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摘 要： 传统的物理课堂教学片面地强调知识与技能，它把学科课程按学科知识逻辑体系来组织教学，以传授书本知识，获得间接经验为主。因此，改革这种传统的教学模式已经是大势所趋，而研究性学习方式在课堂教学中的应用则能弥补传统课堂教学存在的不足，培养学生的各种能力，为教育教学改革吹来一股清新的风。
关键词： 初中物理课 研究性学习 实验
著名教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，这种需要特别强烈。”新的《物理课程标准》提倡以研究性学习为核心的多样化学习方式。那么如何结合物理学科的特点把新思想、新理念贯穿到教学当中，就是广大物理教师需要学习和思考的问题。
一、研究性学习的内涵
研究性学习是一种在好奇心的驱使下，以问题为导向的，学生有高度的智力投入的，且内容和形式都十分丰富的学习活动。它是利用学生已有的知识“发现”、“猎取”和“洞察”新知识、新技能的一种“主动性发现式教学方式”。
二、物理研究性实验是实施研究性学习的重要途径
实验是物理的灵魂。许多物理实验都可设计为研究性实验，让学生在实验中自己摸索方法，观察和分析现象，从而发现“新”的物理现象或探索出“新”的物理规律。
下面以高一物理《探索弹力和弹簧伸长的关系》一课为例分析探究式课堂教学的设计思想。
1.创设情境，提出问题。把一个弹簧挂在铁架台上，向下拉弹簧，引导学生就观察到的实验现象提出问题：弹力的大小跟弹簧形变量有何关系？
2.提出假设，设计方案，搜集证据。让学生依据已有的知识经验，通过思考作出假设：①弹力大小与弹簧长度成正比；②弹力大小与弹簧的伸长量成正比；③弹力大小与弹簧伸长量的平方成正比……并设计相关的实验方案。最后引导学生比较选出最佳方案，分组搜集证据；铁架台上挂一个弹簧，弹簧旁立一个刻度尺，记下弹簧上端和下端对应的刻度，然后在弹簧下端挂一钩码，通过增加钩码的办法增大对弹簧的拉力，分别记下弹簧下端对应的刻度，将每次实验时的弹力大小、弹簧的长度、弹簧的伸长量和伸长量的平方等实验数据分别记录在各组设计的表格中（实验数据略）。
3.分析数据，验证猜测，得出结论。学生通过对实验数据的分析和简单的因果推理经历了从物理实验中归纳科学规律的过程，从中体会到分析、论证在科学探究中的重要性。
通过对表中数据的分析，最后得出弹力大小与弹簧的伸长量成正比，第二种猜测被证实，导出公式f=kx。
值得一提的是有的学生在分析处理数据时利用图像法，教师在评说的基础上应肯定这种做法的优越性。
三、对教学中开展研究性学习的思考
1.教师必须树立新的教育理念。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂教学要以此为指导思想树立新型的学生观，选择灵活的教学方法，突出学生的主体地位，强化学生的参与意识，让学生真正成为课堂的主人、学习的主人，变“一言堂”为“群言堂”，使课堂教学宽松愉悦、民主和谐。
2.鼓励学生大胆质疑，引发学生的探究欲望。心理学研究表明：学生的思维活动是由问题开始的，学生探究学习的积极性、主动性往往来自于一个对学习者来讲充满疑问和问题的情境。教师在课堂上要善于抓住时机，启发诱导学生敢于对已有的结论提出疑问，发表见解，努力培养学生敢想、敢问、敢做、敢争论的精神，这是发展学生思维、培养学生创新意识的关键。
3.组织学生合作交流，使课堂教学“活”起来。合作学习作为研究性学习的基本组织形式，是一种新型的教学模式，有助于培养学生的自学能力、创新能力和实践能力。在小组合作学习过程中，学生人人都能参与到学习过程中，得到实践锻炼的机会。学生间的合作交流培养了学生的团体意识，达到了共同提高的目的。
四、课堂教学进行研究性学习遇到的问题
1.受传统观念的制约。长期的传统教育使相当一部分老师认为现行的教学模式、教学方法是在长期的教学实践中总结、积累下来的，即使存在不足，也是微不足道的，所以，他们从思想上、行动上不愿意进行改革，对尝试进行研究性学习不感兴趣。
2.受教学计划、教学内容、教学条件等因素的制约。现行的教学大纲、教材内容要求教师在规定的时间内完成规定的教学内容和任务，也要求学生掌握相应的知识和技能。如果在教学中进行研究性学习，就不能保证在规定的时间内完成规定的教学计划，所以很多教师不愿意进行探究学习的尝试。
3.受师生知识、能力水平的制约。在课堂教学中进行研究性学习，不仅要求教师更新观念，勇于创新，更重要的是要求教师有较高的专业理论水平和较强的敬业精神。
五、研究性学习对教师的要求
开展研究性教学对教师提出了新的挑战，教师不仅要改变陈旧的教育观念，还要树立全新的教育理念，以学生为主体开展教学活动，面向全体学生，进行开放式教学。按照以学生发展为本的教育观念，培养全体学生，让学生的人格全面发展，个性充分展示，努力培养学生的思维创新能力和实践能力。
研究性学习方式在课堂教学的运用必然会遇到这样或那样的困难和问题，但其优势是明显的。它不但能使学生掌握一种有效的学习方式，更重要的是它激发了学生的学习积极性和主动性，唤起了他们的求知欲，为他们的思维发展创造了有利条件，最大限度地发挥了学生的聪明才智。因此，应大力提倡在课堂教学中进行研究性学习的尝试和运用，它必将给教育教学改革带来丰硕的成果。
参考文献：
[1]物理课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2004.
[2]许国梁.中学物理教学法（第二版）.北京：高等教育出版社，2004.
关键词： 初中物理课 研究性学习 实验
著名教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，这种需要特别强烈。”新的《物理课程标准》提倡以研究性学习为核心的多样化学习方式。那么如何结合物理学科的特点把新思想、新理念贯穿到教学当中，就是广大物理教师需要学习和思考的问题。
一、研究性学习的内涵
研究性学习是一种在好奇心的驱使下，以问题为导向的，学生有高度的智力投入的，且内容和形式都十分丰富的学习活动。它是利用学生已有的知识“发现”、“猎取”和“洞察”新知识、新技能的一种“主动性发现式教学方式”。
二、物理研究性实验是实施研究性学习的重要途径
实验是物理的灵魂。许多物理实验都可设计为研究性实验，让学生在实验中自己摸索方法，观察和分析现象，从而发现“新”的物理现象或探索出“新”的物理规律。
下面以高一物理《探索弹力和弹簧伸长的关系》一课为例分析探究式课堂教学的设计思想。
1.创设情境，提出问题。把一个弹簧挂在铁架台上，向下拉弹簧，引导学生就观察到的实验现象提出问题：弹力的大小跟弹簧形变量有何关系？
2.提出假设，设计方案，搜集证据。让学生依据已有的知识经验，通过思考作出假设：①弹力大小与弹簧长度成正比；②弹力大小与弹簧的伸长量成正比；③弹力大小与弹簧伸长量的平方成正比……并设计相关的实验方案。最后引导学生比较选出最佳方案，分组搜集证据；铁架台上挂一个弹簧，弹簧旁立一个刻度尺，记下弹簧上端和下端对应的刻度，然后在弹簧下端挂一钩码，通过增加钩码的办法增大对弹簧的拉力，分别记下弹簧下端对应的刻度，将每次实验时的弹力大小、弹簧的长度、弹簧的伸长量和伸长量的平方等实验数据分别记录在各组设计的表格中（实验数据略）。
3.分析数据，验证猜测，得出结论。学生通过对实验数据的分析和简单的因果推理经历了从物理实验中归纳科学规律的过程，从中体会到分析、论证在科学探究中的重要性。
通过对表中数据的分析，最后得出弹力大小与弹簧的伸长量成正比，第二种猜测被证实，导出公式f=kx。
值得一提的是有的学生在分析处理数据时利用图像法，教师在评说的基础上应肯定这种做法的优越性。
三、对教学中开展研究性学习的思考
1.教师必须树立新的教育理念。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂教学要以此为指导思想树立新型的学生观，选择灵活的教学方法，突出学生的主体地位，强化学生的参与意识，让学生真正成为课堂的主人、学习的主人，变“一言堂”为“群言堂”，使课堂教学宽松愉悦、民主和谐。
2.鼓励学生大胆质疑，引发学生的探究欲望。心理学研究表明：学生的思维活动是由问题开始的，学生探究学习的积极性、主动性往往来自于一个对学习者来讲充满疑问和问题的情境。教师在课堂上要善于抓住时机，启发诱导学生敢于对已有的结论提出疑问，发表见解，努力培养学生敢想、敢问、敢做、敢争论的精神，这是发展学生思维、培养学生创新意识的关键。
3.组织学生合作交流，使课堂教学“活”起来。合作学习作为研究性学习的基本组织形式，是一种新型的教学模式，有助于培养学生的自学能力、创新能力和实践能力。在小组合作学习过程中，学生人人都能参与到学习过程中，得到实践锻炼的机会。学生间的合作交流培养了学生的团体意识，达到了共同提高的目的。
四、课堂教学进行研究性学习遇到的问题
1.受传统观念的制约。长期的传统教育使相当一部分老师认为现行的教学模式、教学方法是在长期的教学实践中总结、积累下来的，即使存在不足，也是微不足道的，所以，他们从思想上、行动上不愿意进行改革，对尝试进行研究性学习不感兴趣。
2.受教学计划、教学内容、教学条件等因素的制约。现行的教学大纲、教材内容要求教师在规定的时间内完成规定的教学内容和任务，也要求学生掌握相应的知识和技能。如果在教学中进行研究性学习，就不能保证在规定的时间内完成规定的教学计划，所以很多教师不愿意进行探究学习的尝试。
3.受师生知识、能力水平的制约。在课堂教学中进行研究性学习，不仅要求教师更新观念，勇于创新，更重要的是要求教师有较高的专业理论水平和较强的敬业精神。
五、研究性学习对教师的要求
开展研究性教学对教师提出了新的挑战，教师不仅要改变陈旧的教育观念，还要树立全新的教育理念，以学生为主体开展教学活动，面向全体学生，进行开放式教学。按照以学生发展为本的教育观念，培养全体学生，让学生的人格全面发展，个性充分展示，努力培养学生的思维创新能力和实践能力。
研究性学习方式在课堂教学的运用必然会遇到这样或那样的困难和问题，但其优势是明显的。它不但能使学生掌握一种有效的学习方式，更重要的是它激发了学生的学习积极性和主动性，唤起了他们的求知欲，为他们的思维发展创造了有利条件，最大限度地发挥了学生的聪明才智。因此，应大力提倡在课堂教学中进行研究性学习的尝试和运用，它必将给教育教学改革带来丰硕的成果。
参考文献：
[1]物理课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2004.
[2]许国梁.中学物理教学法（第二版）.北京：高等教育出版社，2004.