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[摘要]从教育心理学角度讲，学生的学习方式有接受和发现两种。在教学改革中，物理教学特别强调发现学习，探究学习和研究学习。学生自主学习成为新课程教学中学生学习方式的一个重要特征。物理是学生进入初中以后才接触的一门新学科。在初中物理教学过程中，如何实践和实现学生自主学习呢?笔者在初中物理教学实践中，注重了从以下几个方面对学生展开培养。
[关键词]初中物理 教学方法 自主学习 培养
[中国分类号]G427 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962(2012)03(a)-0041-01
1 培养学生的学习责任意识
教师当然应该对学生的学习负责，但是，如果学生意识不到学习的责任，不能把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机地联系起来，这种学习就不是自主学习。在我们的教学过程中，有时学生违反了纪律、犯了某方面的错误，教师给他指出并进行批评后，常有学生把书一推，眼睛一翻，坐在那里一动不动，甚至干脆趴下睡觉，对任何事情再也不闻不问的样子，其意思是“我不跟你学了”，想以此来威胁老师。这时，我们教师就要抓住契机，与学生进行及时，耐心、细致、诚恳地对话、交流，想方设法让学生明白自己的行为的错误，认识学习是自己的责任，学习最终还是为了自己的前途等等。只有解决了学生思想上存在的问题，学生才能在老师的引导下顺利地开展自主学习。也只有当学习的责任真正地从教师身上成功转移到学生的身上，学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的自主学习。
2 培养学生的独立学习的品质
每个学生都有一种独立的要求，都有一种表现自己的独立学习的欲望。由于众多原因，学生的独立学习的品质往往被有意无意地忽视或压制，从而导致学生独立性的不断丧失，变得习惯甚至爱好依赖别人了。在我们的物理教学中，我们积极贯彻本次教学改革中要求教师充分尊重学生的独立性的要求，积极鼓励学生独立学习，保护学生的独立要求，并且创造条件和各种机会让学生展开独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养学生独立学习的品质。比如：我们在遇到学生问问题的时候，我们常常首先了解学生自己是怎样思考的，鼓励学生先谈一谈自己的想法和分析，然后根据具体情况进行指导或分析讲解，从而保护和培养学生的独立思考、独立学习的习惯和能力。
3 培养学生自主学习学案设计的原则
在设计学案时，我的初步想法是：学生要边看边写，但不能写得太多，写得太多，学生负担重，但一点儿不写，有的学生就不看书了，自主学习就会流于形式，按此想法设计的学案。在“水循环与水资源”教学中，效果不错。因为这一节没有实验，课文写得比较详细，很适合学生自学。在“电路”的教学中，根据教材内容设计学案，上课时我没有讲，让学生按照学案设计思路，边看书、边写、边动手连电路，下课时将学案收上来，我将每个同学交上来的学案看了一遍，发现学生串联电路会，但并联电路不会，全班只有3个学生会画并联电路图。第二节课时我只讲并联(因为串联学生会了，就不要讲了)，全班学生全神贯注地听，在讨论“三个灯泡怎样连接时”，学生发言积极，我将学生画的电路图归纳成如图1所示的4个图，并告诉学生对混联电路了解就行，重点放在串联和并联上，这节课的收获是：证实了我的想法，学案能了解学生自主学习的情况，教师能够有针对性地讲解，由于教师讲的是学生需要知道的，学生也就注意听，学习气氛十分地好。
4 培养学生在探究学习中怎样动手、动脑
科学探究是内容标准的重要组成部分，在教学中对学生实施科学探究的教育，就要对一些重要的探究内容下大力气去研究。例如对凸透镜成像这部分内容，过去学生总是说难学难记，所以我们就要去研究怎样引导学生去进行探究，变难学为易学。关于凸透镜成像的教学，我觉得这样做比较好：
首先，安排学生做凸透镜成像实验，让学生知道凸透镜既可以成倒立缩小的实像，也可以成倒立放大的实像，还可以成正立放大的虚像。这一步的任务是给学生提供感性知识，了解物距、像距的概念。第二步，探究同一个凸透镜成各种像的条件。具体做法是：①作图：图2：凸透镜成倒立放大的实像。图3：凸透镜成倒立缩小的实像。图4：凸透镜成正立放大的虚像。
通过凸透镜成像教学的探讨，我觉得让学生参加探究活动，教学中就必须真正做到把多种方法组合起来进行教学，引导学生进行科学探究，对教学方法的选择要进行缜密的思考，就是说应用这些方法能否引导学生有效地进行探究活动，另外，在凸透镜成像的教学中，实验起到了应该起的作用，开始做实验是为了获取感性知识，后来做实验是验证分析结果是否正确。
②提出问题：A.凸透镜成实像，两条光线的折射光线相交；凸透镜成虚像，两条折射光线的反向延长线相交，那么凸透镜有没有不成像的情况?如果有不成像的情况，其位置在何处?B.由图2和图3知，一个成倒立放大的实像，一个成倒立缩小的实像，那么有没有成等大的实像的情况?如果有，其位置在何处?
5 结论
新课程改革还是一个新生事物，在物理教学中，还有许许多多的问题需要我们教育工作者去了解、去解决、去尝试、不断总结，不断探索，从而把我们的教育事业不断推向高处。
[关键词]初中物理 教学方法 自主学习 培养
[中国分类号]G427 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962(2012)03(a)-0041-01
1 培养学生的学习责任意识
教师当然应该对学生的学习负责，但是，如果学生意识不到学习的责任，不能把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机地联系起来，这种学习就不是自主学习。在我们的教学过程中，有时学生违反了纪律、犯了某方面的错误，教师给他指出并进行批评后，常有学生把书一推，眼睛一翻，坐在那里一动不动，甚至干脆趴下睡觉，对任何事情再也不闻不问的样子，其意思是“我不跟你学了”，想以此来威胁老师。这时，我们教师就要抓住契机，与学生进行及时，耐心、细致、诚恳地对话、交流，想方设法让学生明白自己的行为的错误，认识学习是自己的责任，学习最终还是为了自己的前途等等。只有解决了学生思想上存在的问题，学生才能在老师的引导下顺利地开展自主学习。也只有当学习的责任真正地从教师身上成功转移到学生的身上，学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的自主学习。
2 培养学生的独立学习的品质
每个学生都有一种独立的要求，都有一种表现自己的独立学习的欲望。由于众多原因，学生的独立学习的品质往往被有意无意地忽视或压制，从而导致学生独立性的不断丧失，变得习惯甚至爱好依赖别人了。在我们的物理教学中，我们积极贯彻本次教学改革中要求教师充分尊重学生的独立性的要求，积极鼓励学生独立学习，保护学生的独立要求，并且创造条件和各种机会让学生展开独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养学生独立学习的品质。比如：我们在遇到学生问问题的时候，我们常常首先了解学生自己是怎样思考的，鼓励学生先谈一谈自己的想法和分析，然后根据具体情况进行指导或分析讲解，从而保护和培养学生的独立思考、独立学习的习惯和能力。
3 培养学生自主学习学案设计的原则
在设计学案时，我的初步想法是：学生要边看边写，但不能写得太多，写得太多，学生负担重，但一点儿不写，有的学生就不看书了，自主学习就会流于形式，按此想法设计的学案。在“水循环与水资源”教学中，效果不错。因为这一节没有实验，课文写得比较详细，很适合学生自学。在“电路”的教学中，根据教材内容设计学案，上课时我没有讲，让学生按照学案设计思路，边看书、边写、边动手连电路，下课时将学案收上来，我将每个同学交上来的学案看了一遍，发现学生串联电路会，但并联电路不会，全班只有3个学生会画并联电路图。第二节课时我只讲并联(因为串联学生会了，就不要讲了)，全班学生全神贯注地听，在讨论“三个灯泡怎样连接时”，学生发言积极，我将学生画的电路图归纳成如图1所示的4个图，并告诉学生对混联电路了解就行，重点放在串联和并联上，这节课的收获是：证实了我的想法，学案能了解学生自主学习的情况，教师能够有针对性地讲解，由于教师讲的是学生需要知道的，学生也就注意听，学习气氛十分地好。
4 培养学生在探究学习中怎样动手、动脑
科学探究是内容标准的重要组成部分，在教学中对学生实施科学探究的教育，就要对一些重要的探究内容下大力气去研究。例如对凸透镜成像这部分内容，过去学生总是说难学难记，所以我们就要去研究怎样引导学生去进行探究，变难学为易学。关于凸透镜成像的教学，我觉得这样做比较好：
首先，安排学生做凸透镜成像实验，让学生知道凸透镜既可以成倒立缩小的实像，也可以成倒立放大的实像，还可以成正立放大的虚像。这一步的任务是给学生提供感性知识，了解物距、像距的概念。第二步，探究同一个凸透镜成各种像的条件。具体做法是：①作图：图2：凸透镜成倒立放大的实像。图3：凸透镜成倒立缩小的实像。图4：凸透镜成正立放大的虚像。
通过凸透镜成像教学的探讨，我觉得让学生参加探究活动，教学中就必须真正做到把多种方法组合起来进行教学，引导学生进行科学探究，对教学方法的选择要进行缜密的思考，就是说应用这些方法能否引导学生有效地进行探究活动，另外，在凸透镜成像的教学中，实验起到了应该起的作用，开始做实验是为了获取感性知识，后来做实验是验证分析结果是否正确。
②提出问题：A.凸透镜成实像，两条光线的折射光线相交；凸透镜成虚像，两条折射光线的反向延长线相交，那么凸透镜有没有不成像的情况?如果有不成像的情况，其位置在何处?B.由图2和图3知，一个成倒立放大的实像，一个成倒立缩小的实像，那么有没有成等大的实像的情况?如果有，其位置在何处?
5 结论
新课程改革还是一个新生事物，在物理教学中，还有许许多多的问题需要我们教育工作者去了解、去解决、去尝试、不断总结，不断探索，从而把我们的教育事业不断推向高处。