知识结构已满足不了图书馆事业发展的需要，图书馆工作人员必须及时更新和提高自身的知识结构和工作水平，才能适应图书馆发展的要求。内外环境的急剧变化要求任何组织与个人学习也要不断提速和创新。学习的速度、创新的速度决定个人在岗位竞争中的力度。因此，学习的观念必须由“阶段学习”向“终身学习”转变。
③由“学什么”向“学会学习”转变。联合国教科文组织出版的《学会生存》一书指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这说明，学习方法在一定意义上说比学习内容更重要。学习的目的在于运用，学习要真正取得成效，不能停留于学了什么，而应致力于学会了怎么学习的本领，不只是要明确学什么，更应当知道怎么学。要用科学方法学习，把学到的知识转化为实际能力。可以这么说：知识改变命运，学习纺织未来，能力决定优势。
2.3 着力培养学习型馆员
全面发展学习型馆员是现代图书馆最宝贵的资源。那么什么是学习型馆员呢?“学习型馆员”是指有较强的学习能力，不断学习新知识、掌握新技术，勇于创新，勤于实践，能适应图书馆发展需要和适应工作岗位变化要求的高素质图书馆馆员。学习型馆员简单说就是要把每一个馆员的最大潜能通过学习的形式挖掘出来，为图书馆的共同目标而工作，为共同的兴趣而工作，为生命的意义而工作。每一个馆员，必须“从我做起”，发展自我，超越自我，做“学习型人”，唯此才是实现其人生价值的真正目标，是个人立足于社会的资本。
①学习型馆员必须具备哪几项基本条件呢
a、热爱党、热爱祖国、热爱社会主义、拥护党的基本路线、基本纲领，树立科学、正确的世界观和人生观、价值观，培养良好的职业道德，甘于奉献，拼搏进取。
b、树立终身学习理念，有强烈的学习要求，明确的学习目标和完善的学习计划，结合工作实践学习，以学习促进工作。
c、具备所从事工作岗位必备的文化和专业基础知识，有较强的学习能力、勤于学习，善于学习，不断学习新知识、掌握新技能，形成了工作学习化、学习工作化的良好习惯，在团体学习中发挥突出作用，学习事迹突出，成效显著。
d、有较强的实践能力并勇于实践，具备适应岗位变化要求，适应社会发展需要的复合技能和多种本领。
e、有较强的创新能力并勇于创新，善于运用学习，掌握的先进科学文化知识，充分发挥自身潜能，在本职工作岗位上有突出业绩并有创新性的贡献。
②学习型馆员的学习分为“个人学习”与“团体学习”。
a 个人学习
那么学习型馆员学什么呢?a、馆员本身的学科专业知识技能。b、科学管理能力。c、外语知识。d、图书馆学情报学。e、信息资源管理。f、计算机知识。g、交际能力。h、文字和口头表达能力。i、各类新思想、新理论、新科学。
b 团体学习
A、团体学习的重要性
创建学习型图书馆的过程，实际上就是不断开展团体学习的过程。 团体学习是学习的最佳单位，团体学习比个人学习更为重要。团体学习是发挥团体智慧的最佳途径之一，团体学习可以使团体智商远远大于个人智商。团队学习可以促进团体具有创造性的同时又产生协调一致的行动。
全馆是一个共同体，合理利用每一个成员的知识和技能协同工作，解决问题，达到共同的目标。全馆学习的目标：取得更高层次的共识，使每个人看到原来没有看到的，更本质、更深刻的东西。全馆学习的目的：使个人和图书馆成长速度更快，使集体智商大于个人智商，使学习力迅速转化为创新力。
B、怎样在团体中学习?馆员个人在融入图书馆集体学习时，彼此之间应该学会尊重、沟通、理解、协作、诚信、宽容、共享和关爱。
c、学习型图书馆集体学习的方法：深度汇谈与讨论是集体学习的两项基本技能，也是最重要的集体学习方式。深度汇谈一词源于希腊语，原意是指在无拘无束的探索中自由交流自己心中的想法，交流经验教育，反思探询，相互支持与启发，从而达到超过各自个人认识的认识。深度汇谈的目的是要超越过个人的见解，而非赢得对话。如果深度汇谈进行得当，人人都是赢家，个人可以获得独自无法达到的见解。
深度汇谈的要素：邀请一深度汇谈只能邀请，不能强迫进行。建设性聆听——充分聆听并密切注意别人的发言，特别注意发言的言外之间。悬挂假设
g：自己的假设公开，接受他人的询问与观察，让团队来探究你想法的根据。
团体学习还有其他许多方法，如：信息交流会议——这是最通常采用的集体学习方式，如讨论、聚会、沙龙等都属于这一范畴。
特别会议制度——这是管理学家查尔斯·M·萨维奇设计的一种集体学习方式。这一方式被称为是产生“优质对话”的好办法，其具体操作方法是，假设一个有20人参加的会议，先把20人分为5张桌子，每张桌子4人。议题讨论就在每张桌子中展开。即以4人团体的形式对话。好处是使每一张重新组合的桌子不但带来了其他桌子的研究意见，并且能与原桌子的研讨意见综合在一起，产生更新的意见。如果在桌与桌之间轮换几次，最后再进行全体人员的全面对话，以达成共识。
人们不断地修炼自己，学习这些集体学习的技巧，使集体学习上升到一个高度，创造力会极大地产生，绩效也会发生惊人的变化。服务自然升值。
c 个人学习与集体学习要有机结合，同步进行。
馆员的个人学习是图书馆集体学习的基础，因为图书馆的集体学习是由每个馆员组成的。图书馆的集体学习是一种集体性纪律性行为。全体学习型馆员在一起进行充分的知识共享、深度汇谈和讨论，从而实现超越自我的目的。个人学习和集体学习是相互促进的。联想集团有一个“珍珠”理念，即把每一个员工都看作是一颗“珍珠”，如果某些员工暂时还不是一颗“珍珠”，联想的环境会把他们磨炼成“珍珠”，联想的环境会比喻了个人与集体的关系。个人离开了组织，即便是一颗珍珠，也就是“一颗”而已。绝对形成不了项链。在今天的知识经济时代，光有一颗珍珠远远不够，员工仅仅做一颗珍珠也不够，竞争力的奥秘就在于一颗颗珍珠怎样串成“链”!这就需要相互的合作。作为组织者就是要将两种学习有机结合。更为有效的达成两者的良性互动，从而促进学习绩效的快速提高。
3 结语
学习型图书馆的创建是根据国内外有关宏观管理理论提出来的一种新型的管理模式。其目的就是要变由馆长一人操全图书馆的心为全馆馆员跟馆长一条心操心，让图书馆这付千斤重大家挑，人人都勤为馆动脑。
因此，首先管理层要弄清学习型的管理模式的理论依据、现实意义和操作性。从而统一思想、转变观念制定方案，有计划、有步骤进行；其次就是要从抓馆员的学习积极性人手，把馆员零散的自发的各自为阵的各种个人学习通过一定的方式组织起来，让馆员做到愿学、会学、在学，在此基础上再逐步进行集体交流；第三就是提高集体交流质量，让每一个学习型馆员在集体交流中，从其他馆员那里接受输入，经过自己的思考又输出给其他馆员，从而达成高质量的共识。
我认为这种学习型图书馆的管理模式，能有效的克服行政命令带来的被动低效，提高馆员的工作效率、创新能力和服务水平，他突出了在管理中以人为本的基本理念，有利用管理者和被管理者发展和谐关系，有利于图书馆的管理上台阶服务上水平。也许能造就出一批学习力强、工作效率高、服务能力强有创造力凝聚力的超一流的图书馆理员。到那时，学习型馆员强大的学习惯性以及产生的强大的凝聚力和创新力将推动图书馆的工作从一个高度迈向另一个高度。