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【摘 要】初中数学教学是数学系统教学工作中，至关重要的组成部分。本文将针对微课教学概论进行详细的分析，其目的是探究出初中数学微课教学设计策略，以便于更加有效的利用微课开展初中数学教学工作。
【关键词】初中数学；“微课”
微课是信息化发展的产物，为教学工作带来了新的活力。微课教学符合了当前时代的发展，很大程度上促进了初中数学教学的进步。本文将针对初中数学微课的制作及教学设计进行详细的分析。
1.微课教学概论
1.1微课教学内涵
微课的内容便是利用视频以及科技手段，针对一个或者两个确定的知识点，进行教学资源制作与运用。积极的利用图片、视频、音频等现代化手段，能够将枯燥、晦涩的教学知识生动直观的展现在学生们眼前。利用现代化手段在调动学生学习积极性的同时，触发了学生多种感官很程度上提升了数学教学的吸引力。
1.2微课教学特点
微课利用其短小精练的特点，利用零碎的时间便能开展教学。信息化教学资源，突破了时间与空间的限制，丰富了学生的学习空间。微课教学的目标是非常明确的，学生能够详细的针对某个教学知识进行清晰地掌握，避免了知识混淆的现象。在科技进步发展的当下，只需要一个移动终端，便可以实现微课教学，细化了课堂教学内容，提升了数学教学的效率。
1.3微课教学意义
传统“讲授式”教学模式在我国根深蒂固，虽然存在一定的弊端，但是当前仍是我国主要的教学模式，想要在短时间内革新传统教学模式是不可能实现的。微课教学内容是将传统的“讲授式”教学优点与学生自主学习相结合，体现了科学化教学模式的优势。数学是一门探究世界数量关系与空间的科目，数学知识非常具有抽象性和逻辑性。积极的将微课教学资源渗透到数学教学的各个环节中如图1，能够在演示、讲解、分析中使学生发挥其主观能动性，增强学生的逻辑思维能力。
2.初中数学微课教学设计策略
2.1在课堂教学前融入微课教学，调动学生兴趣
良好的开端是成功的一半，良好的课前互动，能够促成高效数学课堂。积极的在数学教學前融入微课手段，能够在短短的十分钟内，调动学生的学习积极性。为探究性、合作性教学课堂打下了良好的基础。例如，在学习初中数学湘教版七年级上册“几何图形”时，教师便可以在教学课堂前，针对“认识几何图形”教学目的，将生活中不同的几何图形制作成一个简单的APP，随着课堂上APP的滚动，学生们好奇的观看由魔方代表的正方体、由足球代表的球体、由金字塔代表的锥体。通过实际的例子，很大程度上调动了学生对新知识的学习积极性。学生在看图片的过程中，将注意力完全的投入到了教学材料中，通过学生们对知识的探究和讨论，为教学工作创造了一个积极的教学氛围。
2.2在课堂教学中融入微课教学，提升教学效率
初中生正处于青春期发育的重要阶段，在45分钟的讲授教学中，很难将全部精力都集中在教学中。由于学生理解能力相对较差，很容易使得学生在课堂学习中找不到重点。教师可以积极的将微课教学模式融入到课堂教学中，针对重点内容开展一个8—10分钟的微课教学。例如，在学习初中数学湘教版八年级上册第二单元“全等三角形”时，教师可以针对重点知识“全等三角形的性质”进行微课设置。制作一个flash动图，内容是△ABC与△DEF相互重合过程的动画。这时，教师可以积极引导学生，“请问同学们△ABC中AB边与△DEF中哪条边相互重合？△ABC中点A又与△DEF中哪个点相互重合？△ABC中，角B与△DEF中哪个角相互重合呢？”通过学生对flash动图的观察，很容易发现“AB与DE相互重合，点A与点D相互重合，∠B与∠E相互重合”。通过学生亲身观察，使学生明白了“相互重合的顶点叫做对应顶点，相互重合的边叫做对应边，相互对应的角叫做对应角。”利用切实的知识使学生了解全等三角形的特点以及性质。利用微课，使学生对重点知识加深了印象，很大程度上帮助学生掌握了重点知识。
2.3在课堂教学后融入微课教学，夯实教学知识
想要切实的使学生掌握数学知识，还需学生独自进行知识实战演练。微课能帮助学生夯实教学知识，将课堂学习的重点知识以及讲解过程制作成课件的形式，发送到学生QQ群中。这样学生便可以随时随地的进行知识复习，哪怕利用坐车的短短几分钟也可以巩固教学知识，以便于学生在做题演练中，熟练的运用教学知识。并且，学生可以将自己的学习经验、问题，利用QQ群的方式进行交流，学生们在思考与探究的过程中，实现了一次网络微课。
3.结束语
总而言之，微课教学是一项极具优势的教学模式，利用其短小精练、目标清晰、灵活多变的特点，不仅弥补了传统讲授教学模式中存在的缺陷，而且促进了学生的合作交流，激发了学生的主观能动性。积极的将微课教学融入到数学教学各个阶段中，能够很大程度上调动学生学习积极性，在提升学生学习效率的同时，夯实了数学知识基础。高效的微课设计，提升了数学教学效率，积极的促进了科学数学教学工作的发展。
【参考文献】
[1]易发平.初中数学微课的教学设计策略——以“翼学习”平台微课资源建设为例[J].数字教育，2017.3（2）：74-77
[2]易发平.初中数学微课教学设计策略[J].教育研究与评论：中学教育教学，2017（7）：95-96
[3]刘雪婷.初中数学课前预习式微课的教学设计研究[D].重庆师范大学，2016
【关键词】初中数学；“微课”
微课是信息化发展的产物，为教学工作带来了新的活力。微课教学符合了当前时代的发展，很大程度上促进了初中数学教学的进步。本文将针对初中数学微课的制作及教学设计进行详细的分析。
1.微课教学概论
1.1微课教学内涵
微课的内容便是利用视频以及科技手段，针对一个或者两个确定的知识点，进行教学资源制作与运用。积极的利用图片、视频、音频等现代化手段，能够将枯燥、晦涩的教学知识生动直观的展现在学生们眼前。利用现代化手段在调动学生学习积极性的同时，触发了学生多种感官很程度上提升了数学教学的吸引力。
1.2微课教学特点
微课利用其短小精练的特点，利用零碎的时间便能开展教学。信息化教学资源，突破了时间与空间的限制，丰富了学生的学习空间。微课教学的目标是非常明确的，学生能够详细的针对某个教学知识进行清晰地掌握，避免了知识混淆的现象。在科技进步发展的当下，只需要一个移动终端，便可以实现微课教学，细化了课堂教学内容，提升了数学教学的效率。
1.3微课教学意义
传统“讲授式”教学模式在我国根深蒂固，虽然存在一定的弊端，但是当前仍是我国主要的教学模式，想要在短时间内革新传统教学模式是不可能实现的。微课教学内容是将传统的“讲授式”教学优点与学生自主学习相结合，体现了科学化教学模式的优势。数学是一门探究世界数量关系与空间的科目，数学知识非常具有抽象性和逻辑性。积极的将微课教学资源渗透到数学教学的各个环节中如图1，能够在演示、讲解、分析中使学生发挥其主观能动性，增强学生的逻辑思维能力。
2.初中数学微课教学设计策略
2.1在课堂教学前融入微课教学，调动学生兴趣
良好的开端是成功的一半，良好的课前互动，能够促成高效数学课堂。积极的在数学教學前融入微课手段，能够在短短的十分钟内，调动学生的学习积极性。为探究性、合作性教学课堂打下了良好的基础。例如，在学习初中数学湘教版七年级上册“几何图形”时，教师便可以在教学课堂前，针对“认识几何图形”教学目的，将生活中不同的几何图形制作成一个简单的APP，随着课堂上APP的滚动，学生们好奇的观看由魔方代表的正方体、由足球代表的球体、由金字塔代表的锥体。通过实际的例子，很大程度上调动了学生对新知识的学习积极性。学生在看图片的过程中，将注意力完全的投入到了教学材料中，通过学生们对知识的探究和讨论，为教学工作创造了一个积极的教学氛围。
2.2在课堂教学中融入微课教学，提升教学效率
初中生正处于青春期发育的重要阶段，在45分钟的讲授教学中，很难将全部精力都集中在教学中。由于学生理解能力相对较差，很容易使得学生在课堂学习中找不到重点。教师可以积极的将微课教学模式融入到课堂教学中，针对重点内容开展一个8—10分钟的微课教学。例如，在学习初中数学湘教版八年级上册第二单元“全等三角形”时，教师可以针对重点知识“全等三角形的性质”进行微课设置。制作一个flash动图，内容是△ABC与△DEF相互重合过程的动画。这时，教师可以积极引导学生，“请问同学们△ABC中AB边与△DEF中哪条边相互重合？△ABC中点A又与△DEF中哪个点相互重合？△ABC中，角B与△DEF中哪个角相互重合呢？”通过学生对flash动图的观察，很容易发现“AB与DE相互重合，点A与点D相互重合，∠B与∠E相互重合”。通过学生亲身观察，使学生明白了“相互重合的顶点叫做对应顶点，相互重合的边叫做对应边，相互对应的角叫做对应角。”利用切实的知识使学生了解全等三角形的特点以及性质。利用微课，使学生对重点知识加深了印象，很大程度上帮助学生掌握了重点知识。
2.3在课堂教学后融入微课教学，夯实教学知识
想要切实的使学生掌握数学知识，还需学生独自进行知识实战演练。微课能帮助学生夯实教学知识，将课堂学习的重点知识以及讲解过程制作成课件的形式，发送到学生QQ群中。这样学生便可以随时随地的进行知识复习，哪怕利用坐车的短短几分钟也可以巩固教学知识，以便于学生在做题演练中，熟练的运用教学知识。并且，学生可以将自己的学习经验、问题，利用QQ群的方式进行交流，学生们在思考与探究的过程中，实现了一次网络微课。
3.结束语
总而言之，微课教学是一项极具优势的教学模式，利用其短小精练、目标清晰、灵活多变的特点，不仅弥补了传统讲授教学模式中存在的缺陷，而且促进了学生的合作交流，激发了学生的主观能动性。积极的将微课教学融入到数学教学各个阶段中，能够很大程度上调动学生学习积极性，在提升学生学习效率的同时，夯实了数学知识基础。高效的微课设计，提升了数学教学效率，积极的促进了科学数学教学工作的发展。
【参考文献】
[1]易发平.初中数学微课的教学设计策略——以“翼学习”平台微课资源建设为例[J].数字教育，2017.3（2）：74-77
[2]易发平.初中数学微课教学设计策略[J].教育研究与评论：中学教育教学，2017（7）：95-96
[3]刘雪婷.初中数学课前预习式微课的教学设计研究[D].重庆师范大学，2016