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摘要：教师的专业水平直接影响着教育质量的好坏。乡村相对于城镇来说，其教育资源相对落后，教师专业发展情况令人堪忧。提升乡村小学教师的专业水平，促进专业成长已经被提上议事日程。有必要对乡村小学教师专业成长的现状进行分析，探究存在的问题，并给出有效的解决对策，促进乡村小学教师专业发展，为优化乡村教育质量服务，实现“公平而有质量的教育”目标。
关键词：乡村小学教师；专业成长；现状；对策
教师作为教书育人的专业人员，其专业发展指的是知识、思想、能力等，达到专业的水平，能契合时代发展的需要，做好自身岗位上的教书育人的工作。随着社会的进步，需要不断提升乡村小学教师的专业水平，促进专业发展，满足社会发展的需要。现对乡村小学教师专业成长现状及对策进行分析。
一、 乡村小学教师专业成长的现状
（一） 教育观念相对落后
时代的快速发展，对小学教师的教育思想、观念提出了新的要求。现阶段的小学课堂，应转变灌输式课堂的模式，需要教师更新教育观念。但部分乡村教师，特别是乡村老教师，固守于自己思想上的“一亩三分地”，不愿意改变。仍然沿用传统的教育思路和方法，认为在课堂上教给学生这些知识，让学生记忆和背诵即可。殊不知已经背离了新课改的需求，教育观念的相对落后，导致教育方法、教学过程的落后，不注重对学生能力的培养制约了教育质量的提升。
（二） 专业知识有所欠缺
教师作为专业教书育人的工作者，必须具备较好的专业知识。包括领悟生活，参与教育实践的知识，把握课堂、协调课堂的知识，所任教学科的知识，对信息技术设备使用的知识，及作为师长传业授道所必须具备的宽广的知识，人文地理、天文科学等。现阶段，很多乡村教师不注重学习，专业知识有所欠缺，再加上信息技术的快速发展，科学技术与时俱进，部分乡村教师不能及时学习更新自己的知识库，导致专业知识有所欠缺，不能跟上教育需求。
（三） 道德素质有待提升
“立德树人”是教师工作的重中之重。部分乡村小学教师缺乏良好的道德素质，难以达到立德树人的标准和要求。一名合格的小学教师，应该言传身教，以良好的师德师风来引导学生、感染学生和塑造学生，培养学生积极的情感态度及良好的言行素质。但部分乡村教师自身道德素质有待提升，就难以满足这一需要。不仅自身教师岗位上，不能持续学习和终身学习，而且言行素质也难以堪当典范，不能做好良好的榜样作用，或有私心，或消极，或偏爱等。
二、 乡村小学教师专业成长的对策
（一） 关注专业阅读，丰富知识内涵
通过专业阅读，不仅能学习更加全面、广泛的知识，包括专业知识，及作为教师教书育人所必须具备的其他方面的知识。乡村小学应该重视小学教师的专业阅读，通过制定阅读政策，并经常组织“全体教师阅读活动”，让教师们都参与到专业阅读，共读一本书，共同研究教育思想、教育行为的活动中来。可以阅读新思想新理念，包括“核心素养”的内容，或阅读学科的专业书籍，或教育学、心理学的书籍，或关于教育新技术、新方法的内容。以读书笔记、读后感、征文比赛等形式，呈现阅读成果。在阅读活动中，促进乡镇教师专业成长。
（二） 重视师德发展，促进立德树人
要关注乡村教师师德的培养，师德是教师教书育人的根本。需要培养乡村教师成为为人师表、诲人不倦、尊重学生、关心学生、爱岗敬业的好教师。在乡村学校内组织“讲师德，树典范”活动，鼓励全体教师关注自身师德师风的培养，设计师德学习研讨会，结合师德案例，让教师学习优秀的师德师风，提升教师道德素质。结合评选表彰师德先进个人、团体的形式，以精神奖励、物质奖励等形式，给予荣誉和物质支持，促进教师师德不断发展和提升，让教师严于律己，不断反思与调整，关注乡村教师师德师风的培养，促进立德树人。
（三） 坚持科研推动，落实教育创新
需要坚持教育科研为一体，推动乡村教师专业成长。在办“公平而有质量的教育”目标导向下，需要教师重视教育科研，将教育与科研结合起来，以创新来驱动教育质量的提升。教育科研是每个教师都必须参与的行动，科研主题存在于教育、教學的每个细节中，教师应该有自觉参与教育科研实践的自觉性。随时随地记录教育实践中的问题，时常反思与思考对策，再进行教育实践，提炼出课题方向。找寻学生思想、学习、生活等各方面存在的问题，结合当前的热点话题和教育目标，选定科研主题后，展开不断地尝试、改进、实践、反思再尝试的学习过程。将科研成果运用到教育实践中，以科研推动教育质量提升。
三、 结束语
乡村小学教育作为“公平”教育之路的关键环节，需要全社会人员都参与到重视乡村小学教师的专业成长工作中来。探寻现存的问题，营造良好的学习、科研和实践氛围，创造良好的外部条件，促进教师重视自身专业成长，并在政策上进行引导和组织，促进乡村教师专业成长，落实教育公平，提升教育质量。
参考文献：
[1] 陈新玲.农村小学教师专业自主发展现状与对策研究[J].时代教育，2017（3）：227.
[2] 李超明.浅谈农村教师专业发展的问题及对策[J].小学教学参考，2017（18）：94.
作者简介：陈淑红，江苏省宿迁市，沭阳县北丁集中心小学。
关键词：乡村小学教师；专业成长；现状；对策
教师作为教书育人的专业人员，其专业发展指的是知识、思想、能力等，达到专业的水平，能契合时代发展的需要，做好自身岗位上的教书育人的工作。随着社会的进步，需要不断提升乡村小学教师的专业水平，促进专业发展，满足社会发展的需要。现对乡村小学教师专业成长现状及对策进行分析。
一、 乡村小学教师专业成长的现状
（一） 教育观念相对落后
时代的快速发展，对小学教师的教育思想、观念提出了新的要求。现阶段的小学课堂，应转变灌输式课堂的模式，需要教师更新教育观念。但部分乡村教师，特别是乡村老教师，固守于自己思想上的“一亩三分地”，不愿意改变。仍然沿用传统的教育思路和方法，认为在课堂上教给学生这些知识，让学生记忆和背诵即可。殊不知已经背离了新课改的需求，教育观念的相对落后，导致教育方法、教学过程的落后，不注重对学生能力的培养制约了教育质量的提升。
（二） 专业知识有所欠缺
教师作为专业教书育人的工作者，必须具备较好的专业知识。包括领悟生活，参与教育实践的知识，把握课堂、协调课堂的知识，所任教学科的知识，对信息技术设备使用的知识，及作为师长传业授道所必须具备的宽广的知识，人文地理、天文科学等。现阶段，很多乡村教师不注重学习，专业知识有所欠缺，再加上信息技术的快速发展，科学技术与时俱进，部分乡村教师不能及时学习更新自己的知识库，导致专业知识有所欠缺，不能跟上教育需求。
（三） 道德素质有待提升
“立德树人”是教师工作的重中之重。部分乡村小学教师缺乏良好的道德素质，难以达到立德树人的标准和要求。一名合格的小学教师，应该言传身教，以良好的师德师风来引导学生、感染学生和塑造学生，培养学生积极的情感态度及良好的言行素质。但部分乡村教师自身道德素质有待提升，就难以满足这一需要。不仅自身教师岗位上，不能持续学习和终身学习，而且言行素质也难以堪当典范，不能做好良好的榜样作用，或有私心，或消极，或偏爱等。
二、 乡村小学教师专业成长的对策
（一） 关注专业阅读，丰富知识内涵
通过专业阅读，不仅能学习更加全面、广泛的知识，包括专业知识，及作为教师教书育人所必须具备的其他方面的知识。乡村小学应该重视小学教师的专业阅读，通过制定阅读政策，并经常组织“全体教师阅读活动”，让教师们都参与到专业阅读，共读一本书，共同研究教育思想、教育行为的活动中来。可以阅读新思想新理念，包括“核心素养”的内容，或阅读学科的专业书籍，或教育学、心理学的书籍，或关于教育新技术、新方法的内容。以读书笔记、读后感、征文比赛等形式，呈现阅读成果。在阅读活动中，促进乡镇教师专业成长。
（二） 重视师德发展，促进立德树人
要关注乡村教师师德的培养，师德是教师教书育人的根本。需要培养乡村教师成为为人师表、诲人不倦、尊重学生、关心学生、爱岗敬业的好教师。在乡村学校内组织“讲师德，树典范”活动，鼓励全体教师关注自身师德师风的培养，设计师德学习研讨会，结合师德案例，让教师学习优秀的师德师风，提升教师道德素质。结合评选表彰师德先进个人、团体的形式，以精神奖励、物质奖励等形式，给予荣誉和物质支持，促进教师师德不断发展和提升，让教师严于律己，不断反思与调整，关注乡村教师师德师风的培养，促进立德树人。
（三） 坚持科研推动，落实教育创新
需要坚持教育科研为一体，推动乡村教师专业成长。在办“公平而有质量的教育”目标导向下，需要教师重视教育科研，将教育与科研结合起来，以创新来驱动教育质量的提升。教育科研是每个教师都必须参与的行动，科研主题存在于教育、教學的每个细节中，教师应该有自觉参与教育科研实践的自觉性。随时随地记录教育实践中的问题，时常反思与思考对策，再进行教育实践，提炼出课题方向。找寻学生思想、学习、生活等各方面存在的问题，结合当前的热点话题和教育目标，选定科研主题后，展开不断地尝试、改进、实践、反思再尝试的学习过程。将科研成果运用到教育实践中，以科研推动教育质量提升。
三、 结束语
乡村小学教育作为“公平”教育之路的关键环节，需要全社会人员都参与到重视乡村小学教师的专业成长工作中来。探寻现存的问题，营造良好的学习、科研和实践氛围，创造良好的外部条件，促进教师重视自身专业成长，并在政策上进行引导和组织，促进乡村教师专业成长，落实教育公平，提升教育质量。
参考文献：
[1] 陈新玲.农村小学教师专业自主发展现状与对策研究[J].时代教育，2017（3）：227.
[2] 李超明.浅谈农村教师专业发展的问题及对策[J].小学教学参考，2017（18）：94.
作者简介：陈淑红，江苏省宿迁市，沭阳县北丁集中心小学。