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摘 要：“学讲课堂”是新时代发展下出现的一种新型教学形式，它主要通过教师的引导作用让学生在学习中学会自主学习，充分发挥学生的主观能动性，让他们在学习中获得较好的学习体验，切实提高他们的学习能力。道德与法治是初中基础教育中的重要科目，通过该课程的学习可以加强学生的道德感，有效提高学生的综合素养。
关键词：初中;道德与法治;学讲课堂;小组合作学习
素质教育的提出使教师不得不及时转变自己的教学观念，在课堂中构建以学生为中心的教学活动。作为初中阶段的学习科目之一，道德与法治受到了家长与社会的关注，如何提高学生的学习能力成为教师首要思考的问题。小组合作模式将学生的个人力量有效结合在一起，促进同学之间的交流与互动，让他们在彼此合作中有效提高自己的学习效率。
一、结合实际情况构建合作小组
初中阶段的道德与法治学讲课堂要求学生主动参与到课堂中，主张让学生在合作互动中交流学习，为他们的学习营造积极、活跃的氛围。为了满足这一要求，教师在课堂中开展小组合作学习时便要从多个方面考虑，为道德与法治学讲课堂构建科学、合理的小组，让每个小组的学习程度、兴趣爱好和语言表达等基本处于相同的水平，只有这样才能有效提高学生的综合学习水平。教师要主动帮助学生调节组内成员的人际关系，让他们在友好的互动和交流下形成和谐、友好的班集体，在后续的学习中展现出班集体的团结合作精神[1]。
比如，在人教版“法律在我们身边”一课教学中，教师要着重让学生知道未成年人不能做哪些事情，课文内容比较抽象，单看内容学生并不能完全理解教师所授的知识，此时教师可以换一种方式，为学生举例：小明带领班级同学向其他年级的学生收保护费，他的这种行为对不对？通过实际案例学生马上就能明白这样的行为是不可取的，从而加强学生对该部分知识的理解。教师要根据学生的学习情况、表述能力、理解能力综合排序，争取让每个学生都有发言的机会。
二、建立共同合作学习目标
小组合作的目的就是让小组成员依据同一个学习目标共同前进，让小组成员为实现这一共同目标共同努力，有效提高他们的学习能力。初中道德与法治学讲课堂教学中教师一定要为学生设置具体的目标，引导学生在此基础上不断努力，在小组中充分发挥每个成员的特长，最终得出正确结论[2]。课堂中教师设置完学习目标后要为学生留有充足的思考和讨论时间，让他们围绕这一共同目标进行分析与探究，学生在小组合作中做好自己的工作，最终将答案进行汇总，有效完成教师布置的学习任务。
比如，在“我与集体共成长”一课中，首先教师以麻绳和筷子为例向学生讲解集体的含义，再以西游记中师徒四人为案例引导学生思考：他们四个是不是集体，他们的共同目标是什么？向学生引出共同目标这一概念，在本课中教师为学生制定明确的小组合作目标：我在班集体中是一个怎样的角色？承担着什么样的责任？通过明确目标，促进他们的能力提升。
三、尊重小组成员的个体差异性
每个学生都是独立的个体，从小他们的生长环境和家庭氛围就存在较大差异，在学习和认知能力等多个方面也有很大的差别，新课程改革背景下教师要主动关注班级学生的个体差异性，要在尊重他们差异性的基础上设置科学、合理的教学活动，让每一位学生都可以提升自己的能力。初中道德与法治学讲课堂中部分教师为了追求所谓的同步发展，忽略了不同学习阶段学生的能力差异，这样的教学方式会对学困生产生消极影响，因此在小组合作中必须充分考虑学生之间的个体差异性，促进学生的共同进步。
以“社会生活离不开规则”教学为例，因为班级学生的学习能力存在较大差异，因此在教授本课时教师可以从什么是社会秩序、常见的社会秩序有哪些、社会秩序有什么作用、如何打造良好的社会秩序等方面一步步推动学生学习，让不同阶段的学生都能获得进步，进而提高他们的道德与法治学习水平。
四、使用多媒体开展小组合作
随着社会的快速发展与进步，学生的生活和学习发生了较大的变化，在课堂中教师可使用的教学资源越来越多，这在很大程度上促进了学生学习能力的提升。多媒体将视频、图片、动画等多种呈现形式结合在一起，在教学时给学生巨大的视觉冲击和听觉冲击，多媒体与课堂教学的结合可以充分调动学生的學习积极性，让他们主动投入教师的课堂教学中。初中道德与法治学讲课堂中，教师可以将多媒体与小组合作有效结合，通过丰富的画面让学生身临其境地进入道德与法治学讲课堂，在多媒体教学技术的帮助下切实提高他们的学习效率，获得较好的学习体验[3]。
作为教师必须重视学生学习能力的提升，结合学生的认知能力和学习情况为他们开展具体的教学活动，小组合作模式是一种全新的教育形式，在道德与法治学讲课堂中教师可以有效利用该学习模式促进学生学习水平的提升，在教师与学生的共同努力下为他们营造一个积极、活跃的课堂，保证学生的学习积极性与主动性，实现高效课堂的教学目标。
参考文献：
[1]何燕.浅谈小组合作学习在初中道德与法治教学中的应用策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：170.
[2]贾祖英.小组合作学习构建初中道德与法治高效课堂研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（8）：282.
[3]李燕荣.道德与法治课教学中如何提高学生小组合作探究的能力研究[J].才智，2020（13）：21.
关键词：初中;道德与法治;学讲课堂;小组合作学习
素质教育的提出使教师不得不及时转变自己的教学观念，在课堂中构建以学生为中心的教学活动。作为初中阶段的学习科目之一，道德与法治受到了家长与社会的关注，如何提高学生的学习能力成为教师首要思考的问题。小组合作模式将学生的个人力量有效结合在一起，促进同学之间的交流与互动，让他们在彼此合作中有效提高自己的学习效率。
一、结合实际情况构建合作小组
初中阶段的道德与法治学讲课堂要求学生主动参与到课堂中，主张让学生在合作互动中交流学习，为他们的学习营造积极、活跃的氛围。为了满足这一要求，教师在课堂中开展小组合作学习时便要从多个方面考虑，为道德与法治学讲课堂构建科学、合理的小组，让每个小组的学习程度、兴趣爱好和语言表达等基本处于相同的水平，只有这样才能有效提高学生的综合学习水平。教师要主动帮助学生调节组内成员的人际关系，让他们在友好的互动和交流下形成和谐、友好的班集体，在后续的学习中展现出班集体的团结合作精神[1]。
比如，在人教版“法律在我们身边”一课教学中，教师要着重让学生知道未成年人不能做哪些事情，课文内容比较抽象，单看内容学生并不能完全理解教师所授的知识，此时教师可以换一种方式，为学生举例：小明带领班级同学向其他年级的学生收保护费，他的这种行为对不对？通过实际案例学生马上就能明白这样的行为是不可取的，从而加强学生对该部分知识的理解。教师要根据学生的学习情况、表述能力、理解能力综合排序，争取让每个学生都有发言的机会。
二、建立共同合作学习目标
小组合作的目的就是让小组成员依据同一个学习目标共同前进，让小组成员为实现这一共同目标共同努力，有效提高他们的学习能力。初中道德与法治学讲课堂教学中教师一定要为学生设置具体的目标，引导学生在此基础上不断努力，在小组中充分发挥每个成员的特长，最终得出正确结论[2]。课堂中教师设置完学习目标后要为学生留有充足的思考和讨论时间，让他们围绕这一共同目标进行分析与探究，学生在小组合作中做好自己的工作，最终将答案进行汇总，有效完成教师布置的学习任务。
比如，在“我与集体共成长”一课中，首先教师以麻绳和筷子为例向学生讲解集体的含义，再以西游记中师徒四人为案例引导学生思考：他们四个是不是集体，他们的共同目标是什么？向学生引出共同目标这一概念，在本课中教师为学生制定明确的小组合作目标：我在班集体中是一个怎样的角色？承担着什么样的责任？通过明确目标，促进他们的能力提升。
三、尊重小组成员的个体差异性
每个学生都是独立的个体，从小他们的生长环境和家庭氛围就存在较大差异，在学习和认知能力等多个方面也有很大的差别，新课程改革背景下教师要主动关注班级学生的个体差异性，要在尊重他们差异性的基础上设置科学、合理的教学活动，让每一位学生都可以提升自己的能力。初中道德与法治学讲课堂中部分教师为了追求所谓的同步发展，忽略了不同学习阶段学生的能力差异，这样的教学方式会对学困生产生消极影响，因此在小组合作中必须充分考虑学生之间的个体差异性，促进学生的共同进步。
以“社会生活离不开规则”教学为例，因为班级学生的学习能力存在较大差异，因此在教授本课时教师可以从什么是社会秩序、常见的社会秩序有哪些、社会秩序有什么作用、如何打造良好的社会秩序等方面一步步推动学生学习，让不同阶段的学生都能获得进步，进而提高他们的道德与法治学习水平。
四、使用多媒体开展小组合作
随着社会的快速发展与进步，学生的生活和学习发生了较大的变化，在课堂中教师可使用的教学资源越来越多，这在很大程度上促进了学生学习能力的提升。多媒体将视频、图片、动画等多种呈现形式结合在一起，在教学时给学生巨大的视觉冲击和听觉冲击，多媒体与课堂教学的结合可以充分调动学生的學习积极性，让他们主动投入教师的课堂教学中。初中道德与法治学讲课堂中，教师可以将多媒体与小组合作有效结合，通过丰富的画面让学生身临其境地进入道德与法治学讲课堂，在多媒体教学技术的帮助下切实提高他们的学习效率，获得较好的学习体验[3]。
作为教师必须重视学生学习能力的提升，结合学生的认知能力和学习情况为他们开展具体的教学活动，小组合作模式是一种全新的教育形式，在道德与法治学讲课堂中教师可以有效利用该学习模式促进学生学习水平的提升，在教师与学生的共同努力下为他们营造一个积极、活跃的课堂，保证学生的学习积极性与主动性，实现高效课堂的教学目标。
参考文献：
[1]何燕.浅谈小组合作学习在初中道德与法治教学中的应用策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：170.
[2]贾祖英.小组合作学习构建初中道德与法治高效课堂研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（8）：282.
[3]李燕荣.道德与法治课教学中如何提高学生小组合作探究的能力研究[J].才智，2020（13）：21.