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【摘 要】英语学科作为一门培养学生情感、态度、价值观和基本素质的重要学科。在高中新课程标准中，要求当前英语教学任务要十分注重学生学科核心素养的培养，语言能力、思维品质、文化意识与学习能力是英语学科核心素养的主要部分。我们英语教师应着眼于全面提高学生的语言素养，提高高中英语的语言的应用性，在教学中要突出培养学生的创新精神和探究精神。在高中英语课堂教学实践中，应该以核心素养四维目标为方向和基础，提高学生的综合素质和语言能力，树立学生的文化意识。本文就如何将核心素养具体落实到高中英语阅读教学课堂中，实现核心素养与教学设计的有效结合进行，谈谈自己的几点做法。
【关键词】核心素养 高中英语 阅读教学
随着高中新课程改革的不断深入，培养学生学科核心素养成为当前教学任务的重点，其中高中英语教学中的核心素养是教学工作的重点。高中生的英语语言能力、文化意识、学习能力以及思维品质等方面素质是高中英语核心素养的主要组成部分。高中英语学科核心素养培养的过程包括了两个方面，包括英语知识与英语技能、思维品质和情感态度等，它对学生的综合素养要求较高，通过日常的培育和教育方式，在长时间内进行积淀，使学生获得相应的素养，高中英语学科的核心素养包括了学生的语言认知能力技能和应变能力，英语语言的认知层面，包括了词汇、语法、语篇的重要内容，从英语的语言技能层面来说，主要包括语言的听说读写译等五种技能。学生在学习的过程当中，需要运用语法、语境、思维等来感知语言知识的运用，可以说，前两者是英语学习核心的素养和基础，语言意识则是对语言能力的重要延伸，与语言的基础知识进行相互补充和完善，体现出社会对学生全面发展的需求，符合素质教育中学生自主发展和终身学习理念的需要。
英语阅读教学在高中英语教学活动中占据重要地位，每个单元都有相关英语阅读部分。因此，高中英语教师要打破传统英语阅读教学模式的桎梏，在课程教学要求的基础上，结合高中生身心发展特点，利用有效教学方式，在英语阅读教学中逐步培养学生的核心素养。运用适当的教学方法，在英语教学中合理增加阅读知识，以增强学生的英语综合能力，保证学生英语素养的全面进步。高中英语阅读课堂的教学的重点是培养学生的英语学习能力，教师要学会充分地运用感知、比较、架构和评价等教学策略，使学生能够自主地融入到英语课堂学习当中，形成学生自己的思维品质，发展学生的文化自信，最终以提高学生的英语学习能力。以下是本人在高中英语阅读教学中的几种做法：
改变教学理念，提升学生的思维能力。基于学科核心素养的高中英语阅读教学中，首先我们教师应打破传统的教学理念，将培养学生学科核心素养作为教学主要目标，同时将其落实到教学中。我们教师应当将学生作为中心展开教学，使学生的主体地位充分发挥。在教学设计过程中，应关注学生思维品质的培养，带领学生解读与阐释材料文本，可以针对阅读材料中的知识点进行提问，主要提出应用性与综合性问题，让学生在理解阅读文化内涵的基础上，发表自己的想法，以此使学生的独立思考能力得到提升。我們教师应该引导学生通过自我情感的体会感受阅读带来的情感体验，从而能够更好地体会阅读理解的内容。我们在选择阅读文章时应该考虑学生的认知范围，在学生的认知程度内让学生理解内容，让学生结合自身的生活经验，对文章内容进行多角度的解读和分析，从而提升学生的核心素养。
以课文的语篇为载体，发展阅读教学策略。在进行高中英语阅读教学的过程当中，我们教师需要以课文的语篇为载体，对阅读教材进行有效的整合，全面把握教材的中心，根据学生的实际英语水平和学习特点，灵活地开展课堂教学活动，有效的设计学生的英语学习目标，在课堂当中对学生的英语学习情况进行及时的记录，有针对性地对课程内容进行调整，使得学生的整体英语阅读水平能够有所提升，全面的培养学生的英语核心素养。如我在教学高中英语北师大版 Module 6 Unit 18 Lesson 1 What Is Beauty？ 这篇课文时，除了指导学生理解课文的意思，通过图片、视频等对课文进行拓展，并且引导学生如何欣赏美以及理解美，这样可以To get students to consider what true beauty is and understand that inner beauty is more important than physical beauty.通过这样的阅读教学，就能够较深层次地指导学生阅读理解文章。
创设有趣情境，引导学生阅读。在阅读教学过程中，通过创设有趣的真实的情境，引导学生参与其中，让学生们通过情境呈现自己的所思所想，转化为语言表达出来，在情境中发现问题解决问题，能够提高英语阅读能力，培养核心素养能力。教师可以选择经典的英文戏剧，让学生在课后作业进行剧本阅读。戏剧的剧情冲突非常激烈，学生容易在阅读过程中投入感情，跟随剧中人物的情绪波动，身临其境理解戏剧。俗话说：书读百遍其义自见。学生要向做到脱稿进行戏剧表演，一定要背诵台词，若想背诵下来，必须多次阅读深入阅读，每一次阅读都会加深对阅读资料的理解。经过背诵台词，在课堂上，学生扮演剧中角色，进行戏剧表演。剧中人物或激昂，或悲情，或振奋人心，或催人泪下，学生在表演过程中将阅读的情感进一步深入感受，经过丰富的情感体验，在实际情景中的表演练习，进一步激发了学生的阅读兴趣。表演与阅读相辅相成，真实情境的加入让阅读更加有趣有益。
【关键词】核心素养 高中英语 阅读教学
随着高中新课程改革的不断深入，培养学生学科核心素养成为当前教学任务的重点，其中高中英语教学中的核心素养是教学工作的重点。高中生的英语语言能力、文化意识、学习能力以及思维品质等方面素质是高中英语核心素养的主要组成部分。高中英语学科核心素养培养的过程包括了两个方面，包括英语知识与英语技能、思维品质和情感态度等，它对学生的综合素养要求较高，通过日常的培育和教育方式，在长时间内进行积淀，使学生获得相应的素养，高中英语学科的核心素养包括了学生的语言认知能力技能和应变能力，英语语言的认知层面，包括了词汇、语法、语篇的重要内容，从英语的语言技能层面来说，主要包括语言的听说读写译等五种技能。学生在学习的过程当中，需要运用语法、语境、思维等来感知语言知识的运用，可以说，前两者是英语学习核心的素养和基础，语言意识则是对语言能力的重要延伸，与语言的基础知识进行相互补充和完善，体现出社会对学生全面发展的需求，符合素质教育中学生自主发展和终身学习理念的需要。
英语阅读教学在高中英语教学活动中占据重要地位，每个单元都有相关英语阅读部分。因此，高中英语教师要打破传统英语阅读教学模式的桎梏，在课程教学要求的基础上，结合高中生身心发展特点，利用有效教学方式，在英语阅读教学中逐步培养学生的核心素养。运用适当的教学方法，在英语教学中合理增加阅读知识，以增强学生的英语综合能力，保证学生英语素养的全面进步。高中英语阅读课堂的教学的重点是培养学生的英语学习能力，教师要学会充分地运用感知、比较、架构和评价等教学策略，使学生能够自主地融入到英语课堂学习当中，形成学生自己的思维品质，发展学生的文化自信，最终以提高学生的英语学习能力。以下是本人在高中英语阅读教学中的几种做法：
改变教学理念，提升学生的思维能力。基于学科核心素养的高中英语阅读教学中，首先我们教师应打破传统的教学理念，将培养学生学科核心素养作为教学主要目标，同时将其落实到教学中。我们教师应当将学生作为中心展开教学，使学生的主体地位充分发挥。在教学设计过程中，应关注学生思维品质的培养，带领学生解读与阐释材料文本，可以针对阅读材料中的知识点进行提问，主要提出应用性与综合性问题，让学生在理解阅读文化内涵的基础上，发表自己的想法，以此使学生的独立思考能力得到提升。我們教师应该引导学生通过自我情感的体会感受阅读带来的情感体验，从而能够更好地体会阅读理解的内容。我们在选择阅读文章时应该考虑学生的认知范围，在学生的认知程度内让学生理解内容，让学生结合自身的生活经验，对文章内容进行多角度的解读和分析，从而提升学生的核心素养。
以课文的语篇为载体，发展阅读教学策略。在进行高中英语阅读教学的过程当中，我们教师需要以课文的语篇为载体，对阅读教材进行有效的整合，全面把握教材的中心，根据学生的实际英语水平和学习特点，灵活地开展课堂教学活动，有效的设计学生的英语学习目标，在课堂当中对学生的英语学习情况进行及时的记录，有针对性地对课程内容进行调整，使得学生的整体英语阅读水平能够有所提升，全面的培养学生的英语核心素养。如我在教学高中英语北师大版 Module 6 Unit 18 Lesson 1 What Is Beauty？ 这篇课文时，除了指导学生理解课文的意思，通过图片、视频等对课文进行拓展，并且引导学生如何欣赏美以及理解美，这样可以To get students to consider what true beauty is and understand that inner beauty is more important than physical beauty.通过这样的阅读教学，就能够较深层次地指导学生阅读理解文章。
创设有趣情境，引导学生阅读。在阅读教学过程中，通过创设有趣的真实的情境，引导学生参与其中，让学生们通过情境呈现自己的所思所想，转化为语言表达出来，在情境中发现问题解决问题，能够提高英语阅读能力，培养核心素养能力。教师可以选择经典的英文戏剧，让学生在课后作业进行剧本阅读。戏剧的剧情冲突非常激烈，学生容易在阅读过程中投入感情，跟随剧中人物的情绪波动，身临其境理解戏剧。俗话说：书读百遍其义自见。学生要向做到脱稿进行戏剧表演，一定要背诵台词，若想背诵下来，必须多次阅读深入阅读，每一次阅读都会加深对阅读资料的理解。经过背诵台词，在课堂上，学生扮演剧中角色，进行戏剧表演。剧中人物或激昂，或悲情，或振奋人心，或催人泪下，学生在表演过程中将阅读的情感进一步深入感受，经过丰富的情感体验，在实际情景中的表演练习，进一步激发了学生的阅读兴趣。表演与阅读相辅相成，真实情境的加入让阅读更加有趣有益。